人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《草原》教學(xué)反思簡短 草原放牧教學(xué)反思篇一

這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學(xué)，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點，突破難點。

1、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

2、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

a、創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

b、假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

c、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。

《草原》教學(xué)反思簡短 草原放牧教學(xué)反思篇二

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句、

在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、

文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文、

新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。

最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

在第二課時教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

《草原》教學(xué)反思簡短 草原放牧教學(xué)反思篇三

《草原》這篇課文，是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語言優(yōu)美，描會了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中，老舍用舒緩的筆調(diào)描寫了第一次訪問草原時的所見所聞，用洗練的文字將寫出了草原美麗動人的景色和蒙古族同胞的熱情，全文散發(fā)出“景美，人更美”的思想，讓人讀來回味無窮。在教學(xué)過程中，我主要抓住一下幾點展開教學(xué)。

一．激起興趣，描述草原概貌

對文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)伊始，流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式，如分組讀，男女生齊讀，賽讀等方式進行展開。通過對語言文字的整體把握，讓學(xué)生對老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個初步的感知。朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象，告訴大家，你覺得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于鼓勵學(xué)生自我思索，不僅對口頭表達能力起到鍛煉作用，也培養(yǎng)了想象能力。

二．精讀課文，感受“景美和人情美”

（一）理順課文中心思路。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，然后提出問題，你從文章中感受到的草原時什么樣的？你是怎樣感受到的？學(xué)生的回答是自己對文章的自主感悟。通過提問的方式，學(xué)生對草原的美麗有了進一步體會。交流感受結(jié)束后，組織學(xué)生進行小組討論，找出哪些文字能讓人感受到草原美麗？從而深入到重點的句段或字詞去品味草原的美。重點品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中，體會草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時，也要借助多媒體技術(shù)對草原美景進行展現(xiàn)，使學(xué)生能直觀感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在訓(xùn)練字詞句段時，需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會等方式得以實現(xiàn)，因此，作為教學(xué)的一種工具，其輔助教學(xué)作用便得到了最大的體現(xiàn)。

（二）佳句重點學(xué)習(xí)，并背誦第一自然段。

學(xué)生自主選擇感興趣的句子，并且進行背誦。對第一自然段的敘述方式和順序進行講解，并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進行背誦。在教學(xué)第一二自然段時，我抓住“一碧千里，而并不茫?！弊寣W(xué)生對草原“綠”和“廣闊”的特點有一定的了解。教學(xué)逐層伸入，接著重點賞析這樣幾個句子：

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

2.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線夠了的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

3.“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@三個句子各有特色，作者通過比喻和擬人的手法寫出了草原“綠”和美的特點。在品析這段文字時，主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進行體悟。在教學(xué)中，我將讀和悟結(jié)合了起來。

景美體悟結(jié)束，該去乘著語言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時候，要抓住關(guān)鍵的詞句如：“歡呼著，車聲，馬蹄聲，響成一片?！薄按蠹业恼Z言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助”，除此之外，文章中也有一些具體的描寫能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”體悟草原人民語漢族的深厚情感。同時要想象這兩句話所描繪的情境。學(xué)生動手寫一寫。

（三）本課總結(jié)和一點思考

在本課的學(xué)習(xí)中，首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語文教學(xué)的全過程?！恫菰芬晃奈淖制降瑹o華麗的辭藻和跌宕的懸念，初看略顯簡單，但是，當整體閱讀后，讀者便被文章深深吸引了，因此，讓學(xué)生通過不斷地誦讀來理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷，品味其中蘊含的思想內(nèi)涵。因此，在本課的教學(xué)中，朗讀導(dǎo)入——閱讀體會——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。

緊跟新課改的步伐，在語文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)語文教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步的進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在促進學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”，而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此，在這次教學(xué)中，我想做到“方而不縱，散而凝神”。通過自由的思維，學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊含的感情，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

新課標要求：要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，這也是社會發(fā)展的必然要求。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時，在教學(xué)中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的目的之一。在今后的教學(xué)中，爭取不斷改進自己的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主自悟，尊重學(xué)生獨特的閱讀體會。

《草原》教學(xué)反思簡短 草原放牧教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受。

一、整體感受，把握敘述順序。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學(xué)生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。

二、品詞品句，體會思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

《草原》教學(xué)反思簡短 草原放牧教學(xué)反思篇五

《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學(xué)難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風(fēng)光美時，讓學(xué)生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學(xué)生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語，我出示了兩幅中國畫，讓學(xué)生對比比較，學(xué)生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學(xué)這一部分時，我還設(shè)計了寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學(xué)生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有以下不足的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思簡短 草原放牧教學(xué)反思篇六

《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。本課重點一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語句，體會作者對草原美景及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的`、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、采訪導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受地域所限，大部分學(xué)生對大草原的了解不多，單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們有去過草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過草原，但是只有他一名同學(xué)去過，其他同學(xué)頓時對他投來羨慕的目光，為調(diào)動氣氛，我隨機走到他身邊，現(xiàn)場對他進行了采訪，我是這樣說的：“好，老師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué)，草原給你的印象是怎樣的？（一望無際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒有，怕從馬上摔下來。）吃了些什么？（借機介紹奶茶、手抓羊肉）說得真好！老師也有幸在去年暑假去過一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣的?？上Т蠹覜]有去過草原，但是沒有關(guān)系，這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是成功的，當我走到劉正升同學(xué)面前采訪的時候，所有同學(xué)的目光都隨之投來，我發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都在認真傾聽，采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松，消除了緊張感，此時的氣氛十分融洽，確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，實在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有一定的意義。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學(xué)中，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，討論：本自然段寫了草原的景色有哪些特點？從哪些語句中能夠體會出？學(xué)生們邊讀邊畫，討論非常激烈。匯報中，同學(xué)們各抒已見，能夠抓住文中的重點詞句找出草原景色的特點：大、綠、美。重點有五句話：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在匯報中，學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報后，我是這樣過渡的：同學(xué)們說得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。

在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著說：你能不能把老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來？學(xué)生舉手踴躍，能夠?qū)⒅攸c詞“更”、“那么”加重語氣，并把老舍初次見到草原高興愉悅的心情讀出來。接下來的四句話“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際?！备菍⒉菰摹按蟆⒕G、美”描寫得淋漓盡致。

同學(xué)們邊匯報，我邊借機指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們朗讀的熱情越來越高，后進生“劉梁”等幾個同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動起來，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高潮，隨著音樂的響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂所營造的氛圍之中。

的確，語文課不能沒有瑯瑯的書聲。很多課文學(xué)生可以通過讀，讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細細品讀、深情誦讀中品評感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美，用心靈和作者直接對話，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

三、豐富語言積累

語文課標中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠、出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。本課書語言優(yōu)美，用詞豐富準確，并運用了恰當?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠抓住重點詞句品味草原美景，體會出作者是如何準確運用詞語表情達意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際?！边@句話時，學(xué)生們能夠找出本體和喻體，但是對“渲染、勾勒”兩個詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：誰能將這兩個詞用國畫的畫法表示出來？

我在黑板上貼了一張宣紙，請我班“小畫家”張悅來現(xiàn)場作畫，用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來，非常直觀，學(xué)生當即理解，并對這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫有了進一步的認識，體會出了作者用詞用句的準確。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語言積累本上。積累是一個長期的過程，如果每節(jié)語文課，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。

四、不足

１、本課教學(xué)重點之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。教學(xué)設(shè)計中，我也是圍繞這一重點設(shè)計的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個詞時，只留于表面，沒有深入進行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個方面。“既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對這兩個詞進行造句時錯誤率較高。

２、人類已進入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點：直觀、形象，有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應(yīng)的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來，會更加直觀、形象，會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課由于準備倉促，多媒體課件沒有利用上，也帶來不少遺憾。今后教學(xué)中，我將會充分利用這一教學(xué)手段使我的語文課堂更具有生命的活力。