作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《成語故事》教案設計篇一

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

《高山流水》課件

導入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

回顧課文內(nèi)容，理清脈絡

1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

一、學習知音難求部分

1、自讀1-2自然段說說你對俞伯牙的了解。

2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會。

3、學生匯報所得體會

4、老師總結

二、學習巧遇知音部分

1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

2、學生勾畫、匯報、朗讀。

3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時的動人場面，老師隨音樂范讀課文3-4自然段。

4、聽了這美妙的音樂你仿佛看到了什么?

5、鐘子期聽了這美妙的樂曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語言、神態(tài)的句子。理解詞語“嘖嘖贊嘆、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當時激動的心情。

6、學生自讀課文，勾畫、匯報。

7、俞伯牙聽了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?

8、抓住重點詞、句子、體會并指導朗讀。

9、理解重點詞語的意思，抓住關鍵詞有感情地朗讀。

10、老師小結

三、學習痛失知音部分

1、抽一名學生讀課文

2、品讀遺言，談體會

3、當俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關詞語讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會伯牙悲痛的心情。

4、傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。

5、老師小結

四、學習紀念知音部分

1、老師導讀引出“紀念”知音并板書

2、學生齊讀最后一部分內(nèi)容

3、體會題目內(nèi)涵

4、老師小結

總結延伸聯(lián)系生活：

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍

3、播放動畫片成語故事《高山流水》，激起學生學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。

五、總結全文

《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼

《成語故事》教案設計篇二

1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。

2、詳細講解前兩則成語故事。

3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。

1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。

2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

：講授法，一抓一放。

１、導入新課，揭示課題。

師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？

（生回答）

師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？

（生思索回答）

師引導學生：讓學生知道成語的來源，主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事、典故、寓言。

師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。

２、精讀《自相矛盾》。

（1）師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？

生:聽過或沒有。

師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？

（生回答）

師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。

（2）師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

（生讀課文。）

師：我們一起來看看本課的生字詞。

“矛（茅）盾楚銳戳”

請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

（3）師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？

生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

戳不穿→→矛不銳利

戳得穿→→矛很銳利

盾很堅固盾不堅固

師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

生找到后請生朗讀。

師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？

突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？

由學生提出自己的疑問。

師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。

由生讀出路人的`話。

師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。

師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態(tài)?

生：張口結舌。

重點講“張口結舌”——張著嘴巴說不出話來了。

師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？

生：瞠目結舌啞口無言目瞪口呆

師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？

生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。

師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

在黑板上抄下寓意。

師：最后我們來分角色朗讀課文。a同學當楚國人，b同學做路人，其他的同學讀旁白。

3、引讀導悟《濫竽充數(shù)》

（1）師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學生齊讀。

師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

（2）師：我們已經(jīng)學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

先出示問題，讓學生讀問題。

小黑板上的問題是：

①這個故事的主人公是誰？

②他為什么要充數(shù)？

③他為什么能充數(shù)？

④他充數(shù)的結果如何

生讀課文，其余學生思考。

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

①這則故事的主人公是南郭先生。

②他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。

③齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個詞嗎？

生：竟然。

師：從居然你看出了什么？

生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

④充數(shù)的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

齊湣王在位時他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

（３）請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？

生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。

在黑板上寫出寓意。

４、作業(yè)

師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：

（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

（2）搜集與我們課文類似的成語故事

（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數(shù)不等的成語。

《成語故事》教案設計篇三

1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。

3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

1、一至十中文、阿拉伯數(shù)字卡;圖書、成語字卡若干;

2、表情類、動物類成語圖卡若干。

3、油畫棒、白紙。

一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?

2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

3、引導幼兒復習一至十的成語。

二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。

4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。

四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

1、動物類

2、表情類

3、其他

五、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。

1、教師做動作，幼兒猜成語。

2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

《成語故事》教案設計篇四

1、學習成語故事“望梅止渴”的含義，理解故事內(nèi)容，理解詞語“望”“止”“沉思”的含義。

2、通過故事懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

3、初步體會成語的結構特點，對成語感興趣。

1、梅子每人一顆。

2、幼兒用書、教學掛圖60—44、磁帶/cd。

一、品嘗梅子，通過提問，激發(fā)幼兒對故事的興趣。

師：你吃過梅子嗎？你感覺吃梅子的時候有什么感覺？（請幼兒品嘗梅子，說說自己的感覺。）

師：你聽過有一個成語，叫做望梅止渴嗎？我們一起來聽一聽這個故事。（如果有幼兒知道這個成語，可以鼓勵他說說自己對成語的理解。）

二、教師講故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容。

教師出示掛圖，講述故事，引導幼兒初步理解故事。

師：故事的名字叫什么？故事講的是關于誰的故事？

師：究竟什么事望梅止渴呢？

—教師再次進行講述故事，邊講述，邊提問，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

—播放故事cd，請幼兒看著圖書，進一步理解故事。

—請幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說一說望梅止渴的故事。

三、通過討論，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

師：你還知道哪些成語？它是什么意思？

四、拓展經(jīng)驗，進一步了解成語。

1、鼓勵幼兒積極說出自己知道的成語以及含義。

2、引導幼兒初步了解成語的結構特點。