在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

申論寫(xiě)作素材:談人民群眾的重要性篇章篇一

——習(xí)近平《干在實(shí)處 走在前列》

典出：《尚書(shū)·五子之歌》

釋義：祖先早就傳下訓(xùn)誡，人民是用來(lái)親近的，不能輕視與低看;人民才是國(guó)家的根基，根基牢固，國(guó)家才能安定。

——習(xí)近平在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話

典出：《管子·牧民》

釋義：政權(quán)之所以能興盛，在于順應(yīng)民心;政權(quán)之所以廢弛，則因?yàn)檫`逆民心。

——習(xí)近平《之江新語(yǔ)·為民辦實(shí)事成于務(wù)實(shí)》

典出：《孟子·梁惠王下》

釋義：統(tǒng)治者如果樂(lè)于做民眾喜愛(ài)的事情，民眾也會(huì)與統(tǒng)治者同樂(lè);統(tǒng)治者擔(dān)憂民眾擔(dān)憂的事情，民眾也會(huì)為統(tǒng)治者分憂。

——習(xí)近平《擺脫貧困·給寧德地直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的臨別贈(zèng)言》

典出：漢·劉向《說(shuō)苑·政理》

釋義：善于治國(guó)的人對(duì)待民眾，就像父母對(duì)待自己的孩子、兄長(zhǎng)愛(ài)護(hù)自己的兄弟一樣，聽(tīng)到他們?cè)馐莛嚭?，為之感到哀?見(jiàn)到他們勞苦的狀態(tài)，為之感到傷悲。

——習(xí)近平在河北調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的講話

典出：漢·王充《論衡》

釋義：知道房屋漏雨的人在房屋下，知道政治有過(guò)失的人在民間。

——習(xí)近平《干在實(shí)處 走在前列》

典出：《孟子·梁惠王上》

釋義：敬愛(ài)自己家的老人，也敬愛(ài)別的老人;呵護(hù)自己的孩子，也呵護(hù)別人的孩子。

——習(xí)近平《之江新語(yǔ)·主仆關(guān)系不容顛倒》

典出：《老子·第四十九章》

釋義：圣人以民心為己心，不私心自用，無(wú)所厚薄。

——習(xí)近平《之江新語(yǔ)·主仆關(guān)系不容顛倒》

典出：《晏子春秋·內(nèi)篇問(wèn)下》

釋義：最高尚的意愿，莫過(guò)于愛(ài)民;最低賤的行為，莫過(guò)于戕害百姓。

——習(xí)近平在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)第一批總結(jié)暨第二批部署會(huì)上的講話

典出：《史記·殷本紀(jì)》

釋義：人在水中可以照見(jiàn)自己的樣子，在民眾中可以看出政治治理的狀況。

——習(xí)近平在同菏澤市及各縣區(qū)主要負(fù)責(zé)人座談會(huì)上的講話

典出：河南南陽(yáng)內(nèi)鄉(xiāng)縣衙對(duì)聯(lián)

釋義：這首封建時(shí)代官吏所寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，生動(dòng)寫(xiě)出了地方官的定位與責(zé)任。對(duì)官吏來(lái)說(shuō)，雖然名為“父母官”，但百姓才是官吏真正的“衣食父母”。同時(shí)，“郡縣治，天下安”，地方官承擔(dān)著中國(guó)最基層治理的重任。在習(xí)近平總書(shū)記心中，像焦裕祿那樣，能“為官一任，造福一方”，才算是盡到了責(zé)任，才能“遂了平生意”。在任上為百姓真正做實(shí)事、造福一方，才是每個(gè)基層干部應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

——習(xí)近平在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)第一批總結(jié)暨第二批部署會(huì)上的講話

典出：清·萬(wàn)斯大《周官辨非》

釋義：圣人治理天下所用之道，但凡是于民有利的事情，一絲一發(fā)也要推行;于民有害之事，一毫一末也必須革除。

申論寫(xiě)作素材:談人民群眾的重要性篇章篇二

申論的試卷并不是毫無(wú)章法隨便拼湊的，我們每一篇申論試卷都是有一定的主題的，所以我們這次名言佳句的鑒賞也按照不同主題進(jìn)行分類(lèi)，這樣更有利于記憶也更有利于日后的使用。

1、民惟邦本，本固邦寧?！?xí)近平《干在實(shí)處 走在前列》

2、政之所興在順民心，政之所廢在逆民心?！?xí)近平在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話

3、樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者，民亦憂其憂?！?xí)近平《之江新語(yǔ)·為民辦實(shí)事成于務(wù)實(shí)》

4、善為國(guó)者，愛(ài)民如父母之愛(ài)子、兄之愛(ài)弟，聞其饑寒為之哀，見(jiàn)其勞苦為之悲?！?xí)近平《擺脫貧困·給寧德地直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的臨別贈(zèng)言》

5、知屋漏者在宇下，知政失者在草野?！?xí)近平在河北調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的講話

6、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！?xí)近平《干在實(shí)處 走在前列》

7、圣人無(wú)常心，以百姓之心為心。——習(xí)近平《之江新語(yǔ)·主仆關(guān)系不容顛倒》

8、德莫高于愛(ài)民，行莫賤于害民。——習(xí)近平《之江新語(yǔ)·主仆關(guān)系不容顛倒》

9、人視水見(jiàn)形，視民知治不?！?xí)近平在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)第一批總結(jié)暨第二批部署會(huì)上的講話

10、吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓;得一官不榮，失一官不辱，勿說(shuō)一官無(wú)用，地方全靠一官?！?xí)近平在同菏澤市及各縣區(qū)主要負(fù)責(zé)人座談會(huì)上的講話

11、利民之事，絲發(fā)必興;厲民之事，毫末必去。

——習(xí)近平在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)第一批總結(jié)暨第二批部署會(huì)上的講話

申論寫(xiě)作素材:談人民群眾的重要性篇章篇三

不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域。若想游刃有余地應(yīng)對(duì)申論考試，不僅需要我們弄明白卷子上的每一道題，還需要我們把握題目與題目之間的關(guān)系。有兩組關(guān)系需要重點(diǎn)把握：即作文題與非作文題的關(guān)系，以及非作文題目之間的關(guān)系。小編在此進(jìn)行分析。

一方面，非作文題為作文的立意提供確定的方向。

以下面這套題為例。第一題要求概括大學(xué)教育存在的主要問(wèn)題。這一問(wèn)題的本質(zhì)就是大學(xué)教育“重術(shù)薄道”，忘記了初心。第二題要求談對(duì)于“這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越”這句話的理解。所謂“失去靈魂的卓越”中的“靈魂”便是初心。第三題要求寫(xiě)一份以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的講話提綱。事實(shí)上，這就是在倡議回歸讀書(shū)的本真與初心。第四題便是作文題，要求思考“在我們的工作生活中，什么才是真正重要的東西”這句話，寫(xiě)一篇文章。最重要的東西，便是“初心”。

由此不難看出，前三道題便為作文題做出了立意方面的指向。

另一方面，非作文題為作文的論證過(guò)程提供案例素材支撐。

再以另一套題為例。第一題要求概括《電子商務(wù)法》帶來(lái)的影響，本質(zhì)是在探討好政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，其中法規(guī)的制定與完善需要“商量”。第二題要求談一談對(duì)“政策上的善意”的理解，本質(zhì)是在探討民生領(lǐng)域的需求，惠民措施如何落地，其中也需要考量民意，體察民情，堅(jiān)持“商量”。第三題要求針對(duì)一個(gè)工作實(shí)施方案來(lái)提出意見(jiàn)和建議。這本身就是在與民眾“商量”，與患者“商量”。屬于社會(huì)治理方面的訴求。

由此不難看出，前三題為作文的論證過(guò)程提供了經(jīng)濟(jì)、民生、社會(huì)等方面的案例支撐。

一方面，非作文題之間呈現(xiàn)出“類(lèi)并列”關(guān)系，即每道題所涉及材料之間地位相同，表達(dá)的意圖相近。

再以一套試題為例。三道非作文題目分別從經(jīng)濟(jì)方面的電商立法，民生方面的政策優(yōu)惠與社會(huì)方面的醫(yī)療服務(wù)的角度切入，都在印證與民眾“商量”的內(nèi)容，都在講述民眾關(guān)心的事項(xiàng)。此時(shí)，它們之間的關(guān)系便是“類(lèi)并列”的，屬于一個(gè)維度的內(nèi)容。

另一方面，非作文題之間呈現(xiàn)出“類(lèi)遞進(jìn)”關(guān)系，即每道題所涉及材料之間具有一定的邏輯關(guān)系，有環(huán)環(huán)相扣的邏輯性。

再看這套試題。第一題以j市12345熱線來(lái)講述聽(tīng)取民聲需要借助一定的渠道和手段。第二題以幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題講述了保障民生需要先聽(tīng)民聲，只有如此才能精準(zhǔn)施策。第三題以“a市速度”講述了傾聽(tīng)民聲更惠民生的道理。由此不難看出，三道題所涉及的材料具備一定的邏輯性，不是簡(jiǎn)單的并列式羅列。這三道題是：怎么聽(tīng)、聽(tīng)什么、聽(tīng)完后要落實(shí)，有這樣的遞進(jìn)關(guān)系。

綜上所述，在申論考試中，我們應(yīng)有意識(shí)地把握題目之間的關(guān)系，這樣會(huì)幫助我們又快又好地完成作答。