范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3、多元化理解文本主旨。

4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

注重文本意識(shí)、人文意識(shí)

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

注重對(duì)話意識(shí)

課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。

注重問題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請(qǐng)找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

注重結(jié)果，忽略過程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完美無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。

問題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是：

①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。

②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說說你的理由。

這兩個(gè)問題其實(shí)有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。

缺乏追問藝術(shù)

在品味語句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

怎樣才能把這堂課上好呢？這個(gè)問題時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里，幾乎令我寢食難安。作為一堂面向全省的公開課，備課組給我的定位是：深挖教材，上出新意。為了實(shí)現(xiàn)這一定位，我對(duì)教材進(jìn)行了比較深入的思考和探究，既入乎其內(nèi)又出乎其外，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，取得了良好的效果。下面談?wù)勎以趥湔n和授課過程中對(duì)教材的創(chuàng)造性使用的一些體會(huì)和做法。

新課程背景下，語文教材呈現(xiàn)出多樣化的面貌。教材的編寫者更加強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)和培養(yǎng)，同時(shí)，也為廣大教師進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了空間。廣大語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，把創(chuàng)造性地使用教材當(dāng)做一種自覺行為。在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長、專業(yè)特長、個(gè)人智慧，既依據(jù)教材又不囿于教材，既憑借教材又跳出教材，使教材的內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，教學(xué)效果更加突出。

在《棋王》的備課過程中，我對(duì)教材的節(jié)選部分和原文進(jìn)行了反復(fù)研讀。并參考大量的評(píng)論文章，對(duì)作者阿城的成長歷程、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品風(fēng)格等進(jìn)行了深入了解。同時(shí)，對(duì)尋根文學(xué)這一特定的文學(xué)潮流進(jìn)行再學(xué)習(xí)。通過這一系列的深入學(xué)習(xí)和了解，對(duì)《棋王》這部小說背景和主題有了更加深入的認(rèn)識(shí)。第一次試講的時(shí)候，我忽略了對(duì)小說中“老者”這一形象的分析和探究，只是簡單地把他當(dāng)作一個(gè)陪襯人物處理。后來備課組的老師覺得忽略“老者”的做法不妥，提醒我對(duì)文本中老者的外貌、語言、動(dòng)作再作進(jìn)一步的深入研讀。采納了這個(gè)建議后，我對(duì)文本中“老者”出場(chǎng)的一段文字進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)簡短的文字里面暗藏乾坤！于是，我改變了第一次試講時(shí)簡單處理“老者”的做法，把“老者”當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來分析，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘“老者”身上承載的文化內(nèi)涵。這一做法完全超出傳統(tǒng)的《棋王》教學(xué)設(shè)計(jì)，另辟蹊徑。事實(shí)證明，這一“創(chuàng)新”之舉深受學(xué)生歡迎，在引領(lǐng)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用。為這一節(jié)公開課增色不少。

在第一次試講的時(shí)候，我只是簡單地按照小說教學(xué)的慣用思路，圍繞情節(jié)、環(huán)境、人物三個(gè)要素進(jìn)行探討。課堂思路清晰，中規(guī)中矩。同行聽完后，總覺得缺少了點(diǎn)什么，自己講完后也覺得不滿意。究竟缺少了什么呢？新意！經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)識(shí)到到，作為一堂公開課，一堂在同行面前展示的研討課，中規(guī)中矩是不行的，沒有自己對(duì)教材的創(chuàng)造性使用是不行的。于是，我重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)情節(jié)和環(huán)境這兩個(gè)要素大膽舍棄，而重在從文化角度對(duì)作品進(jìn)行解讀。這樣課堂重點(diǎn)突出了，學(xué)生探究的中心明確了，舍棄了一些枝節(jié)問題，為重點(diǎn)問題的探討贏得了更多的時(shí)間。

在備課組的同仁對(duì)作品反復(fù)討論過程中，他們又給我提出了一個(gè)石破天驚的問題：誰是真正的棋王？對(duì)于這個(gè)問題，說實(shí)話，我一開始無法接受，我認(rèn)為小說中已經(jīng)非常明確的告訴我們：王一生是當(dāng)之無愧的棋王！后來我和備課組的同行對(duì)作品再次進(jìn)行研讀和探討，漸漸發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常有價(jià)值的問題！于是，在最后的公開課中，我采用了這個(gè)問題，結(jié)果，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，對(duì)這個(gè)問題有很多獨(dú)到而新穎的見解，整堂課中，對(duì)這個(gè)問題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié)！學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力令聽課的同行贊嘆不已！沒有對(duì)教材的深入研究，不可能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)如此有價(jià)值的問題，沒有對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，不可能將這個(gè)問題演繹得如此精彩。

通過這次公開課，我對(duì)創(chuàng)造性使用教材做出了有益的探索，并有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。作為一名語文教師，創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探索的命題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)有效教學(xué)的新境界。

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即

1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；

2、整體感知，理解大意；

3、合作探究，研讀賞析；

拓展延伸，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還是有一點(diǎn)遺憾。

1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn)；

2、學(xué)生的朗讀稍顯不足；

3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。

總之，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì)，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好一個(gè)更好地走向。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對(duì)人、對(duì)事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說收獲，來引導(dǎo)總結(jié)?？赡芤?yàn)闀r(shí)間長空不夠到位，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入，學(xué)生只提到了一兩點(diǎn)，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的遺憾。

非常有幸能接受陳為群老師的意見指點(diǎn)，使我對(duì)這堂課有了更全面、客觀地認(rèn)識(shí)，結(jié)合陳老師和前輩們的意見，做了以下幾點(diǎn)反思。

1、語感教學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程包含于文本解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。

2、設(shè)計(jì)替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開），本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)除了品味語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。

3、讀——要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言、理解語言。具體在課堂中，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解?；蛘弋?dāng)品味了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。

4、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀、細(xì)讀，停留的地方還需要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平時(shí)對(duì)它并不好。又比如“若有若無”引出后，可以追問，“還有那些此配合它”?？傊?，這些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確、最多點(diǎn)、再停留。又如，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問題時(shí)，抓住“一定是……一定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。

5、主題探究方面，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的部分，可以簡單的提到，甚至是不講，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡？有人認(rèn)為它其實(shí)對(duì)三只貓都不是喜歡，純粹是興趣愛好，當(dāng)作寵物看待，人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的`。這也就給我們這樣一個(gè)啟示：解讀文本，要對(duì)文章的寫作背景、目的進(jìn)行了解。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn)，她的這種精神對(duì)我觸動(dòng)很深。就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道！

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細(xì)膩生動(dòng)，筆下的人物容易引起學(xué)生的共鳴，而且在我們的生活中許多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)，得過且過，畏難情緒嚴(yán)重，享樂主義滋長，尤其是個(gè)別同學(xué)遭受一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，如何“笑著”生活，這樣的感悟會(huì)不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，更是為了讓學(xué)生學(xué)著樂觀地去面對(duì)生活中的困難，設(shè)計(jì)了這節(jié)閱讀分享課，目標(biāo)的達(dá)成也是層層遞進(jìn)，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考，最終指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

問題導(dǎo)入，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個(gè)年齡的學(xué)生，對(duì)獲得成就的人會(huì)產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，個(gè)別學(xué)生自制性差，經(jīng)常布置的讀書任務(wù)完成不了，所以我先調(diào)查了下學(xué)生的閱讀情況，果不其然，大概有六七個(gè)同學(xué)沒有完成，請(qǐng)完成的同學(xué)講講他們是通過哪些時(shí)間閱讀的，也是側(cè)面對(duì)沒完成同學(xué)的一種激勵(lì)和指導(dǎo)。

課堂中組織學(xué)生分享印象最深刻的人物和最使你感動(dòng)的情節(jié)，采取小組討論，全班分享的形式，在這樣的過程中，同學(xué)們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語句段落采用了精讀，也圈點(diǎn)勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學(xué)動(dòng)腦思考了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學(xué)的閱讀興趣，但課堂時(shí)間有限，分享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間原因而沒有分享，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。

在最后，談到了如何面對(duì)苦難，只要學(xué)生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會(huì)，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個(gè)再思考的過程。

最后對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是老師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生很高興，沒有拿到的爭(zhēng)著去看，這對(duì)全體學(xué)生都是一種激勵(lì)。

總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進(jìn)的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時(shí)間，上好課外閱讀課。

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

部編七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路：以感人的故事lt；蟻國的故事gt；導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生口頭說話能力。在簡介斑羚之后，學(xué)生自由瀏覽課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后，學(xué)生即能得出“第一對(duì)斑羚成功試跳”是最精彩的段落，然后對(duì)此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過程中，采取朗讀，小組合作，師生共同探究的形式，交流品評(píng)課文的基本思路。然后，以點(diǎn)帶面，對(duì)全文感情較深的語句進(jìn)行深情朗讀，有效點(diǎn)評(píng)，交流合作，充分感受課文語言的精彩，場(chǎng)面的悲壯，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神等”。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，“獵人我想對(duì)你說——”“小斑羚我想對(duì)你說——”學(xué)生圍繞此問題展開發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”、“珍愛生命”、“關(guān)愛動(dòng)物”方面的德育教育。最后，布置課外作業(yè)。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了不少的不如意。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。

反思一：要營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂

對(duì)于上語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、老師教態(tài)及說話要自然。優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，教師往往太過重視，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語言。一旦使用不靈活，師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴。我上課開始時(shí)，便出現(xiàn)了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整。因而，教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。

這節(jié)課試講時(shí)，我沒有充分發(fā)揮小組的作用，朗讀方式單調(diào)，課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流收獲，并且安排了齊讀，單人讀，口頭語言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。

反思二：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

這是一個(gè)重要問題。《斑羚飛渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，即“文中什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？結(jié)合語言賞評(píng)，期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問題，但有時(shí)學(xué)生先說出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分，這時(shí)該怎么辦？課后我想，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶?，比如說可以問學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”學(xué)生說出后再說：“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問。這樣就會(huì)大大降低教師調(diào)控的難度。

反思三：課件的使用要以實(shí)用為主。

我設(shè)計(jì)的課件由開始的21張，減到后來的14張，反復(fù)備課過程中，仔細(xì)斟酌，又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最喜愛的flsh動(dòng)畫都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建和諧的語文課堂！