每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇一

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

1、學會本課生字。

2、朗讀和背誦課文。

3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

一．圖片導入

1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？

多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什么你知道嗎？（板書：鸛鵲）

師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）

2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）

二．初讀指導

1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）

2．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。

3．指名讀

4．齊讀

三．結合圖片，理解詩意

師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。

多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

1、學習一、二兩行。

（1）指名讀一、二兩行。

（2）理解意思。

①設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“著”的意思？（依）

引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么？

③指名說說詩句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

[相機板書：景（看）]

2、學習三、四兩行。

（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼里）那怎么辦？

（2）指名讀三、四兩行。

（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

（4）指名說說詩句的意思。

（5）看圖體會，練習朗讀。

（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。

3、練說全詩的意思。

（1）自由練說。

（2）指名試說。

四、指導書寫

1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折

3．看哪個字用上“豎折”了？“山”

4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

帶著學生在田字格中寫“山”。

5．在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

總結：先里頭后封口或先內再外。

6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五．總結全文，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。

2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇二

1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

在本課學習中，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

本節(jié)課巧妙創(chuàng)設情境和多媒體輔助教學，來激發(fā)學生興趣，引導學生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。

一、創(chuàng)設情境

師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發(fā)!讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪里?(師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發(fā)出贊嘆聲)

二、談話提示課題

師：大家說美不美?實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓(邊說邊出示課題：登鸛雀樓)準備好了嗎?出發(fā)!

三、學習第一首詩

(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。

(1)師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的?詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)

(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。

(3)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦)

(4)師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的( 屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》和朗誦)

(5)采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)

(二) 了解課文大意：

1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。

2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。

學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。

學生歸納：這兩句寫的是它的景色(師板書：景色)

3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?

學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。

并試著說說這兩句的意思。

學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想(師板書：感想)

4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)

5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思

6、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。

7、找一找：

①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。

②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。

③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。

8、總結全文，拓展延伸。

師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理?(板書：哲理)

四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：

1.知詩人，解詩題

(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

(1)師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦 )

(2)師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦)

采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)

(二) 了解課文大意：

1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。

師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。

并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)

3 、把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

6、指名說全詩意思

7、想意境，悟詩情

(1)放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?

(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇三

1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

教學設計：登鸛雀樓教案教學設計好第二課時

1出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2指名背誦課文。

1出示生字

樓 依 盡 人 欲 窮

2引導用生字組詞

樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

依（依靠 依依 依山傍水）

盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

入（進入 入門 出入）

窮（窮盡 貧窮 窮苦）

3教學字形/article/

（1） 指名分析字形，說說記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（2） 講解欲、登、樓的筆順。

4指導書寫

欲：

樓：

1讀一讀，再抄寫

山 白日 千里目

海 黃河 一層樓

2根據句意說出詩句

（1）滔滔的黃河水向大海流去。（ ）

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）

（3）要想看到很遠很遠的地方。（ ）

（4）再登上一層樓。（ ）

板書設計：

白日依山盡，

景 （看）

黃河入海流。

欲窮千里目，

理 （想）

更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇四

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

1學會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

新課，破題質疑

1?師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2?簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3?師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

1?借助工具書，讀準生字字音。

2?自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3?啟發(fā)和鼓勵學生用和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4?在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5?師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

1?師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2?自由讀。

3?指名讀。

4?電腦課件出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5?分小組討論詩句中所描寫的景色。

6?根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7?幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

8?出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9?啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

1?指導學生有感情地背誦這首詩。

2?拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3?師小結。

該教學設計理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學過程

始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇五

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)ァＨ妰H20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯(lián)想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。

【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離?！?/p>

二、自主學習，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情?！?/p>

2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？

3．學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。

4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。

5．齊讀全詩。

【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環(huán)境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放?！?/p>

三、創(chuàng)設情境，理解詩意

1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。

2．生進入多媒體計算機網絡環(huán)境，根據自己的實際情況探究問題。

（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）

【學生在多媒體計算機網絡創(chuàng)設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】

3．小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！

4．生進入多媒體計算機網絡環(huán)境拼圖，師巡視。

5．展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。

【這一教學環(huán)節(jié)，主要是利用網絡的優(yōu)勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點。】

6．一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？

7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

8．學生交流。

【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】

9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

10．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

12．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節(jié)奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受。】

四、欣賞作品，學習生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發(fā)學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】

2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受?！?/p>

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇六

１、通過本課的學習，學生會認１1個生字，會寫６個字。

２、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

３、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

在本課學習中，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

讓學生學會書寫６個字，并且要認識１１個生字。

依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

本節(jié)課運用多媒體輔助教學，來激發(fā)學生興趣，引導學生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

一、激情導入

師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。

師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）

師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）

師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創(chuàng)設了學詩的情境，而且還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

二、講授新知

１、初讀感知

師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）

２、檢查讀的效果

師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）

（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；

（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

（３）需要讀準、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

３、同桌互相檢查，質疑答疑

師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）

師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）

間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發(fā)引導，這樣可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

（１）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽老師來讀。

（２）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

間評：采用學生互相評議的手段，激發(fā)學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節(jié)奏準確、吐字清晰的`同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

（１）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（２）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創(chuàng)設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學生以各種方式表情達意。

（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動

態(tài)畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）

６、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

（２）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

三、課堂小結

師：（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）

（２）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）

（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

登鸛雀樓

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

欲窮／千里目，

更上／一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇七

教學目標：

1、識字8個

2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。

3、背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

教學難點： 認字

教學方法： 引導法、圖示法

學習方法： 討論法、自學法、想象法

教具： 圖片、識字卡、小黑板

學具： 生字卡、識字卡、10個*卡

導學步驟：

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節(jié)的時候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師范讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字

1、山

2、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先里頭，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門。

3、板書目 抽生畫眼睛 小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

齊讀課題 整體感悟

畫出節(jié)奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇八

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

1 學會本課生字、新詞。

2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才干看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3 有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

（一）導入新課，破題質疑

1、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自身想要提出的問題和對題目的理解。

2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自身登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1、借助工具書，讀準生字字音。

2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3、啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自身的話說一說詩句的意思。

5、師配音范讀，學生考慮：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1、師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、電腦課件出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。

8、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學說得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1、指導學生有感情地背誦這首詩。

2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3、師小結。

該公開課教案理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學過程始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充沛體現了語文課程規(guī)范的精神。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇九

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

多媒體課件

一、激趣導入，理解詩題。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看?！愤@節(jié)課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是只鳥。雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分， 那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方說“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。

“樓”古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩 整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

學生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。

全班齊讀。

生再讀。

錄音機范讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

樓(樓房)(高樓)

依(依靠)(依然)

盡(盡頭)(盡力)

欲(x)(欲念)

窮(貧窮)(窮人)

層(云層)(層次)

瀑(瀑布)(飛瀑)

布(一匹布)(瀑布)

爐(火爐)(爐子)

煙(煙霧)(煙氣)

遙(遙遠)(遙望)

川(山川)(四川)

三、學習生字

出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)?”

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

①現在看第一層：誰來讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。

依河 目

③第三關，那我再加大點難度。

最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。

現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：

“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個字。

四、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指么?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖，讀句，想。

依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡筆畫：連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你仿佛看到了什么?或她讀了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流，那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?)指名，評，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么

引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，是還要往上的意思。)

引導說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因為——?讓生試說。(登高才能望遠)

引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。

這節(jié)課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優(yōu)秀時，就對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇十

冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。

中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現以下兩點理念：

1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1具體目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2 教學重點：創(chuàng)設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

教法和學法：本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環(huán)節(jié)設計：

一導入：

1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）

2 師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發(fā)現并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二檢查預習，呈現目標。

1 出示整首詩文。

師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2 師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？

教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3 提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。

四全班交流，展示成果。

1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

3 指導誦讀。

（1）師：我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

4 指導背誦。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。

學生自由背誦。

在班內展示背誦。

五課外拓展練習。

1 默寫《登鸛雀樓》。

2 搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇十一

1、知識方面：學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

[設計理念]語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

五、引導合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

一、導入新課，釋題激趣

1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

4、詩中到底寫了些什么呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!

二、初讀古詩，整體感知

1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2、(出示全文)指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。

3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同?指導：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個字后面停頓!

4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

三、精讀詩句，悟意明理

1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見?！痹娭械降讓懥诵┦裁茨?

2、登上鸛雀樓詩人看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

交流：(1)指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢?

(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入?！?。

(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)

(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)

3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯(lián)系上下句理解，會學習)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)?，F在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。)

4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5、合作的力量是最大的?，F在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?

6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好?，F在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習)

8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

四、總結全文，拓展廷伸

1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為?！叭脤W生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續(xù)努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

采訪學生：

(1)當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說?

(2)雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么?其他同學也可以幫忙。

2、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發(fā)向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)

3、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業(yè)績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節(jié)課我們來交流，好嗎?

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇十二

理解課文。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

理解詩意。

投影片。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音。教學登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是*著的意思。（依）

引導學生理解盡，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

指名說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。

4、指名說詩句的意思。

想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思。

1、齊讀課文。

2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

朗讀課文，背誦課文。

指導生字書寫。

學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

生字書寫。

投影片。

1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2、指名背誦課文。

1、出示生字，指名讀。

2、引導用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依*依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3、教學字形。

指名分析字形，說說記憶方法。

講解欲、登、樓的筆順。

4、指導書寫。

5、學生描紅。

1、讀一讀，抄寫。

山白日千里目

海黃河一層樓

2、根據詩意說出詩句。

滔滔的黃河水向大海流去。（）

傍晚的太陽*著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）

要想看到很遠很遠的地方。（）

再登上一層樓。（）

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇十三

登鸛雀樓

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

1課時。

一、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

二、范讀課文

三、自學課文。教師巡視指導

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

四、檢查自學情況

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層

登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、了解課文大意，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

4指名讀：

欲窮／千／里目，

更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

六、識字、寫字指導

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、復習生字，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3。

教學后記：

資料提供者：雨諾

《登鸛雀樓》教學設計及反思篇十四

1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；

2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。

有感情的吟誦詩文，理解詩意。

師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？ （通過背古詩，以舊引新）

1、接題，介紹鸛雀樓

（出示鸛雀樓圖片）

師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧?。ò鍟旱牵?/p>

2、讀通詩文

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指生讀、齊讀。

3、讀懂詩意

師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）

提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？

指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）

（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）

（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）

師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。

師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）

師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！

指生說，讀后兩句詩。

師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。

舉例講解登高望遠的內在含義。

小結：是??！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀

師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）

1、教唱古詩

師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？

（1）老師范唱兩遍，學生聽；

（2）老師教唱古詩；

（3）拍手唱。

2、吟古詩

師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）

3、舞古詩

師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！

教學舞古詩。

4、背古詩

師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）

男女比賽背古詩，齊背古詩

師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望我們以后還能有機會在一起合作，好嗎？

下課。

登鸛雀樓