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2023年荷花的課后教學(xué)反思(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-13 08:08:03
2023年荷花的課后教學(xué)反思(五篇)
時(shí)間:2023-03-13 08:08:03     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

荷花的課后教學(xué)反思篇一

本是自己設(shè)計(jì)了板書的,看了程姐的板書就改用程姐的,因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰,內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節(jié)課聽完,第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。

“想到春天就想到燕子,看到池塘就會(huì)想到什么植物?”生:“荷花”“好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我,走,去荷花池那游一游?!?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段,“讀完這一段,你看到了什么樣的荷花?”生:“葉子很多“,”哪看出來的?生:“挨挨擠擠的”“還有圓、大。他說是碧綠的大圓盤。“荷花還很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬?!薄巴瑢W(xué)生說的都對(duì)。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。(板書)“同學(xué)們看,泡泡里說冒字用得好。哪好?體會(huì)出什么了?”生:“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,而且葉子很多,荷花從葉子中長(zhǎng)出來。”第二段講了荷花的靜態(tài)美,第四段荷花隨風(fēng)起舞了,那是“動(dòng)態(tài)美?!?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,“因?yàn)楹苫ê苊?,而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美。非常有生命力,所以說他像一大幅活的畫。”

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花。”如果你是荷花你會(huì)看到什么,聽到什么?聞到什么?會(huì)和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)。

最后,作者有感而發(fā),表達(dá)了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪耍苫ㄌ懒??!?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,各種我以為比較難的點(diǎn),在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長(zhǎng)的突然,并未感受到荷葉的多,這是花與葉對(duì)比而來的??雌饋砩詮?fù)雜一點(diǎn)。課后練筆處理的倉促,下次改進(jìn),調(diào)節(jié)時(shí)間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美。然后加入想象與感想。情景交融,美不勝收。

荷花的課后教學(xué)反思篇二

在40分鐘時(shí)間內(nèi),較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),在本課教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略:

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。課前,我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料,并在課堂上與大家一起交流,培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上,出示荷花的一系列圖片,讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視覺享受,蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自己的感受時(shí),心情也是非常愉快的,仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,悠悠的荷花味。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

我在教學(xué)時(shí)通過音樂和教師的朗讀,讓學(xué)生沉醉在其中,激發(fā)學(xué)生的想象,而后在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語句或轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)或在朗讀中體驗(yàn),讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào),問學(xué)生,還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我捉害蟲的樂趣?!钡鹊?。

但是也有一些缺失之處,比如,由于教學(xué)時(shí)間不夠,“蹈”的教學(xué)并沒有完成;自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花的課后教學(xué)反思篇三

《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對(duì)荷花的感情,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>

在上課之初,我先以猜謎語來導(dǎo)入,這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣,然后通過多媒體展示荷花的圖片,讓學(xué)生自己欣賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來以后,我先范讀課文,讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后,我再讓學(xué)生自己去讀課文,指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——變荷花(想到的)。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程,學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來,在這幾點(diǎn)上做得比較好。

1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,才能運(yùn)用這些表象展開想象,創(chuàng)造出新的形象。

2.豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫,用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,便瓜熟蒂落,水到渠成。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,是把學(xué)生引入情境,激起他們感情的共鳴,過渡到想象的重要手段。所以,只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后,才會(huì)把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

不足之處在于,我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng),而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題,如把過多的時(shí)間花在第二自然段(看荷花)上,不斷地糾纏在這個(gè)問題上。今后在類似的教學(xué)中,要注意這個(gè)問題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔,該具體的就具體。

荷花的課后教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句段的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。因此在教學(xué)《荷花》第一課時(shí),我注重圍繞上述教學(xué)理念開展教學(xué)過程。

一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半?!蔽以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!庇弥i語激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

在讀中整體感知。在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)(聞到清香——觀賞形狀和姿勢(shì)——想象情景)進(jìn)行整體感知。從全局出發(fā)了解了全貌,把握文章的脈絡(luò)。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子或詞語寫得特別美,說說你的體會(huì)?!彪S后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文,潛心品讀了美的語言。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。體現(xiàn)了“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

最后,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看美麗的、?dòng)人的荷花。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。說說“此時(shí)此刻,此時(shí)此景,你想對(duì)冒出來的荷花說寫什么?”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一體。

荷花的課后教學(xué)反思篇五

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,《荷花》教學(xué)反思?!蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題:為什么說這是一大幅活的畫?誰是畫家?為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起?

通過回顧前文內(nèi)容、討論交流,學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙,而且領(lǐng)悟到了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛之情。然而,我又想到,“新課標(biāo)”提出:語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢?給時(shí)間讓他們自由言說吧,教學(xué)反思《《荷花》教學(xué)反思》。

于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了,張星悅說:“老師,我想到了‘出淤泥而不染’。”易金童說:“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說:“我想到了‘江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見,眾說紛紜。

其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌,有的說要用彩筆畫荷花,還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??!實(shí)在令人欣喜。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

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