在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇一

1、認(rèn)識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

師：同學(xué)們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學(xué)生按自然段讀課文。

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）

3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

1、學(xué)生完成作業(yè)。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇二

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

１、認(rèn)識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關(guān)資料介紹。

１課時。

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：

４、火燒云

學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴ 認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵ 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。

⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

① 地面的景物發(fā)生了什么變化？

② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３、匯報展示，深入感悟：

⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

３、課后作業(yè)：

⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

【板書設(shè)計】

天空

（１～２）上來了 （靜態(tài)）

地上

火燒云 顏色 多 快 美

（３～６）變化 （動態(tài)）

形狀 多 快 奇

（７） 下去了

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議?？h進(jìn)修校王校長對本堂課提出的建議是：

１、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

２、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇三

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學(xué)會本課５個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

５、朗讀課文，背誦課文。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

多媒體課件。

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

一、初步感知，感受課文的意境

１、出示課件：

讓學(xué)生初步感知火燒云。

２、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內(nèi)容

１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

２、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

２、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應(yīng)。

② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

３、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

（４個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：

注意語調(diào)的輕快流暢。

讓其它學(xué)生評價。

４、學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

出示課件：

１、讀課文４、５、６自然段。

２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

３、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

５、學(xué)習(xí)７自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

１、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機(jī)板書。）

２、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

（學(xué)生充分發(fā)表意見）

學(xué)習(xí)寫作的方法：

⑴ 平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

３、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

４、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇四

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

體會火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。

大字課文、多媒體課件

2課時

1、看聽話說詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）

b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

c、各組推薦匯報。

d、教師點(diǎn)評，總結(jié)。

（5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時注意積累作文材料。

1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

在教學(xué)《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的興趣。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇五

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點(diǎn)。

3、學(xué)會11個生字，會讀7個生字；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第3——6自然段。

二課時

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

1．個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點(diǎn)。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2．四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦3-6自然段。自背，個別背，集體背。

1．個別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦3-6自然段

3．完成練習(xí)冊。

變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色……

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是。

【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識火燒云

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?

（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計意圖】：這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（火燒云顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）

⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的`贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）

一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。）

作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們集體交流。

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學(xué)生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇七

1、會認(rèn)生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復(fù)誦讀中積累語言。

1、學(xué)生觀察晚霞的變化，可以畫下來。搜集有關(guān)火燒云的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標(biāo)出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。

3、教師制作課件。

1課時

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請說出看題目你想知道什么？

（2）大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標(biāo)畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等abb結(jié)構(gòu)的詞。

在預(yù)習(xí)中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。

預(yù)設(shè)：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……

生成：

3、下面我們就來認(rèn)真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？

1、理清作者思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關(guān)鍵句子。

2、交流

預(yù)設(shè)：：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多。火燒云下去了。

你感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞。

生成：

1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)；火燒云的變化。

生成；

2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，

3、交流

預(yù)設(shè)：

學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

（形態(tài)）一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富?？凑l展示得又多，又正確。

1、總結(jié)課文

請你總結(jié)課文。

預(yù)設(shè)：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學(xué)了本課，你知道了什么，還想知道什么？

生成：

2、課外延伸

預(yù)設(shè)：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺山等。可以仿照本課的寫法。

生成：

板書設(shè)計：

4 火燒云

上來 燒

變化 顏色 多 奇妙

形態(tài) 快

下去 快

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇八

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

理解課文內(nèi)容，了解課文是按怎樣的順序?qū)懙模w會作者豐富的想象力

認(rèn)識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

字詞教學(xué)；

理解火燒云的變化，體會作者的心情。

能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

初讀課文，了解文章寫作順序。

學(xué)習(xí)生字新詞。

讀準(zhǔn)字音并組詞。

理解詞義。

課文按什么順序?qū)懀?/p>

給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？

按時間的順序。（板書）

段意。

朗讀。

書寫生字新詞。

把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來。

有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

背誦自己喜歡的段落。

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)

（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

（3） 交流學(xué)習(xí)過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）

（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（5） 小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

（1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。

（3）反饋，訂正。

有感情朗讀課文并背誦。

摘錄文中的好詞好句。

利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇九

１、學(xué)會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

掛圖、投影。

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

２課時。

】第二課時

通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（投影出示）

（學(xué)生答后板書：上來了──變化著──下去了）

２、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關(guān)句子。

⑶學(xué)到這，你會有什么疑問？

（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

⑷導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、問：你想知道些什么？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什么顏色？

（看圖、補(bǔ)充）

⑸說話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導(dǎo)背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

６、小結(jié)：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段

１、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒云真實的感受？

３、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

１、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？

２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇十

一、教學(xué)要求：

1、細(xì)讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

2、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，能仿說一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，開展想象，練習(xí)說話。

三、教具準(zhǔn)備：

1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

四、教學(xué)過程：

（一）交代本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、細(xì)讀第3自然段

（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

（2）交流：

a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

b、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并仿寫

紅彤彤：_________ _________ _________ _________

葡萄灰：_________ _________ _________ _________

半紫半黃：_________ _________ _________ _________

3、細(xì)讀4、5、6自然段

（1）出示投影片，試著讓學(xué)生說說眼前的景象

（2）指名讀課文，其余學(xué)生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說說不同之處，再讀課文

（6）仿說一段話

小組討論準(zhǔn)備

指名上臺說

導(dǎo)入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

（完成作業(yè)本上第5題（2））

（四）齊讀二、三兩段，并質(zhì)疑。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇十一

１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

２、學(xué)會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

４、會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

三課時。

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

１、學(xué)會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)會生字詞，讀通課文。

〖難點(diǎn)把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？

（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）

二、自學(xué)課文

１、出示自學(xué)要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

⑸ 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結(jié)合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應(yīng)的自然段。

三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

１、師范讀課文第一自然段。

２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什么變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（）的了?！钡木涫秸f一說。

４、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業(yè)本第２題。

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

２、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。

３、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

〖難點(diǎn)把握〗

學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

〖課前準(zhǔn)備〗

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

１、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）

引導(dǎo)：

正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

２、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

（顏色形狀）

３、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？

（顏色真多呀?。?/p>

⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

４、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

⑵ 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

重點(diǎn)讓學(xué)生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約５分鐘）

寫完后指名交流。

⑻ 同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──）

⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業(yè)

１、摘錄你所喜歡的句子。

２、完成課堂作業(yè)本第３題。

第三課時

〖課時目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

２、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

會補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

〖難點(diǎn)把握〗

如何補(bǔ)充提綱。

〖課前準(zhǔn)備〗

課堂作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

（指名說）

引導(dǎo)：

確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什么？

２、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？

（指看不真切）

這說明什么？

（火燒云瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

指名讀。

３、引導(dǎo)：

是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

（學(xué)生閉眼，播放課文錄音。）

三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

引導(dǎo)：

同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

１、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第３題的提綱。

（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

２、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

３、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

（給學(xué)生一定的時間）

⑷ 誰來嘗試著背３～６自然段。

指名中上學(xué)生背。

⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。

４、小結(jié)：

同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙?，對火燒云的顏色和形狀作了?xì)致的描寫。

在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化著下去了

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀

2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學(xué)上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚

3、總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

板書：靜態(tài)動態(tài)

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業(yè)：

課后，請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn)。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇十四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄痘馃啤肥且黄宰x課文，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，本文的教學(xué)設(shè)計盡可能地體現(xiàn)既讓學(xué)生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在學(xué)生注重對語言文字的品味、積累和運(yùn)用的同時，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

1、認(rèn)識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

2、cai課件準(zhǔn)備

一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）

3、預(yù)習(xí)了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清順序

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

2、交流反饋

3、小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

（三）讀第一段，初識奇妙。

1、火燒云上來時是怎樣的呢？課文第一小節(jié)告訴了我們，請同學(xué)們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。

2、交流感受。（火燒云上來時是美麗的、奇妙的）

3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現(xiàn)出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀第二段，細(xì)悟奇妙

1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學(xué)習(xí)課文的還是課文第二段?，F(xiàn)在就請你好好讀讀課文第二段，把你認(rèn)為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復(fù)地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。

2、學(xué)生選擇——朗讀——劃找詞句

3、交流反饋

（1）句子交流

①、這地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③、馬是跪著的…………才站起來似的。

④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。

⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。

（2）多抽幾位學(xué)生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒云的顏色

（1）剛才有好多同學(xué)讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談?wù)勥@樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。

②、用了許多描寫顏色的詞。

（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請大家看！

（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）

（4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙??！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

（5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說。）

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。

5、研讀火燒云的形狀

（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態(tài)、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）

（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）

（3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應(yīng)該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學(xué)生讀）

（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

（5）（點(diǎn)擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

（6）那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學(xué)過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒云的變化還多著呢？（點(diǎn)擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）

（8）同學(xué)們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當(dāng)你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學(xué)生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 課堂總結(jié)，熱愛自然

面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）

（六） 推薦作品，課外延伸

描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。

（七） 作業(yè)超市：

一星級：作業(yè)本2、3

二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。

（八） 板書設(shè)計：

火燒云

半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

顏色

美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

馬 變化莫測

形狀 狗

獅子 變化多端