時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

新教材高二物理教學計劃篇一

本年級六位老師擔任全年級十一個理科班，兩個文科班的物理教學，有三位老師擔任了班主任工作。教學中做到以學生為主體，教師為主導，加強演示實驗，充分培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，精講精練，努力提高學生的物理成績。

一.備課組定期在每周四的下午第一、二節(jié)課召開備課組會議，共同確定教學進度，確定每章教學的課時、重點、難點，共同商討教法、學法，每章確定一位老師負責說課，出復習題，考試題。

二.備課組統(tǒng)一全年級的教學進度 。上半學期從第十五章磁場起，講到第十八章電磁場和電磁波，復習電磁學知識，從第十一周半期考試就考查高中電磁學全部內(nèi)容。下半學期從第十九章光的傳播起，講到第二十二章原子核，準備迎接畢業(yè)考試。按照年級統(tǒng)一部署，從六月十一日起進行高三復習。作好四月底的實驗會考工作。

三.加強演示實驗。本學期的學生實驗只有兩個光學實驗，平時教學加強演示實驗，有些演示實驗可由學生動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

四.全年級統(tǒng)一使用蘇州大學出版社的《高二物理教學測試》，除將教材的習題處理好外，還要處理好《測試》一書。處理習題要突出重點，分散難點，精講精練，收到實效。注意在處理習題時，讓優(yōu)生有收獲，學習有困難的學生能理解。

五.充分利用好分層推進的教學時間。按照年級的要求，分層推進做到“三定一控”：定時間、定人數(shù)、控制難度。每位任課老師負責所教學班級的分層推進基礎班的教學。備課組活動是要商討分層推進的內(nèi)容、方法。各位老師所選資料共享。通過全組六位教師的共同努力，做好各項工作，完成教學任務，不斷提高學生物理成績。

新教材高二物理教學計劃篇二

本學期高二物理的主要任務是：圍繞高二物理海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測試工作，既完成教書任務，更完成教書育人的任務。為了配合學校本學期提高學校整體的教學質(zhì)量的要求，完成本學期整體教育教學工作計劃，使高二的物理在海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測試中取得好成績，特作出如下工作計劃。

1。扎扎實實做好教學工作。認真學習領會教學大綱，研究高考考綱和水平測試考綱，明確本學期的教育教學工作要求，重點突出地完成本學期工作任務。認真組織好備課，注意做到每節(jié)課針對不同的學生能有不同的側重點，注意做好每節(jié)課的課后反思。

2。認真學習教育教學理論，了解學術研究的動態(tài)，及時調(diào)整教學的深度與廣度，有效地提高教育教學質(zhì)量。不斷改進教學方法，控制好教學進度。更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學生的能力。

3。進一步做好分層次教學工作。首先繼續(xù)做好競賽的輔導工作，組織一些有潛力的學生在課堂教學的基礎上，提高一定程度的教學難度及深度，為以后參加學科競賽做好前期準備工作。原則上競賽的輔導工作每周確定在兩課時。同時也做好輔差工作，平行班的教學應控制好教學難度，爭取盡可能地提高他們學習物理的興趣及信心。

4?？刂坪酶靼嗟淖鳂I(yè)布置的情況。但是針對不同程度的學生，所布置的作業(yè)側重點不同。重點班的學生本學期將以課課練為主，配以志鴻優(yōu)化設計、課后練習及一些試卷。并計劃在每周都安排一個課時進行隨堂練習，提高學生練習的有效性。而平行班的學生則以課后練習為主，配課優(yōu)化設計。對所有學生的作業(yè)，盡量做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。文科班學生則以水平測試考綱為主，配以一些練習卷，計劃每周利用課堂時間進行隨堂練習，以便掌握學生在學習上周知識的情況，并在該周內(nèi)對一些落后了的學生進行查漏補缺。利用自習課等時間段，加強對重點學生輔導力度，既要優(yōu)秀率，更要及格率和平均分。

5。加強課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學生，耐心細致，充分展現(xiàn)物理學的生動有趣，提高學生聽課的興趣。

新教材高二物理教學計劃篇三

高二物理主要學習的內(nèi)容是電磁學，是高考物理最重要的部分，難度很大。如果說高一物理你可以借助你豐富的生活體驗幫助你學好的話，那么高二物理就有困難了，對于物理情景，模型都得通過抽象思維來建立，要求極高。當然，利用好銜接班的機會，一則加強、突破高一的重、難點；二則提前打好高二的基礎。力爭高二物理學習給你帶來驚喜。

力學的學習和電磁學的學習還是有很大的不同，學習力學的思維模式?jīng)]有完全形成；還有使用功能關系，能量守恒的思想去解決物理問題的物理學習難點沒有突破；而電磁學的學習又要在以上兩點的基礎上，對于模型的建立進行重點突破。

1.剛開學注重初高中知識的銜接，放慢教學節(jié)奏

2.注重基礎的落實，采取“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。

3.課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數(shù)，對學生忽略的問題加以強調(diào)，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。

4.積極鼓勵學生，增加學生學習興趣和積極性。針對重點問題，除了仔細給學生講解基本的原理外，還讓學生自我設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握解題基本解法。

5.及時做好作業(yè)批改及錯誤分析。做到對學生的作業(yè)全批全改，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學生輔導。

6. 針對當前高考的特點。在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來。

1.堅持精心設計和上好每一節(jié)課，研究仔細分析高一新教材的特點，狠抓基礎知識、基本技能的落實，加強學科內(nèi)綜合的意識。

2.認真分析學生學習狀況，注重培養(yǎng)學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。

3. 授課時注意以下幾個方面。

(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是化學活動教學的觀念。

(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。

(4)新課程理念下的新授課應重視培養(yǎng)學生應用化學的意識和能力。

(5)新課程理念下的新授課應重視培養(yǎng)學生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。

4.作業(yè)布置注意以下幾個方面

(1)適量性 (2)層次性

(3)針對性 (4)實踐性

(5)探索性 (6)試卷化

新教材高二物理教學計劃篇四

磁感應強度是電磁學的基本概念之一，是本章的重點。同時，磁場對磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場對運動電荷的作用力)遠比電場對電荷的作用力復雜，如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量是本章教學的一個難點。用小磁針n極受力方向定義磁感應強度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義磁感應強度，符合學生的認知水平。

高二的學生對重力場和電場已經(jīng)很熟悉，可以通過演示實驗與電場強度的定義類比來突破難點，形成磁感應強度的概念。這樣讓學生用已知的知識為經(jīng)驗去探究未知的領域也符合學生的認知規(guī)律。

知識與能力：知道磁感應強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。

過程與方法1.通過實驗、類比分析，尋找描述磁感應強度的方法。

2.進一步體會通過比值法定義物理量的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高學習能力。

磁感應強度概念的建立是本節(jié)的重點(也是本章的重點)，同時也是本節(jié)的難點。通過與電場強度定義的類比，以實驗為基礎通過理論推導說明磁場對電流元的力跟電流和導線長度的關系，并進一步引入磁感應強度的定義，從而突破難點。

首先通過觀看學生舉例和視頻列舉，讓學生對生活中磁場存在的廣泛性及不同磁場強弱不同有一個感性認識，然后通過分組實驗讓學生觀察磁場對電流的作用力與磁場強弱、電流大小、導線長度和導線與磁場的夾角都有關系，再利用dis演示實驗得出當導線跟磁場垂直時，磁場對電流的作用力跟電流成正比，跟導線長度成正比。在此基礎上引入磁感應強度的定義。

教學中在教師的啟發(fā)和引導下，學生通過實驗探究、理論探究，在他們相互合作、共同探討的過程中，觀察現(xiàn)象，得出結論，給出定義，完成這節(jié)課的學習。

電磁鐵、蹄形磁鐵、導體棒、電源、導線、dis演示實驗材料等;多媒體課件、實物投影儀。

知識準備 (學案)

復習磁場的概念、電場強度的定義方法等。

(一)導入新課

[事件1] 課前播放圖片或視頻——說明研究磁現(xiàn)象與人類生活緊密相關

師生活動：播放兩個視頻：磁懸浮列車簡單原理，巨大的電磁鐵起重機吊起重物 ppt展示磁懸浮列車和巨大的電磁鐵起重機吊起重物的圖片，利用磁場的一些有趣圖片等，激發(fā)學生的興趣、求知欲。

2、磁極間的相互作用需要接觸嗎?——磁場;問：磁場有強弱、有方向嗎?

3、【分組實驗】 學生自己動手操作并觀察實驗現(xiàn)象：如圖，通電電磁鐵吸引別針，改變電磁鐵中電流的大小，可以看到，吸引別針的多少不同，引導學生在觀察

現(xiàn)象的基礎上思考：這一現(xiàn)象說明什么問題?

結論：實驗現(xiàn)象說明兩種情況中磁場強弱不同。

問題：怎樣表示磁場強弱?

引入新課——第二節(jié)：磁感應強度

提問1：用哪個物理量來描述電場的強弱和方向?試探法，

類比：用電場強度來描述電場的強弱和方向。(課件展示)

我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強

度。

推進新課

[事件2]

教學任務：磁感應強度的方向。

師生活動：

【演示】

實物投影儀演示小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針

受力方向不同，磁場方向不同。

電場和磁場都是客觀存在的。電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。

思考，電場強度的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應強度的方向有何啟發(fā)?

規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。場強的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。

在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應強度的方向。

拓展：把各個小磁針的指向連成線，也能描述磁場的方向，后來物理學家把它稱為磁感線，其切線方向也為磁場方向。

磁感應強弱：問題1：在電場中，我們通過電場對電荷的作用力來了解電場的性質(zhì)，磁感應強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究?

不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強弱，即無法定義磁感應強度的大小。

問題2：那如何研究磁感應強度的大小呢?

磁場對磁極有力的作用，磁場對通電電流也有力的作用。

無法從小磁針受力的情況研究磁感應強度的大小，轉(zhuǎn)換一下思維，是否可從電流在磁場中受力的角度去研究?

實驗前讓學生明白：在物理學中，把很短一段通電導線中的電流i與導線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。

[事件3]

教學任務：實驗探究磁場對電流的作用力跟電流、導線長度的關系。

師生活動：

問題3：磁場對電流的作用力大小跟哪些因素有關呢?

學生提出猜想：磁場對電流的作用力跟導線與磁場方向有關

磁場對電流的作用力跟電流的大小有關

磁場對電流的作用力跟導線的長度有關

磁場對電流的作用力跟磁場強度有關

等等。

通過分組實驗學生親自動手檢驗。

可以在磁場的強弱和方向都相同的勻強磁場中，研究較長的一段通電導線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。

實驗裝置如圖所示：三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時導線將擺動一個角度，通過這個角度我們可以比較磁場力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導線通電部分的長度，電流由外部電路控制。

在勻強磁場中探究影響通電導線受力的因素

【分組實驗】 啟發(fā)學生學會應用控制變量法。

(1)保持導線通電部分的長度不變，改變電流的大小。

結論：通電導線長度一定時，電流越大，導線所受磁場力就越大。

(2)保持電流不變，改變導線通電部分的長度。

結論：電流一定時，通電導線越長，磁場力越大。

(3)部分學生實驗器材有電磁鐵，可通過改變電流改變磁場強弱，探究磁場對電流的作用力跟磁場強弱的關系。

通電導線長度一定，電流不變時，磁場越強，磁場對電流的作用力越大。

上面的結論都是學生在上述實驗裝置，也就是導線跟磁場垂直時，實驗操作得出的結論。 師生可共同演示導線跟磁場平行時，導線受力情況。

【演示】

磁場對電流的作用力跟導線與磁場方向間的關系。

結論：導線跟磁場垂直時，磁場對電流的作用力最大，導線跟磁場平行時，磁場對電流沒有作用力。

[事件4]

教學任務：用dis演示實驗理論探究磁場對電流的作用力跟電流、導線長度的關系。 師生活動：

通電導線在磁場中受力大小與電流定量關系的研究

用dis演示實驗研究通電導線與磁場方向垂直時受力大小與電流大小的定量關系。如圖所示的裝置保持通電導線框的位置不變，用力傳感器測量所需拉力f(等于電流所受磁場作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場力為平衡力。用電流傳感器測量線框中的電流。

(1)保持l不變，改變i四次，測定相應的四個力f，利用圖象得到f∝i。

(2)保持i不變，用三個相同的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力部分導線的長度，測定相應的三個力f，得到f∝l。

同一塊磁鐵

保持i不變

實驗注意事項：

(1)矩形線圈保持豎直;

(2)兩個相同的蹄形磁鐵并放時要有一定的間隔;

(3)每次測量時矩形線圈相對磁鐵的位置保持不變。

精確的實驗表明，通電導線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導線的長度l成正比，與導線中的電流i也成正比，即與i和l的乘積成正比，用公式表示為f∝il，引入比例系數(shù)b，寫成等式為：f=bil。

問題：b有何物理意義呢?在不同的蹄形磁鐵的磁場中重復上面的實驗。

結論：

(1)在同一磁場中，不管i、l如何改變，比值b總是不變的。

(2)i、l不變，但在不同的磁場中，比值b是不同的。 (3)b是由磁場本身決定的，在電流i、導線長度l相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值b越大，表示磁場越強。

[事件5]

教學任務：定義磁感應強度。

師生活動：

通過和電場強度的定義類比，引入磁感應強度的定義。

磁感應強度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的磁場力f跟電流i

f和導線長度l的乘積il的比值叫磁感應強度，即b= il

總結與歸納：

(1)如果導線很短，b就是導線所在處的磁感應強度。

(2)物理意義：磁感應強度b是表示磁場強弱的物理量。

(3)單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是t。 1 t=1 na·m

(4)方向：磁感應強度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的`方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應強度的方向。

[事件6]

特斯拉(nikola tesla，

1856～1943)，美國

電氣工程師。他一

生致力于交流電的

研究，是讓交流電進

入實用領域的主要

推動者

教學任務：了解特斯拉和一些磁場的磁感應強度。

師生活動：

(投影)讓學生了解特斯拉。

尼古拉·特斯拉(nikola tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的發(fā)明家、物理學家、機械工程師和電機工程師。塞爾維亞血統(tǒng)的他出生在克羅地亞(后并入奧地利帝國)。特斯拉被認為是歷史上一位重要的發(fā)明家。他在19世紀末和20世紀初對電性和磁性的研究作出了杰出貢獻。