作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇一

1、進一步提高學生的口頭語言表達能力，學生之間口語交際能力。

2、要求學生能完整、通順地向同學講述自己最愛聽的故事。并富有情感。

學生能完整、通順地向同學講述自己最愛聽的故事。并富有情感。

一課時

1、同學們，你們愛聽故事嗎？你們一定是在故事中長大的吧！你愛聽哪方面的故事呢？

2、這里有幾個小朋友在講故事呢，聽聽他們在講些什么吧！

3、指導看圖，指名讀對話。

4、你愛聽那方面的故事？你的同學愛聽哪方面的故事？今天我們就來說一說。

1、老師這里有一個故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？

（a、聲音響亮 b通順完整 c、有感情）

2、聽完故事、交流自己聽了故事的感受。

3、同學們，你最喜歡的故事是什么？

4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。

講的同學力求江得生動，能吸引同桌，讓他愛聽。

聽的同學要聽得認真，能談出自己聽后的感受。

5、四人小組把故事講給大家聽，相互交流。

6、上臺講故事，全班交流。

7、評出”故事大王“，發(fā)給小紅花。

回家后，打聽自己的父母愛聽什么故事，并把自己喜愛的故事講述給他們聽。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇二

1、認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句

2、正確流暢地朗讀全文

3、通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德

一、導入新課

1.說說平時是怎么看病的?

2.怎樣與醫(yī)生交談的?

3.醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣?

4.你是否知道醫(yī)生在想什么?

5.出示課題，質疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?

二、讀課文，解決疑問

1、讀后解疑

2、這位醫(yī)生是——學習生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。

4、聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。

7、自讀。

8、同桌互讀。

9、師生配合讀

10、讀課文第14小節(jié)。

醫(yī)生為什么不收女病人的費用?體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇三

1、會認11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

兩課時

一、談話導入，揭示課題。

1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆?。?/p>

4、學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？

2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！

從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

3、帶著問題自由朗讀課文。

4、學習生字詞

（1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字

三、對比圖片，找出不同細讀感悟

1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

3、那個人喜歡葫蘆嗎？

從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？

（指生答，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

①誰能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

②（出示圖片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ该首x）

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。

4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

反問：幾天？（每天?。┛匆淮?？（看幾次?。?/p>

強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調(diào)，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]

四、學習第二、三自然段。

1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學生自學）

3、全班交流

①當葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

a、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。

b、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）

c、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

②師過渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

a、指讀第三自然段。

b、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。

葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。

他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

c、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

（出示句子，師生合作讀）

鄰居著急地說——

葉子害怕地說——

葫蘆擔心地說——

我們一起誠心誠意地說——

[設計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。]

4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治?。┠阏J為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）

5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）

五、領悟道理，拓展延伸。

1、學了這篇課文后你有什么體會？

2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續(xù)編故事。

六、指導寫字

1、認讀要寫的生字。

2、“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。

3、分類指導，教師范寫并提示：

左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。

上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。

獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇四

這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

一、基礎目標：

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

二、發(fā)展目標：

1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。

1、學習生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

講授法演示法練習法讀書指導法

蝌蚪、青蛙頭飾

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認識的生字圈起來。

（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。

2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）

3．教師課件出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

1、了解小蝌蚪的外形特點：

(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）

2、了解青蛙的外形特點

（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

②小組交流

③集體匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

①學習第2段

（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

于是，就——迎上去，問……

（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……

（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

（3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀教育網(wǎng)版權所有

（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭?，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據(jù)老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興?。∪绻闶切◎蝌剑銜寢屨f些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。

教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）

學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替?！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇五

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認19個生字，會寫10個字。認識三個多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。學具準備搜集各種各樣的紙

有關紙的課件

紙

1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

2、學生欣賞課件，進一步了解紙的文化。

3、教師讀課文。

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導學生說一說明白了什么。

3、分角色朗讀課文。

4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

小組互相讀課文。

1、重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

1、把自己知道有關紙的常識下在小本本上。

2、辦一次有關紙的板報。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，而且通過自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動人民的熱愛。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇六

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范寫日記的格式。

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。

懂得關心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

本課教學需2課時。

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認識生字。

（常規(guī)讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現(xiàn)的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。

四、板書設計

24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡） （生氣） （高興）

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇七

1 在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

2 幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

3 練習口頭語言表達能力。

生字卡片、小黑板。

教學時間： 兩課時。

1 學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2 辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3 組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

1 讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

3 改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

1 認讀其中的字。

2 引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎?

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定

1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

2 學生自己選詞造句。

1 教師示范讀。

2 學生自己練習讀，啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅。

3 鼓勵學生背誦短詩。

4 朗讀時需注意：

輕聲：莊稼高粱葡萄

一聲：黃澄澄紅彤彤

1 讀要求，明確本次口語交際的內(nèi)容。

2 自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。

3 班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由。

我們組建議到……，因為……。

我們都愿意到……，因為……。

因為……，所以我們建議到那里秋游。

……，……。

4 同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。

到那里去做什么?

5 商量準備工作和秋游活動中的分工。

要做哪些準備?

6 向老師提出建議。

秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?

1 開展“我眼中的秋天”活動。

布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

2 對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優(yōu)秀作品。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇八

本次練習安排4個板塊，內(nèi)容包括學用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學用字詞句要求對學生用音序法進行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結構的字寫勻稱。讀讀背背了解成語大意，熟記于心；對聯(lián)是引起學生產(chǎn)生讀背興趣，鼓勵學生收集、摘錄春聯(lián)?？谡Z交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品

1、 觀察描繪足球比賽場面，對學生進行說話訓練。

2、 把全包圍結構的字寫勻稱。

3、 讀背成語和春聯(lián)。

4、 口語交際

教學重點、難點：把話說完整。

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、學用字詞句，觀察足球比賽場面，對學生進行說話訓練。

2、寫好全包圍結構的字

教學設計：

一、教學第一題

（一）審題。

讀題，討論題目要求 師強調(diào)要求。

（二）指導。

1、出示足球比賽圖

問：同學們在干什么？

2、充分讓同學說，教師給予幾個詞語：緊張、激烈、較量、旋轉、見勢不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈

3、讓學生展開想象，結合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。

4、動手試著寫一寫。

5、反誨 表揚好的。

二、教學第二題。

1、出示卡片 認讀。

2、回憶描紅、寫字要求。

3、指導寫回范寫強調(diào)

4教學園國

5、學生練習。教師指導

第二課時

教學要求：讀背成語、春聯(lián)

教學設計：

一熟記成語

1、 出示圖片

說說圖上的內(nèi)容，說清時間、場面、

2、 出示詞語，讀，理解

3、 請聯(lián)想生活中的場面，用其中一個說話。

4、 練習背誦。

二、背誦春聯(lián)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于練習8,蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品，希望對你有幫助！

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇九

1.學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

1.學會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。

2.讓學生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學會欣賞別人，學會與他人合作，追求真摯的友誼。

教學時數(shù)：二課時

第一課時

教學目標：

1.會認課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

教學過程：

一、設疑導入

1.出示課題，指名認讀“誼”字。

2.全班讀題，設疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)

二、自主識字，在游戲中識字

1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。

2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會認會寫的字，指名認生字。

4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學生朗讀情況，并正音。

三、學習生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個字，問學生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時

教學目標：

1.學習課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫后面的四個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學過程：

一、復習舊知

復習生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起

二、聯(lián)系生活實際，讀文感悟

1.學生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。

4.學生交流自己的體會和看法，教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學生讀出自己的理解。

三、圖文結合，深化體驗

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學生反復朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。

2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

四、自主選擇，讀文背誦

1.學生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什么?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

3.背誦自己喜歡的部分。

五、學習生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個字，問學生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.教師重點指導“麥”字。

3.生在書上描紅。

4.在本子上練習。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇十

1、在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“?！钡?個生詞，描寫“感”、“激”“性”、“?！钡?個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。

2、富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。

3、能夠用自己的話簡要概述故事大意

4、懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、師：同學們，今天我們班里迎來了一個新朋友(出示照片)——九色鹿(板書)。同學們有沒有覺得這只鹿與我們平時見到的鹿不一樣?

2、學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。

3、出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀!同學們，你們想不想認識它呢?

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。

2、出示填空：森林里住著一頭九色鹿。他的毛有，它的角像。有一天，湖里漂來一個人，它趕快?？赡莻€人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人。

3、學生交流

4、師：同學們回答得真不錯!現(xiàn)在，讓老師帶領大家一起進入九色鹿的世界，看看到底發(fā)生了什么事情呢?

三、學習課文，指導朗讀

1、師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。請同學們用：他的像。

2、學生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/她的皮膚像雪花一樣白。/他的眼睛像月亮一樣明亮。/他的頭發(fā)像芝麻一樣黑??

3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭;顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇;湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。

4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。

5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產(chǎn)生好感。(請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激)性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。(板書：性命/姓名)

6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢?請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。(指名分段朗讀)

(1)師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢?他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢?出示：那個人，因為。

(2)學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派?，因為他想得到國王賞賜的金子。

(3)師：同學們，你們覺得那個人是一個怎樣的人呢?值得我們學習嗎?如果你是他，你又會怎么做呢?

(4)學生交流：忘恩負義(解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用)，見利忘義(解釋：見到有利可圖就不顧道義)(師板書)

(5)師：國王他們在湖邊果真發(fā)現(xiàn)了九色鹿。當九色鹿看到那個人的時候，它會是什么心情呢?

(6)學生交流：(板書：氣憤極了)詞語解釋：生氣憤恨。(請同學想想它的`近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨)

(7)出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。

(8)師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里?？梢?，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。

(9)學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口;危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。(反義詞：安全)

三、課外拓展，訓練語言

1、師：現(xiàn)在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會對那個忘恩負義的人說什么呢?

2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。

四、總結

老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇十一

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書）美麗。

師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。

生：按要求自學第二自然段。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

師：找得真仔細呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！睘槭裁聪矚g它呢？

生：因為小河像月牙一樣彎彎的。

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？

生：我最喜歡河里的景色。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？

師：你從哪里看出來桃花美呀？

生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。”

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。

師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。

生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”和“過了橋，是一片農(nóng)田?！?/p>

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？

生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠遠望去就像綠色的海洋。

師：真會模仿！

師：學到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！碑攲W生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇十二

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的!(板題)

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。)

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：

“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

(觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。)

質疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流，解決疑難。

(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。)

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇十三

1、認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。

2、正確、有感情地朗讀全文。

3、發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

一、揭題

1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻!

學習詞語：月黑風高

2、在這種“緊急關頭”，船員發(fā)出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!

學習生字：關信

出示：7海中救援(讀)

二、自學課文

1、按要求自學生字、詞語、課文。

2、交流檢查

(1)讀詞語：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒

指導——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?

指導載的筆順、部首。

(2)指名分小節(jié)讀課文。

(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)

村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發(fā)生了什么感人的事情?

三、深入學習、加強理解

交流反饋：

(1)村民們進行了幾次救援?

(2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?

請學生分別讀一讀。

(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?

找出有關句子讀一讀。

(4)出示句子：

“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。

(讀，說說為什么感動。)

(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。

對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?

請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓練)

(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?

(7)集體讀全文。

四、生字鞏固

1、游戲鞏固生字。

2、指導寫字：艇、懈、載

小學二年級上冊語文教案《風》 部編版小學二年級上冊語文教案篇十四

知識和能力：學習詩中8個一類生字，5個二類生字。誦讀并背誦古詩，感悟古詩大意。

過程與方法：朗讀并背誦古詩，隨文識字，引導學生用不同的方法識字。

情感態(tài)度價值觀：體會詩歌描繪的美好的意境，幫助學生感受春天的美好。

引導學生用多種方法識記一類生字。

有感情的朗讀并背誦古詩。

生字卡片、音樂磁帶。

四課時。

第一課時

朗讀并背誦《春夜喜雨》，感悟古詩大意，學習詩中的生字。

一、讀題導入。

今天我們來學習一首描寫春天的古詩，齊讀課題《春夜喜雨》。

二、初讀古詩：

教師配樂范讀古詩。

學生自由練讀。

開火車讀詩，比賽讀詩。

指名朗讀。

三、感悟古詩大意。

多好的春雨啊，好象知道時節(jié)變化，到了春天，他就自然地應時而生。伴隨著和風在夜里悄悄飄灑，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。

四、學習生字。

夜：上下結構，形聲字，日夜、午夜、夜長夢多

當：多音字，上下結構，小字部，當場、當時、當然、當心 恰當、適當、直截了當

隨：平舌音，左右結構，注意筆順 隨便、隨時、隨和、隨時

乃：象形，注意筆順 乃是、乃至

五、作業(yè)設計：

背誦古詩，書寫所學一類生字。

第二課時

教學內(nèi)容：

學習《憶江南》，感悟古詩大意，學習詩中的生字。

教學過程：

一、復習導入

指名背誦《春夜喜雨》。今天我們再學習一首描寫春天的古詩《憶江南》。

二、初讀古詩：

教師配樂范讀古詩。

學生自由練讀。

開火車讀詩，比賽讀詩。

指名朗讀。

三、感悟古詩大意。

憶江南：詞牌名，又叫望江南。

詞牌：填詞用的曲調(diào)的名稱。

江南好!我所熟悉的風景是多么美好。朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈碧如藍草，怎不令人心醉，又怎能使人忘了?

四、學習生字：

舊：反義詞：新

曾：上下結構，日字旁，曾經(jīng)、不曾

姓。

勝：翹舌音，形聲字 勝利、獲勝、勝出

憶：豎心旁，形聲字回憶、失憶、記憶

五、作業(yè)：

背誦古詩，書寫一類生字。

第三課時

教學內(nèi)容：

1.背誦古詩，

2.完成課后習題。

教學過程：

一、背誦古詩

二、完成課后習題

讀詞語，會寫的寫下來。

涂色，仔細觀察圖上內(nèi)容，寫一段描寫春天的話。

第四課時

綜合實踐活動：《春天在哪里》

1.培養(yǎng)學生查找資料的能力，通過多種方式搜集關于春的資料。

2.在搜集資料的過程中，讓學生感受春天的美好，從而更加了解春天，熱愛春天。

3.鍛煉學生的動手能力，將搜集到的資料制作成各種小作品。

活動過程：

一、根據(jù)以下方式尋找春天。

(1)身邊的春天

跟春天一起玩 春天里的穿著 春天里的節(jié)日 春天里的勞動 春天里的食物

(2)大自然里的春天

春天里的樹木 春天里的花草 春天里的山水

春天里的田野 春天里山水

(3)春天的作品

春天的畫 春天的文章 春天的故事

春天的歌曲 春天的詩 春天的成語和句子

通過以下途徑收集資料：

春游……

看看你們想去哪里……

我們?nèi)フ掖禾臁?/p>

喜歡做什么就做什么

通過以下方式整理資料

觀察記錄 畫畫 錄音 拍照 剪貼

舉行小展示會《春天的秘密》

展示同學們的資料作品

收集資料放到文件夾里。