每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小小的船的教學(xué)反思 小小的船第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

生：我認(rèn)識(shí)“坐”-----兩個(gè)人坐在土堆上。

師：非常好，能從字形上抓住字的特點(diǎn)，這是一種猜字謎的方式。以后你可以這樣說(shuō)：我給大家說(shuō)一個(gè)字謎……

（由于是一年級(jí)孩子，所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識(shí)字方法，這種方式孩子們能夠在愉悅的氛圍中接受。）

生：我認(rèn)識(shí)“看”（這是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他邊說(shuō)邊用手搭在眼睛上，頓時(shí)教室里一片笑聲，我也笑了。）。

師：真棒，這也是一種識(shí)字方法，這叫做動(dòng)作識(shí)字法，你善于思考，善于觀察，很好！

生：我認(rèn)識(shí)“閃”——一個(gè)人坐在門里。

生：我認(rèn)識(shí)“星”，用加一加的方式記住的，“日+生=星”。

生：我認(rèn)識(shí)“藍(lán)”，因?yàn)樗突@球的“籃”很像。

……

這樣的識(shí)字教學(xué)我不知道是否成功，但我看見了孩子舉手如林，我看見了孩子眼中的欣喜，按常理推斷，孩子應(yīng)該喜歡這樣的教學(xué)，這樣的識(shí)字。教師教起來(lái)也比較省心。教給孩子一定的識(shí)字方法，但是不要包攬全部的任務(wù)，讓孩子們也多說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中他們會(huì)熟識(shí)識(shí)字方法并且會(huì)靈活運(yùn)用，這其實(shí)也是我們施教者想要達(dá)到的教學(xué)目的。

小小的船的教學(xué)反思 小小的船第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空?qǐng)D）“看，這就是我的家，小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的，多美??！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

2、在學(xué)生交流的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽的過(guò)程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

低年級(jí)的識(shí)字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，達(dá)到識(shí)記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的船的教學(xué)反思 小小的船第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

今天，我上了一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“?！眮?lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記————兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記————上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

小小的船的教學(xué)反思 小小的船第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去。”

有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚呢！”

有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福?。∥乙蚕胱蛔??！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動(dòng)了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子非常的認(rèn)真神氣，識(shí)字效率也大大提高。

小小的船的教學(xué)反思 小小的船第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。

一、結(jié)合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。

一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。

讀出第二句話的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。

以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。

小小的船的教學(xué)反思 小小的船第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

師：今天，還有兩個(gè)生字朋友，我們來(lái)寫一寫?？匆豢矗麄兪钦l(shuí)？

生：白、田。

師：

我們先來(lái)寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？

師：（示范書寫）

師：同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫好呀？

生：想。

師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢(shì)，先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

（學(xué)生練習(xí)寫）

師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對(duì)照一下，看看自己寫得怎么樣？

師：我們接著要寫的這個(gè)“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。

生：“口”字要寫得上寬下窄。

師：（示范書寫）

師：現(xiàn)在，我們擺好姿勢(shì)，開始寫“田”字。

師：看這個(gè)小朋友的字，他哪兒寫得特別好？

生：他的兩個(gè)字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。

師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們?cè)谔镒指窭锇堰@兩個(gè)字再各寫一個(gè)。

生練習(xí)寫字。

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師不僅要注意教學(xué)漢字的規(guī)范書寫，還要幫助學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中尋找規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，為學(xué)生的終身識(shí)字打下基礎(chǔ)。