在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雪孩子教學(xué)反思簡短篇一

進(jìn)入二十一世紀(jì)，人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展大計(jì)，隨著信息時(shí)代的到來，人們愈加認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)的能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合，如音樂與戲劇，音樂與影視，音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。也包含跨學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合，如音樂與語文的結(jié)合，音樂與歷史、地理的結(jié)合，音樂與英語的結(jié)合，音樂與政治相結(jié)合等。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。

影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn)，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽，接著讓他們邊觀看動(dòng)畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動(dòng)畫片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動(dòng)畫片，當(dāng)動(dòng)畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細(xì)聆聽歌曲，認(rèn)真的學(xué)唱，根本不需要老師對(duì)他們提出學(xué)唱要求，這一點(diǎn)又證實(shí)了興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后積極上臺(tái)表演，模仿動(dòng)畫片中雪孩子的動(dòng)作，課堂氣氛非常良好。

〖引發(fā)多邊連動(dòng)效應(yīng)，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談?dòng)耙曃幕逃娜齻€(gè)延伸〗

２１世紀(jì)已進(jìn)入“影像新時(shí)代”，影視文化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的增長點(diǎn)。它集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身，聲圖并茂，視聽兼顧，具有極強(qiáng)的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見》中提出：全國普通高級(jí)中學(xué)和城市初級(jí)中學(xué)從２００１年新學(xué)年開始，開設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識(shí)，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)正在由“讀書”時(shí)代進(jìn)入讀“電子”時(shí)代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點(diǎn)，真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用，使它能夠起到提高整個(gè)民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會(huì)主義精神文明的作用，使跨世紀(jì)的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識(shí)，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。影視文化保正是為此開設(shè)的。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象，風(fēng)趣幽默的人物對(duì)話，五彩繽紛的影視畫面，優(yōu)美動(dòng)人的主題歌旋律，簡潔靈動(dòng)的動(dòng)畫人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子，是非觀，善惡現(xiàn)，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界，優(yōu)美活潑的旋律，使學(xué)生受到震撼，播下了藝術(shù)的種子?！爱嬕划嬑倚哪恐械难┖⒆印被顒?dòng)中，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時(shí)也在塑造自己美好的心靈??！

〖課堂語言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗

一個(gè)好的語文老師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，把握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性，追求課堂語言的藝術(shù)性，讓課堂更具魅力。

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言。精彩多樣的導(dǎo)語，它就像磁鐵一樣，把學(xué)生的好奇心吸引起來。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎，并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。如《雪孩子》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí)，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。

〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗

在我從教的九年中，我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。

語文課上，我會(huì)對(duì)課文中的一個(gè)情境讓學(xué)生們展開豐富的想象。比如，在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人，他會(huì)飛到哪呢？又會(huì)為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì)說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個(gè)一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機(jī)勃勃?！庇械?說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。

〖給孩子一個(gè)充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗

“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我所面對(duì)的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個(gè)什么樣的課堂，也就意味著給他們一個(gè)什么樣的生活。

設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也加深使學(xué)生加深對(duì)作品的理解并獲的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會(huì)對(duì)雪孩子說些什么？”這個(gè)問題，讓孩子們表達(dá)出自己對(duì)雪孩子的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說：“你是我永遠(yuǎn)的好朋友。”有的孩子先緊緊的擁抱我，然后說：“太好了，你終于回來了?！边€有的孩子讓我俯下身來，給我獻(xiàn)上花環(huán)，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動(dòng)，也深切體會(huì)到了故事的真諦。

一個(gè)教師擁有了激情，必將產(chǎn)生積極的效應(yīng)，會(huì)激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使課堂充滿魅力。但是，還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因?yàn)檎n堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù)，教師在釋放激情的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最佳教學(xué)效果的課堂。

雪孩子教學(xué)反思簡短篇二

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們?cè)谧x的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴，不要過多引導(dǎo)。

雪孩子教學(xué)反思簡短篇三

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院螅銜?huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。

1.課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

2.學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

雪孩子教學(xué)反思簡短篇四

《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，因?yàn)樘鞖怅P(guān)系，外面并沒有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個(gè)大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們?cè)诳鞓分凶哌M(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動(dòng)畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

當(dāng)讀完課文時(shí)，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手、腳、身體一點(diǎn)點(diǎn)地融化的視頻。孩子們看得非常專注。看完后，我說：“能說說在你心目中，雪孩子是個(gè)怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個(gè)有愛心的孩子。”有的說：“雪孩子非常勇敢，我要向他學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“雪孩子太偉大了!”

此時(shí)，情感的體驗(yàn)就得到了升華，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

雪孩子教學(xué)反思簡短篇五

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè) 第19課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。下雪啦！兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

在這課教學(xué)中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵，指出語文是交際工具、思椎的工具、傳統(tǒng)文化的工具。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此，教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)?？鬃右嗾f過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了。采用了比較憂傷的音樂。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。