無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)家庭情況說(shuō)明篇一

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制設(shè)置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制時(shí)間與普通學(xué)校一樣，分為春秋兩個(gè)學(xué)期。一般情況下，其春季學(xué)期為每年３月１日開(kāi)學(xué)，７月１０日放假；其秋季學(xué)期為每年９月１日開(kāi)學(xué)，１月１０日放假。學(xué)生在學(xué)期間的法定節(jié)假日，有清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)，節(jié)假日時(shí)間共計(jì)１４天。其周末時(shí)間全年共計(jì)７４天左右，寒暑假時(shí)間全年共計(jì)１０１天左右。以上三項(xiàng)節(jié)假日時(shí)間累計(jì)共１８９天。以一年３６５天計(jì)算，寄宿制學(xué)校小學(xué)生全年在校時(shí)間共計(jì)１７６天左右。如果沒(méi)有特殊情況，學(xué)生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學(xué)離校，中途不回家。也就是說(shuō)，一年有近一半的時(shí)間，學(xué)生是在學(xué)校度過(guò)的。在這段時(shí)間內(nèi)，其家長(zhǎng)與孩子處于分離狀態(tài)。由于家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間減少，空間距離拉大，因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的這一學(xué)制設(shè)置，十分不利于家長(zhǎng)與孩子間建立起親密的親子關(guān)系，致使其家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)教育過(guò)程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學(xué)的管理模式，在責(zé)任和義務(wù)上弱化了家庭教育。由于寄宿制學(xué)校為學(xué)生在校期間提供全程食宿和相關(guān)教育，為農(nóng)村家庭減輕了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過(guò)問(wèn)孩子的在校情況。

大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，父母是教育孩子的第一責(zé)任人，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生，使學(xué)生家長(zhǎng)一年中有近一半的時(shí)間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質(zhì)生活保障，從而在形式和實(shí)質(zhì)上，使其家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，產(chǎn)生了一種“在家父母管，在校學(xué)校管”的不利思想。與此同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低。 在９２位受訪者中，有３．３％的家長(zhǎng)表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者不知道家庭教育這一概念，有９６．７％的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者知道家庭教育這一概念，有７６％的家長(zhǎng)（包括沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)家庭教育的）不知道如何開(kāi)展家庭教育，只有２４％的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己能夠進(jìn)行家庭教育，但其對(duì)什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內(nèi)容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當(dāng)。父母的教育行為是否得當(dāng)，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長(zhǎng)在對(duì)孩子世界觀形成上的有效影響力，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式的指導(dǎo)能力，以及提升孩子人際交往、認(rèn)知自我等能力的總和。［２］家長(zhǎng)文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)擁有大專及以上學(xué)歷者的人數(shù)為０，擁有高中學(xué)歷者也只占到總調(diào)查人數(shù)的８．７％。家長(zhǎng)文化水平的極度低下，嚴(yán)重影響了農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。我國(guó)目前有近６０００萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，在一些地區(qū)，農(nóng)村留守兒童的比例高達(dá)２８．２９％。

在農(nóng)村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農(nóng)村老年人多是文盲、半文盲，具有小學(xué)及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無(wú)法給予孩子充分的關(guān)注和照料，且其在價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法上，與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。由于孩子長(zhǎng)期與祖輩生活在一起，缺乏應(yīng)有的父母關(guān)愛(ài)，致使其對(duì)父輩產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。由于祖輩對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德修養(yǎng)的提升，無(wú)法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)差，乃至性格孤僻。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育側(cè)重于道德倫理教育，往往將孩子的價(jià)值與家庭利益緊密聯(lián)系在一起。美國(guó)教育學(xué)家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個(gè)階段：第一階段為利用孩子的勞動(dòng)力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大。受中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)兒童與其家庭之間的關(guān)系，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間。相關(guān)實(shí)地調(diào)查也證實(shí)了這一結(jié)論。據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時(shí)間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)，往往將孩子入讀寄宿學(xué)校的相關(guān)費(fèi)用開(kāi)支，視為家庭投資。對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動(dòng)力，以分擔(dān)家庭生產(chǎn)勞動(dòng)；另一方面，他們又強(qiáng)烈地希望，通過(guò)接受應(yīng)有的教育，孩子日后能肩負(fù)起改變家庭命運(yùn)的重任。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭普遍認(rèn)為，孩子的價(jià)值，僅體現(xiàn)在其為家庭所做貢獻(xiàn)的大小，以及其今后能否提升家庭的社會(huì)地位上，因此，在對(duì)農(nóng)村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長(zhǎng)）缺乏對(duì)兒童學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和規(guī)劃，致使其家庭教育始終無(wú)法達(dá)致科爾曼所謂的第三個(gè)階段———孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大（家庭對(duì)兒童的教育沒(méi)有任何附加條件，而只是專注于培育兒童）。

這嚴(yán)重制約了農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的提升。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。受家長(zhǎng)文化水平偏低，以及忙于生計(jì)等原因影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系溝通甚少。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)（１～３年級(jí)）學(xué)生，均是星期天由家長(zhǎng)送到學(xué)校，星期五再由家長(zhǎng)接回家。在此期間，其家長(zhǎng)雖與老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，但是溝通很少。很多農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子只要在學(xué)校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。至于農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)（４～５年級(jí)）學(xué)生，由于其大多結(jié)伴上學(xué)回家，其家長(zhǎng)認(rèn)為他們已經(jīng)具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因此，其除了參加學(xué)校指定的家長(zhǎng)會(huì)之外，一般不會(huì)主動(dòng)到校了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，部分家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因，甚至無(wú)法參加必需的家長(zhǎng)會(huì)。由于家校溝通不暢，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生教育無(wú)法形成家校共同教育的合力。

由于受歷史傳統(tǒng)、地理人文環(huán)境、國(guó)家政策等因素的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。落后的經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，要想從根本上解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，不斷提高農(nóng)民收入，逐步縮小城鄉(xiāng)差距與地區(qū)差距，使農(nóng)民從為家庭生存的生產(chǎn)勞動(dòng)中解放出來(lái)。如此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)才能有更多的時(shí)間精力及充裕的經(jīng)濟(jì)能力，關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展，為孩子營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，必須充分發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等相關(guān)職能部門(mén)的應(yīng)有作用，有計(jì)劃有步驟有針對(duì)性地開(kāi)展提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的活動(dòng)。對(duì)此，可依托工會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委組成專業(yè)服務(wù)隊(duì)或志愿者服務(wù)隊(duì)，充分利用其力量，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭開(kāi)展定點(diǎn)定期幫扶，以提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育的整體水平。

要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，必須完善農(nóng)村寄宿制小學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏。自實(shí)施農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育以來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了各項(xiàng)政策措施，以充分保障農(nóng)村小學(xué)生接受教育的權(quán)利，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教育部門(mén)除應(yīng)繼續(xù)在住宿環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面，加大對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的投入外，更應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育因教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、師資力量薄弱而帶來(lái)的辦學(xué)壓力，使其為農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，可借助民間力量，以解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育途徑單一的問(wèn)題。對(duì)此，政府應(yīng)通過(guò)各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對(duì)寬松的制度和相關(guān)法律支持，使其成為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的有益補(bǔ)充，以助推農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，暢通農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)立的初衷，旨在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，以促進(jìn)家庭和諧幸福為目的。

據(jù)調(diào)查，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)雖都開(kāi)設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)校，但或因?qū)W校教學(xué)資源緊張，或因?qū)W校忙于學(xué)生教學(xué)管理，或因?qū)W生家長(zhǎng)外出打工、生產(chǎn)生活繁忙等諸多原因，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)從未開(kāi)展過(guò)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，致使其家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)際作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。家長(zhǎng)學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的重要紐帶，因此，要切實(shí)提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。

克林齊指出，家庭應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校最恰當(dāng)?shù)碾[喻詞。鑒于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生一年中有近一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，因此，為彌補(bǔ)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的不足，應(yīng)努力將農(nóng)村寄宿制小學(xué)打造成為孩子另一個(gè)意義上的大家庭。在這個(gè)大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生的父母。教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要扮演好學(xué)生父母的角色，關(guān)注學(xué)生的情感需要，以與其家庭教育形成互補(bǔ)。只有這樣，才能在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育水平的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

小學(xué)家庭情況說(shuō)明篇二

轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期便在恍惚之間度過(guò)了!在這個(gè)學(xué)期里，我既進(jìn)步了，但同時(shí)也退步了!

本學(xué)期我的優(yōu)點(diǎn)有：

1、英語(yǔ)成績(jī)一直穩(wěn)定在班級(jí)前三名，相對(duì)于上學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)不穩(wěn)定的我有了很大的進(jìn)步。

2、作為英語(yǔ)課代表的我，盡心盡力的為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，并在英語(yǔ)方面起模范帶頭作用。

3、熱心為班級(jí)服務(wù)，積極參與班級(jí)活動(dòng)。

例如：①幫助組長(zhǎng)完成小組海報(bào)。

②積極幫老師做事,成為老師的里的小助手。

③參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

本學(xué)期我的缺點(diǎn)有：

1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考試，當(dāng)已經(jīng)收卷時(shí)，我的答題卡竟還一題未涂。在情急之下，我只好隨便亂涂一氣，差點(diǎn)還被戴上了“作弊”的帽子。導(dǎo)致本次政治考了史無(wú)前例的……在此也跟潘老師道個(gè)歉：“對(duì)不起!潘老師，讓您失望了!”

2、語(yǔ)文作文有些退步。相對(duì)于上學(xué)期作文每次都受到老師表?yè)P(yáng)的我，這學(xué)期作文水平明顯下降，或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙，閱讀量減少的緣故吧!

對(duì)于上述的優(yōu)缺點(diǎn)，我決定“勝不驕，敗不餒”，虛心向他人請(qǐng)教，努力改正自身的不足，爭(zhēng)取下學(xué)期做得更好!

小學(xué)家庭情況說(shuō)明篇三

成為好父母是需要學(xué)習(xí)的，光有愛(ài)不夠，如何去愛(ài)，怎樣去愛(ài)，需要不斷學(xué)習(xí)與探索，用我們的生活的智慧去為我們不斷的添磚加瓦，成為更好的自己，下面我們一起看看這篇《陪伴與成長(zhǎng)》。

當(dāng)時(shí)間就這樣一步一步離我們遠(yuǎn)去時(shí)，孩子，你也即將完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。昨日的天真爛漫已褪去，我迎來(lái)的是一個(gè)活力四射、清新可人的少女?？粗雎涞猛ねび窳⒌哪?，我由衷感嘆：“時(shí)間太快！”我想讓它慢點(diǎn)、慢點(diǎn)、再慢點(diǎn)，我怕趕不上你成長(zhǎng)的步伐。往日的情景歷歷在目，仿佛就在昨天。

記得你第一次背著小書(shū)包，走在上學(xué)的路上，臉上洋溢著歡樂(lè)與期待。父母的叮囑牢記心頭，一雙清澈明亮的眼睛里透著堅(jiān)定。放學(xué)后，你像小鳥(niǎo)一樣張開(kāi)雙臂飛奔過(guò)來(lái)?yè)湓谖覀儜牙?，嘰嘰喳喳不停地訴說(shuō)著學(xué)校一天發(fā)生的新鮮事，停都停不下來(lái)，這時(shí)我學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)。

當(dāng)你第一次作為少先隊(duì)員代表在全體師生面前發(fā)言時(shí)，聽(tīng)著你稚嫩清脆的聲音，看著你淡定從容的面孔，我的心是激動(dòng)的，激動(dòng)地有點(diǎn)熱淚盈眶，原來(lái)你是如此的優(yōu)秀！這還要多虧了你的班主任馬老師，是她讓你在小學(xué)階段邁出了精彩的第一步。這時(shí)我學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)你的才華。

時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，你也漸漸長(zhǎng)大。我發(fā)現(xiàn)你的一些壞習(xí)慣不斷地從你的學(xué)習(xí)和生活中暴露出來(lái)。我開(kāi)始焦慮，變得急躁起來(lái)，沒(méi)有了耐心，對(duì)你的錯(cuò)誤總是給予否定和嚴(yán)厲的批評(píng)。我們每晚都會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)改錯(cuò)而發(fā)生沖突，最后搞得兩敗俱傷，而且還不能早早入睡，這讓我很煩惱。就在這時(shí)，一次偶然的和馬老師的電話溝通中，我認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。在我閱讀了馬老師推薦的作家盧勤的幾本書(shū)后，深刻反思了對(duì)你的教育。我開(kāi)始改變方法，對(duì)于你的錯(cuò)誤，我會(huì)耐心的和你探討、溝通；對(duì)于你的進(jìn)步，我也會(huì)給予大大的贊賞。記得有一次，事情結(jié)束后，你對(duì)我說(shuō)了一句“媽媽你真好！”，我當(dāng)時(shí)很震驚也很感動(dòng)，就因?yàn)檎f(shuō)話方式的轉(zhuǎn)變，媽媽對(duì)你的教育得到了你的肯定。這時(shí)我懂得了改變與收獲。心在哪里，收獲就在哪里，真的是這樣。我也把這種感悟及時(shí)傳遞給你，和你一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

但是，成長(zhǎng)的道路并不是一帆風(fēng)順的，隨著你年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，你有了自己的思想和觀點(diǎn)，有了自己的小伙伴，也開(kāi)始有點(diǎn)叛逆。我又一次茫然了，后來(lái)我告誡自己要堅(jiān)持，對(duì)你再多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通，讓自己成為你的朋友。最終，我的堅(jiān)持的正確性在你的身上得到了驗(yàn)證，你還是那個(gè)懂事的好孩子。但是，你缺乏的還是耐心和堅(jiān)持，這是我無(wú)數(shù)次告誡你的，希望你自己一定要改正，否則它會(huì)阻礙你前進(jìn)的步伐。

孩子，媽媽每每想起這六年來(lái)，每天給你檢查作業(yè)，可以說(shuō)是盡職盡責(zé)；你的每一次考試試卷我都會(huì)仔細(xì)查看出現(xiàn)的問(wèn)題，給你講解，并督促你及時(shí)改正；每一次的家長(zhǎng)會(huì)后，我都會(huì)把開(kāi)會(huì)內(nèi)容講給你聽(tīng)，為的是讓你得到更快的提升；你的每一次的活動(dòng)，我都會(huì)耐心給你指導(dǎo)，盡心盡力協(xié)助你，為你臺(tái)前幕后地奔波；你的每一次獲獎(jiǎng)，我都會(huì)為你點(diǎn)贊喝彩。在陪你一起成長(zhǎng)的道路上，媽媽的生活也變得更加多姿多彩了。因?yàn)橛辛四?，才有和你一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。你教會(huì)了我不認(rèn)識(shí)的字、單詞以及概念模糊的數(shù)學(xué)題，使我又重溫了一把快遺忘的知識(shí)點(diǎn)。你讓我明白了每一個(gè)生命在不同時(shí)段都會(huì)綻放出不同的色彩。雖然我們有過(guò)沖突、誤解、不愉快，但是我相信，每一次的經(jīng)歷都是我們?nèi)松顚氋F的財(cái)富，它讓我們共同學(xué)會(huì)了改變、理解、耐心、堅(jiān)持、欣賞、自信、鼓勵(lì)，更多的是感恩。我們要感恩馬老師這六年來(lái)對(duì)你的關(guān)心與關(guān)注，你的每一次進(jìn)步，都離不開(kāi)她的諄諄教誨。

寶貝，感謝有你！在陪你成長(zhǎng)的路上，讓我也得到了又一次的成長(zhǎng)與提升。在你小學(xué)即將畢業(yè)之際，我希望你能為自己繼續(xù)努力奮斗，為將來(lái)有更多的選擇、可以看見(jiàn)更大的世界而奠定基礎(chǔ)。性格決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)成就人生。請(qǐng)為你小學(xué)階段的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧！

孩子，加油！媽媽相信你！

小學(xué)家庭情況說(shuō)明篇四

每天晚上，我家都會(huì)發(fā)生這種情況：“你能不能別喝了！”媽媽用一根手指頭指著爸爸的鼻子，大聲吼道。平時(shí)溫柔的媽媽現(xiàn)在活像一只母老虎！不過(guò)這也不能怪她，這都是因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)滿滿的爸爸有個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)喝酒?！斑@才喝兩杯呢！你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？喝自己的酒，讓別人說(shuō)去吧！”爸爸說(shuō)完還做了個(gè)俏皮的鬼臉?！皼](méi)有！但丁說(shuō)的才不是這個(gè)，你別亂改?。　眿寢屢宦?tīng)就知道爸爸在亂改但丁作品中的名言，她可是博覽群書(shū)呢！我拿著一碟蛋糕緩緩地從那對(duì)耍寶的夫妻旁邊經(jīng)過(guò)，坐在八歲的妹妹旁邊。妹妹問(wèn)我爸媽這回要多久才會(huì)結(jié)束，我說(shuō)五分鐘。果然，五分鐘后，兩夫妻又如膠似漆的“粘”在一起了。顯然的，我和妹妹都已經(jīng)習(xí)慣了。

我的家，是由愛(ài)耍寶的爸媽與淡定的我和妹妹這兩個(gè)“元素”組成的。因?yàn)橛袗?ài)耍寶的爸媽，我們的家總是充滿了歡樂(lè)的氣氛。但是，一個(gè)家庭的日常生活中不可能只有歡樂(lè)，偶爾也會(huì)夾帶著一些煩惱與矛盾。

在去年十月，不知道因?yàn)槭裁矗謰屩g起了一些爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)時(shí)我抱著年僅八歲的妹妹躲在房間里。在他們的爭(zhēng)吵聲中，我聽(tīng)到一些類似“借錢(qián)”，“貸款”，“潛逃”的詞匯摻雜在內(nèi)。我猜想，可能是金錢(qián)上的糾紛吧。他們?cè)匠吃酱舐暎瑧牙锏拿妹靡恢痹谏l(fā)抖，我輕撫她的頭，嘴里不斷的說(shuō)著：“沒(méi)事的，沒(méi)事的?！痹谖业陌矒嵯?，妹妹漸漸睡下了。在那之后一連幾天，我們家籠罩在氣氛不佳的氛圍下，平時(shí)最愛(ài)鬧騰的妹妹竟然也稍停了下來(lái)。兩個(gè)星期后，可能是事情解決了吧，兩夫妻又恢復(fù)到恩恩愛(ài)愛(ài)的情況了。我和妹妹總算是松了一口氣。

還有一次，那是我印象最深刻的一次。那是在妹妹三歲的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我已經(jīng)四年級(jí)了。猶記得媽媽那天買了一個(gè)印有“凱蒂貓”圖案的水瓶給妹妹，卻什么也沒(méi)買給我。雖然媽媽已經(jīng)再三告訴我是因?yàn)槟抢锏乃抠u完了，可是當(dāng)下我只覺(jué)得媽媽偏愛(ài)妹妹，她說(shuō)的話我根本聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)，媽媽又說(shuō)了一句：“當(dāng)姐姐的要讓妹妹??！”我一聽(tīng)，又是這句，每次妹妹欺負(fù)我時(shí)，媽媽總是叫我要讓著妹妹。委屈和妒忌一下子取代了我的理智，我心一橫，竟伸手用力推到妹妹！媽媽始料未及，待發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及阻止我了。妹妹向后倒去，后腦勺正好撞到桌子的尖角。頓時(shí)，鮮血直流，我這才害怕，怕妹妹出什么事，也怕面對(duì)爸媽的責(zé)罵。媽媽見(jiàn)狀，趕緊一把抱起妹妹跑去附近的診所。所幸，檢查出來(lái)只是皮外傷，事后我也被爸媽訓(xùn)了一頓，被罰不許吃晚餐。我餓得卷縮在沙發(fā)上，妹妹趁著爸媽在房里討論事情時(shí)偷偷拿了一塊蛋糕給我，我感動(dòng)的抱著她，不停地對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起、對(duì)不起，姐姐不應(yīng)該推你的……”自此，我就下定決心不再和妹妹起爭(zhēng)執(zhí)，也不讓別人欺負(fù)她。

正如有夜幕降臨就會(huì)有太陽(yáng)升起，有起爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候當(dāng)然也就會(huì)有歡樂(lè)的時(shí)候啦！在今年二月，正月十五剛過(guò)，“小財(cái)迷”妹妹就迫不及待的把紅包拿出來(lái)一一拆開(kāi)。因?yàn)榘凑瘴覀兗业膽T例，收到的紅包要等正月十五過(guò)了才能拆封。妹妹眉開(kāi)眼笑的拆著紅包，然后開(kāi)始數(shù)自己有幾張藍(lán)色的紙幣，八歲的她壓根就沒(méi)有金錢(qián)的概念，只記得爸爸告訴過(guò)她，一張藍(lán)色的紙幣可以買兩根棒棒糖。我和爸媽看著她認(rèn)真的數(shù)著紅包錢(qián)，都忍不住“噗哈”一聲笑了出來(lái)。媽媽站起來(lái)走到她身后，悄悄地把她算好后放在一邊的錢(qián)抽了一小疊出來(lái)放在沙發(fā)下，還豎起食指放在嘴邊，示意我們不要說(shuō)。妹妹繼續(xù)把算好的錢(qián)放在旁邊，媽媽繼續(xù)悄悄地進(jìn)行“搬運(yùn)計(jì)劃”。

待妹妹要把錢(qián)全部放進(jìn)袋子時(shí)，才發(fā)現(xiàn)錢(qián)竟然少了一半！她心急如焚地到處翻找，卻偏偏遺漏了沙發(fā)下，我和爸爸憋笑憋得難受，還是忍不住笑了出來(lái)。妹妹狐疑的轉(zhuǎn)過(guò)身，盯著我們看。最后還是媽媽“良心發(fā)現(xiàn)”，從沙發(fā)下把錢(qián)拿了出來(lái)。妹妹雙眼含淚的看著媽媽，之后竟鬧起了別扭。不過(guò)，顯然妹妹的“定力”不夠，在晚餐時(shí)就被媽媽的一塊漢堡肉收買了。

上個(gè)星期，我洗完澡正要拿起梳子梳頭發(fā)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)梳子上有幾根殘留的白發(fā)。我知道，那是屬于媽媽的。時(shí)光催人老，原來(lái)在不經(jīng)意間，爸媽已經(jīng)長(zhǎng)出了些許白發(fā)，帶起了老花眼鏡，也開(kāi)始不太喜歡吃重口味的食物了。在我們漸漸長(zhǎng)大的同時(shí)，他們也在慢慢變老，我只希望我們一家可以這樣一直幸福的生活下去，待我有能力之時(shí)，就由我來(lái)?yè)?dān)起這個(gè)家，由我來(lái)當(dāng)他們的避風(fēng)港。

在我看來(lái)，一個(gè)家庭在歡樂(lè)的同時(shí)也會(huì)發(fā)生矛盾，一些適當(dāng)?shù)臓?zhēng)執(zhí)并不會(huì)破壞彼此的感情，反而會(huì)在增進(jìn)感情的同時(shí)，更了解彼此的想法。我很滿意我的家庭的現(xiàn)狀，并希望這樣的氛圍可以一直保持下去。