作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《答謝中書書》教案篇一

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學難點：理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《三峽》

2、教師導言：同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》(板書課題)，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢!

二、整體感知

1、這篇文章的題目“答謝中書書”應該怎樣讀?如何理解兩個“書”的含義?

2、給謝中書的這封信是誰寫的呢?(陶弘景)學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

3、朗讀課文

(1)、反復朗讀課文，指名讀，評價。

(2)、齊讀課文。

4、疏通文意

(1)、自主翻譯

(2)、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

(3)、班級交流，教師補充并檢查掌握情況

(4)、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、有人評價這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫”，畫中為我們描繪了哪些景物呢?

(1)、學生回答，教師板書。

(2)、探究描寫景物的視角變化和時間變化，教師適時板書，小結(jié)：

先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。

2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢?

(1)、師生互動，探究交流。

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

(2)、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。

這里有 之美，你看 (原文+翻譯/描繪)

3、也有人評價本文“像一首流動的山水詩”，請你朗誦詩中描寫山水美景的句子，體會整齊的詩歌形式，品味語言特色。

明確：句式整齊，語言凝練，對偶修辭，朗朗上口。

品析：將、亂、欲、競，體會語言凝練，表意豐富的特點。

4、文中哪句話寫出了景物的共同特點?關鍵詞是什么?這句話在文中有何作用?

(板書：山川之美，古來共談?？傤I全文，點明中心。)

5、作者面對這如詩如畫的美景發(fā)出了怎樣的感嘆?抒發(fā)了怎樣的感情?

研讀后兩句話，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。

6、文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法上對你有什么啟發(fā)?和大家交流一下。

7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》只有區(qū)區(qū)68個字，就概括了古今、包羅了四時、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩如畫。表露了自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

四、背誦默寫

1、怎樣才能背得又快有準?推薦方法。

2、自背、互背。

3、當堂默寫 ，同桌訂正。

五、拓展延伸

1、文中說“山川之美，古來共談?！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩句。

2、借鑒本文寫景的方法，以霧為描寫對象，寫一個片段。(300字左右)

板書設計：

答謝中書書

陶弘景

總領全文：山川之美，古來同談

仰視：高峰入云 層次井然，敘議結(jié)合

俯視：清流見底 語言凝練，句式整齊

具體描繪： 平視：兩岸石壁，青林翠竹

晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴 沉醉山水的喜悅

昏：夕日欲頹，沉鱗競躍 與古今知音共賞美景的自豪

感嘆抒懷：欲界仙都 與其奇者

《答謝中書書》教案篇二

知識與能力：

1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;

2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;

3、背誦本文。

以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

重點：

1、反復誦讀，體會文章意境;

2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

難點：

引導學生理解作者娛情山水的自得之情。

作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧?，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

(一)教法

本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點撥法等教學方法。

(二)學法

誦讀法、討論法、自學法等。

(三)教學手段：制作多媒體課件。

(一)導入激趣，簡介文題

1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語言大導入：

同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的'“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》(板書課題)。

2、簡介文題。

“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

(二)初讀課文，整體感知

1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網(wǎng)

3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準字音;②讀準節(jié)奏;③讀出感情。

4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：

猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

5、老師再次強調(diào)朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。

6、請學生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

(三)疏通文意，理解內(nèi)容

1、學生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

3、老師引導學生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：

四時：四季

俱備：都

曉霧將歇：消散

夕日欲頹： 墜落

沉鱗競躍：潛游在水中的魚

未復有能與其奇者 ：欣賞

4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。

《答謝中書書》教案篇三

知識與能力目標： 1.積累重要文言實詞、虛詞。

2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

過程與方法目標： 1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

(一)、主題引入

“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

(二)、作者簡介 朗讀課文

1.走近作者

陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

2.朗讀指導

教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

(1)教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

(3)選一學生讀課文，其余同學點評。

(4)學生齊讀課文。

(三)、自主學習 理清文路

學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3.指導學生積累詞語，理解文句。

4.理清思路，指導學生背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

(四)、研讀課文 探究欣賞

1.讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

2.文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情?

教師在學生發(fā)言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、課堂練筆以及作業(yè)

1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進行擴充練筆。

2、作業(yè)：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。