無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

實(shí)數(shù)1教學(xué)反思篇一

這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)這一章上，我主要是選用了幾個(gè)例題，精講多練，在解題的方法規(guī)律上引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。在解題的過(guò)程中，我讓學(xué)生主要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？

（2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？

（3）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？

實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是的效果是相對(duì)比較好，題目不多，易于學(xué)生理清自己的思路，同時(shí)方法為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的思維能力也能起到較好的訓(xùn)練！

實(shí)數(shù)1教學(xué)反思篇二

人類(lèi)對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)是在生活和學(xué)習(xí)中不斷加深和發(fā)展的,在前一段時(shí)間進(jìn)行了《實(shí)數(shù)》這一部分的復(fù)習(xí)，對(duì)于這一部分的概念,學(xué)生掌握得還可以.但由于學(xué)生眼里的數(shù)的范圍發(fā)生了變化,對(duì)于實(shí)數(shù)接受起來(lái)有點(diǎn)慢.再加上數(shù)的開(kāi)方的介入,更讓學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從.

在無(wú)理數(shù)這一節(jié)中,學(xué)生能較好的分清誰(shuí)是無(wú)理數(shù),對(duì)于它的由來(lái)也能接受,掌握較好.在后面的平方根和立方根來(lái)說(shuō),就顯得有些茫然,尤其是平方根:如a,它需要從三個(gè)方面去考慮：a>0;a=0;a<0.因此，在課后的練習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。在立方根中，由于其限制的條件少，故學(xué)生掌握得還可以。在方根的估算時(shí)，由于沒(méi)有計(jì)算器，學(xué)生大都能列出式子，但結(jié)果卻有點(diǎn)五花八門(mén)，此處需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

縱觀學(xué)生這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)的概念要理解，而不是簡(jiǎn)單的記憶，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手，無(wú)理數(shù)的引入，讓學(xué)生從已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生親歷無(wú)理數(shù)發(fā)展的過(guò)程，更好的理解應(yīng)用無(wú)理數(shù)。在課堂上提供豐富的活動(dòng)，如：操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、類(lèi)比、推理等，將有理數(shù)的運(yùn)算規(guī)律推廣到實(shí)數(shù)，更好的應(yīng)用，同時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、交流等能力。

通過(guò)這節(jié)課，我清醒的認(rèn)識(shí)到中考第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本思路是：回歸基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，多層次；重視知識(shí)的整合，在變式中逐步提升；抓好中檔題，保住基本分，盯住中等生，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在復(fù)習(xí)中爭(zhēng)取做到三抓四會(huì)：三抓：即抓基本概念的準(zhǔn)確性和實(shí)質(zhì)性理解；抓公式、定理的熟練應(yīng)用；抓基本技能的正用、逆用和巧用。四會(huì)即針對(duì)不同層次的學(xué)生依次要求會(huì)表述、會(huì)判斷、會(huì)應(yīng)用、會(huì)舉例。

第一輪復(fù)習(xí)還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

（1）必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。

（2）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類(lèi)旁通。有針對(duì)性、典型性、層次性，切中要害強(qiáng)化練習(xí)。

（3）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開(kāi)展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

（5）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。

（6）應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

實(shí)數(shù)1教學(xué)反思篇三

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；實(shí)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算。難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數(shù)的運(yùn)算。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì)：

對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。

本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，第一題是純粹的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。

從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，才能達(dá)到欲設(shè)的最佳效果。

實(shí)數(shù)1教學(xué)反思篇四

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根，平方根，有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；讓學(xué)生明確了平方根，算術(shù)平方根的表示方法和數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

講完這一節(jié)后，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復(fù)了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計(jì)算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。下面談?wù)剮c(diǎn)反思。

“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的`反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的梯度，才能達(dá)到欲設(shè)的最佳效果。