作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇一

王維說得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了，蘇是一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓，歡歡喜喜的過節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟，他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣國(guó)過節(jié)的呢？

下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨(dú)的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達(dá)大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

晴同學(xué)們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇二

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

⒈重點(diǎn)：從語言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

⒉難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

第一教時(shí)

⒈學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。

⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。

㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

㈡教師范讀課文。

㈢學(xué)生自讀課文。

要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

㈣檢查學(xué)生自讀效果。

⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評(píng)議。

㈣簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。

㈤作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時(shí)

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

㈢學(xué)習(xí)1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧手足情深闊別七年

⒉指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓??！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？

㈥語文實(shí)踐活動(dòng)。“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇三

同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。

讀了課文，你感受和體會(huì)到詩人怎樣的情感？

詩人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從為什么你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。

在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩，來體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

讓我們?cè)僮x讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只識(shí)不寫，另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。但愿人長(zhǎng)久-教案教學(xué)設(shè)計(jì)好

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

1、查找蘇軾的有關(guān)資料

2、有關(guān)教學(xué)投影片

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

2、學(xué)習(xí)第1——3自然段

1、聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平

四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長(zhǎng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

板書：但愿人長(zhǎng)久

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字讀音

（2）畫出帶有生字的詞語

（3）力求讀順句子，讀通課文

2、學(xué)生練習(xí)自讀課文

3、檢查自讀情況

4、聽課文錄音，（范讀課文）

說說課文寫了誰的事？是件什么事？

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇五

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

多媒體課件

3課時(shí)

（月日總課時(shí)）

一、揭題導(dǎo)入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3、再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

檢查：

①朗讀下列詞語：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書寫生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

五、作業(yè)。

1、習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

一、復(fù)習(xí)：

1、讀詞語。

2、讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

3、出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

當(dāng)空”。

板書：皓月當(dāng)空

4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1、默讀，體會(huì)兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關(guān)句子。

出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來”）。

4、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。

板書：此事古難全

3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習(xí)。

1、寫出意思相反的詞。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? ）時(shí)候變得這么（ ），

這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里

共嬋娟。

板書設(shè)計(jì)：

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇六

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書課題）

1、投影出示要求

（1）練讀課文后生字。

（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺

吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰隱藏

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。

1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。

1、抄寫生字詞語；

2、練習(xí)感情朗讀課文。

聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）練習(xí)朗讀自己課文。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

生思考后自由作答

練習(xí)朗讀背誦

2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

蘇軾簡(jiǎn)介

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

師板書：寬慰

(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》

1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

齊讀課題

(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁

（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話

(1)自由輕聲讀課文

(聯(lián)系上下文理解)

(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧——埋怨——寬慰

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇七

蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對(duì)課文的理解和感悟。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3—5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家（師及時(shí)指導(dǎo)表演）。

1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。

2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？

7組展示：感情朗讀全文

3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。

4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？

5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會(huì)。

8、9組展示：聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿完美的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活！

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇八

王維說得好，每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了，蘇軾一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓，歡歡喜喜的過節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟，他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣過節(jié)的呢？

下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語氣讀出來

大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達(dá)大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來說說這兩句詩的意思

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

推薦兩課時(shí)

板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。

1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長(zhǎng)久）

板塊二：初讀課文

1、自讀課文，出示要求

2、自由練讀課文后的生字

3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

4、力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語的讀音與記憶（ppt出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

板塊三：詩歌誦讀比賽

1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

板塊四：作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語。

1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

3、指名讀詞組

皓月當(dāng)空萬里無云

手足情深形影不離

悲歡離合陰晴圓缺

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對(duì)這些詞語的理解。

4、聽寫詞語：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語都是寫誰的？你能試著用這三個(gè)詞語連起來說一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文

蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

1、自讀全文圈點(diǎn)畫注

2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流

3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)

4、全班交流總結(jié)提升

最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛人生

板塊三：反復(fù)吟詠理解詩情

1、自讀古詩讀出韻味

2、再讀古詩理解意思

3、三讀古詩讀出情思

板塊四：布置作業(yè)

完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)

附：板書：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰

豁達(dá)大度，熱愛人生

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇十

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

c、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

:體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。

:理解最后一節(jié)中的古文。

:課文插圖；小黑板；字詞卡片

：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

4、開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

三、初讀1、2、3

1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。

3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候？指名說 師小結(jié)

四、初讀4、5

1、 指名讀，思考：與詩有什么關(guān)系？（寫出了詩句的意境）

五、齊讀6

六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3、描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、中秋之夜，萬家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問

3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

3、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰再來試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么?。?/p>

3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進(jìn)去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛才提問的同學(xué)，你們的.疑問解開了嗎？

五、知識(shí)拓展

1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)內(nèi)容

2.但愿人長(zhǎng)久

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。

3.初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

2.學(xué)會(huì)用自己的語言概括主要內(nèi)容。

3.理解由生字組成的詞語的意思。

教學(xué)資源

蘇軾的背景資料

歌曲《明月幾時(shí)有》

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.自學(xué)生字詞，理解下列詞語意思：皓月當(dāng)空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。

2.正確流利地讀課文。

3.搜集有關(guān)蘇軾的詩詞。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：交流談話，進(jìn)入課文。(4分鐘)

1.背誦寫月亮的古詩詞。

2.生齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)

預(yù)習(xí)作業(yè)1

(1)讀詞語

(2)辨析字形。

(3)交流詞語意思，完成相應(yīng)題目。

預(yù)習(xí)作業(yè)2

(1)組號(hào)為“1”的學(xué)生分自然段讀課文。

(2)讀正確、讀流利長(zhǎng)句子。

第三板塊：整體感知。(5分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

(1)自由讀課文，說說課文主要寫了什么故事?你從中讀出了什么?

(2)時(shí)間：2分鐘

【預(yù)設(shè)】

課文主要介紹了北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作名篇《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過。

從中體會(huì)到了蘇軾對(duì)親人的思念之情。

第四板塊：學(xué)習(xí)第一段(15分鐘)

【學(xué)習(xí)單2】

(1)自由讀第一至第三自然段，找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個(gè)詞。思考：在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾為什么有這樣的情感，他在想些什么呢?

(2)時(shí)間:3分鐘

【預(yù)設(shè)】

(1)皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。

(3)手足情探，分別已久。

(小時(shí)侯……)

(惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的)

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示練習(xí)說話。

2.學(xué)生朗讀課文。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優(yōu)秀的詩篇，你會(huì)吟誦那句詩?

2.在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。 (板書：但愿人長(zhǎng)久) 齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)作業(yè)1

(1)出示詞語：

做官 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合隱藏 眼睜睜 陰晴圓缺 雖然 寬慰蘇轍 蘇軾 埋怨 皓月當(dāng)空 一年一度 手足情深 嬋娟

▲開火車讀詞語，相機(jī)正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字 。

(2)比較“隱”與“穩(wěn)”;“嘗”與“賞”。

(3)交流預(yù)習(xí)作業(yè)中的詞語意思。相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二中的相應(yīng)題目。

預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.抽組號(hào)為“1”的六名學(xué)生展示交流。

(1)及時(shí)糾正讀音。

(2)讀好兩組長(zhǎng)句。

▲他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢?……

▲他轉(zhuǎn)念又想：世上本來……哪里會(huì)十全十美呢!

第三板塊：整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.集體交流。

第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。

1.過渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學(xué)家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)

▲蘇軾為什么心緒不寧呢?他在想些什么呢?

學(xué)生交流。

▲你從哪里看出他們倆手足情深呢?

▲重點(diǎn)理解：“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了!”

你和親人分別過嗎?你心里有什么感覺?如果是分別七年呢?

算算七個(gè)年頭有多少天呢?如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個(gè)日日夜夜，怎么不令人觸景生情，倍加思念呢!難怪這會(huì)兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢?他卻是——

3.引說：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤?蘇軾在思念著弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(心緒不寧呢!)

4.指導(dǎo)朗讀。通過朗讀傳達(dá)出詩人內(nèi)心的惆悵和傷感。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)

設(shè)計(jì)

☆ 抄寫詞語。

☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。

☆☆☆ 收集描寫思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學(xué)內(nèi)容

2.但愿人長(zhǎng)久

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.通過自主閱讀、研讀交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，讀悟體會(huì)。

3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.理解詞語及重點(diǎn)句的意思

2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)

資源

水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。

2.嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容和“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

3. 熟讀課文，找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語：思念(心緒不寧)——( )——( )，并思考變化的原因。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)。(3分鐘)

1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情 。

2.交流展示預(yù)習(xí)成果 。

第二板塊：精讀課文，感悟意境

(27分鐘)

(一)感悟“埋怨”

【學(xué)習(xí)單1】

(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮?

(2)時(shí)間：3分鐘

【預(yù)設(shè)】

蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。

(想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!)

1.學(xué)生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。

(二)感悟“寬慰”

【學(xué)習(xí)單2】

(1)蘇軾這么憂傷，這么惆悵，心中充滿了埋怨，后來他轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多?

(2)自由讀讀課文，找出有關(guān)句子。

(3)時(shí)間：3分鐘

【預(yù)設(shè)】

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢!

【學(xué)習(xí)單3】

(1)這幾句詞說的是什么意思呢?默讀第五小節(jié)，用“﹏﹏”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币馑嫉木渥?。用“——”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久， 千里共嬋娟。”意思的句子。

(2)時(shí)間：2分鐘

【預(yù)設(shè)】

(略)

(豁達(dá)開朗、積極樂觀)

第三板塊：拓展提升

1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞，并用心感受。

2.寫下對(duì)親人朋友的傾訴之情，最好用上書本上的詩詞。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一到三自然段，知道了(引讀課文)

2.課前要求大家找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞，誰來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的。

第二板塊：精讀課文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

過渡： 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。(師板書：埋怨)

1.學(xué)生自由讀。

2.交流。

▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。(看著這輪皎潔的圓月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)

▲看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語說些什么呢?體會(huì)省略號(hào)的意思

3.指導(dǎo)朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。

(二)感悟“寬慰”

1.學(xué)生自由讀課文，思考問題。

2.討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書;寬慰

人生哲理：月有圓缺 人有離合

美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟

3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因?yàn)樗N(yùn)含著作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。

4.默讀第五小節(jié)，理解詞中句子的意思。

5.交流。

6.從蘇軾的內(nèi)心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個(gè)怎樣的人?

7.齊讀《一課一練》上的《水調(diào)歌頭》。

第三板塊：拓展提升。

1.思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞還很多，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的詩詞，找小伙伴自由交流，在交流的同時(shí)還要注意傾聽，用心體會(huì)。

(學(xué)生自由交流)

2.說了這么多，聽了這么多，想不想把自己的感情傾訴出來，告訴親人和朋友?拿出紙和筆，把它寫下來，最好能用上文中的語句或交流時(shí)體驗(yàn)深刻的詩句。

(寫一寫，再交流)

3.還有許多同學(xué)想說，課后我們把它寫成信，寄給他們，讓這美好的情感長(zhǎng)留我們心間!

第四板塊：布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)

☆ 背誦四、五、六自然段。

☆☆ 完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》的部分內(nèi)容。

☆☆☆收集詩詞并準(zhǔn)備舉行詩詞朗誦會(huì)。

范圍：有關(guān)“月亮”的詩詞

有關(guān)“蘇軾”的詩詞

有關(guān)表達(dá)“思念之情”的詩詞

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇十三

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2 初讀課文，了解大意。

3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分

4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一、復(fù)習(xí)

1 指名背誦《水調(diào)歌頭》

2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

二、細(xì)讀課文

1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三、總結(jié)課文

1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1 背誦第4~6自然段

2 抄寫書后詞語三遍

但愿人長(zhǎng)久教案一等獎(jiǎng)篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過程

（一）簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

（二）初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2范讀課文

（三）細(xì)讀課文

1細(xì)讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語

2學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語

版書設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學(xué)步驟及過程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導(dǎo)背頌第4—6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}通情達(dá)理