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2023年記承天寺夜游 教學(xué)反思(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 18:20:23
2023年記承天寺夜游 教學(xué)反思(十三篇)
時(shí)間:2023-03-16 18:20:23     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇一

扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,怎么不叫人激動(dòng)。

一、以“尋張懷民”為切入口,聯(lián)系寫(xiě)作背景進(jìn)行文本分析,推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。

二、通過(guò)對(duì)“欣然”、“為樂(lè)”的辨析,理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫(xiě)作的目的在于排解心中的苦悶。

三、通過(guò)對(duì)“月光”之空明的描寫(xiě)和“竹、柏”意象的分析,體會(huì)作者苦悶的化解,并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

教學(xué)中一層層剝下去,讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到分析推理的快感,但對(duì)于能力相對(duì)偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō),可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過(guò)程后,依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問(wèn)題,但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來(lái),或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級(jí)目標(biāo),卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。

遇到真正的好文章,就像玉人得到了一塊好玉料,欣喜、激動(dòng)、不安,又難免遺憾。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇二

1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺(jué)得這三方面我都做到了。

2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

(1)教者這一方面:①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線(xiàn)貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。③目標(biāo)明確,層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵(lì)。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。

(2)學(xué)生這一方面:①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。④開(kāi)放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。

3、上完這一節(jié)課,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。

(1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!

(2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)時(shí),看到學(xué)生一下想不出來(lái),我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。

(3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒(méi)有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。

(4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒(méi)有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。

(5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書(shū)。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇三

對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重識(shí)記和誦讀,常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,進(jìn)行組與組的競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。但我感覺(jué)有的學(xué)生識(shí)記的很快,不牢固,忘記得也快。尤其是翻譯課文,展示的時(shí)候運(yùn)用自如,可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說(shuō),講和練有點(diǎn)脫節(jié),不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽(tīng)讀,小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀、組員譯。各組朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà),不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。

我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,一是采用字形辨析法,讓學(xué)生感受文字的原始魅力,如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書(shū)體“睡”“寢”“行”“止”,從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,也了解了作者在文中用不同詞語(yǔ)的用意,有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境;二是采用反譯法,即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方,老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。

“好事多磨”,要想自己的課堂有所突破,還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,讓我明確了今后的努力方向。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇四

“共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺(jué)還不錯(cuò)。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來(lái)不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,其中自己比較滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線(xiàn)索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時(shí),我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個(gè)“閑”字,主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對(duì)文章的理解條理化,簡(jiǎn)單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí),我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫(xiě)得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對(duì)月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,。我想對(duì)于我來(lái)講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問(wèn)題要思考,更多的事要做。

總的感覺(jué),此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇五

教學(xué)《記承天寺夜游》,我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構(gòu)思,即以文言為重心,開(kāi)展字詞類(lèi)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,賞析寫(xiě)月句,感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂(lè)觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。

在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方。

這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1.文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。

2.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生,我堅(jiān)信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,教師是組織者、引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持者和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次上有差異的學(xué)生,把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上,使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過(guò)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑,最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3.注重知識(shí)的拓展和遷移,把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,有效地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題,這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍,使學(xué)生望語(yǔ)文而生情,望語(yǔ)文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。

這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇六

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:

一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、誦讀法。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。

三、提問(wèn)法。在教學(xué)過(guò)程中,多處設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

當(dāng)然,這節(jié)課的問(wèn)題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來(lái)自方言區(qū),普通話(huà)咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒(méi)有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、公開(kāi)課時(shí)面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),善于臨場(chǎng)發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練,短短的84個(gè)字,作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)(七年級(jí))已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題,將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到,學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用課下注解,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作(同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示)去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問(wèn)題,品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界。

古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,如:聽(tīng)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生模仿老師自由朗讀,自由讀,抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng),學(xué)生教讀,學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感受到作者的心境,來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué),這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作,在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖,是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?

首先,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫(xiě)景名句,作者用短短的18個(gè)字,為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈,疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)它品得越深,悟得越透,文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢?我的教學(xué)是:請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,從讀中去悟;請(qǐng)學(xué)生品修辭手法,從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美;從分析景物特色入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美;從探尋寫(xiě)作手法入手,去體會(huì)作者寫(xiě)月不見(jiàn)月(側(cè)面描寫(xiě))、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫(xiě)法的精妙運(yùn)用;讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,去再現(xiàn)庭院月色畫(huà)面,實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結(jié)寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法,從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。

其次,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手:由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,并結(jié)合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,要透過(guò)作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界,去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,這又一散文鑒賞的方法。

這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,通過(guò)與學(xué)生一起共同探究,授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外,他還在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作靈感的重要素材,所以我在教學(xué)安排上,緊緊抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望,同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià),以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)誦讀,既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,在教學(xué)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩(shī)月色意蘊(yùn)濃,構(gòu)筑的月色畫(huà)面美,表達(dá)了思想感情深沉,使課堂教學(xué)形成了高潮。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體,為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究,在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)用powerpoint課件輔助教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)課件的展示,既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀(guān),如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過(guò)在準(zhǔn)備與教學(xué)的過(guò)程中,我一直在思考,如果一味的通過(guò)課件的展示,就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),盡管我選用的都是非常美的月夜圖,但我還是把幻燈控制為十張,這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的:課堂上,同學(xué)們既有直觀(guān)的感受,又有想象的空間,效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度,貼近教學(xué)的需要,凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合。

為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,我還使用了音樂(lè)伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我選擇的是樂(lè)曲《平湖秋月》,溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,本來(lái)在準(zhǔn)備過(guò)程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂(lè)作品,如《春江花月夜》,怕時(shí)間太長(zhǎng),而《二泉映月》又過(guò)于凄涼,所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看,也起到了很好的效果。

大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在我看來(lái),教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,其次是教材,教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對(duì)課文的解讀,而是學(xué)生對(duì)課文的理解,其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看,這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),且受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

有人說(shuō)得好:教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中,仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾:由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

對(duì)文學(xué)作品,特別是文言散文的閱讀鑒賞,應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)探究的話(huà)題,我作為一外語(yǔ)文教育戰(zhàn)線(xiàn)的新兵,還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇八

教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫(xiě),表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:一、積累詞匯,熟讀成誦。二、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。

學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景; 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好,覺(jué)得挺遺憾的。

其一不夠放開(kāi),在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒(méi)有顧及全面。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇九

由于這篇文章短?。?4字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息。“記”交代了文體,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語(yǔ),至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。

在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽(tīng)、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,可見(jiàn)誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題,沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問(wèn)題之中。

在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生,沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的.實(shí)際。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十

12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來(lái)認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程,作如下反思:

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過(guò)反復(fù)朗誦,深入體會(huì),直至領(lǐng)悟他的思想感情。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,決定著文章的特殊主題。

“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì)政治背景,了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫(xiě)作,也就是把文章與寫(xiě)作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。

所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫(xiě)作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了,并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”, “三分文章七分讀”??梢?jiàn),誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解,必須加強(qiáng)朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》,對(duì)于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過(guò)多讀,學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程,邊讀邊想象畫(huà)面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫(xiě)景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過(guò)這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀(guān)人生觀(guān)的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀(guān)地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說(shuō)些什么呢?學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,大家會(huì)想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!

但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開(kāi)課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà),不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。

反思二:

在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。

反思三:

在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十二

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析:

本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法,品味詩(shī)文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀(guān)心態(tài)。

學(xué)情分析:

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問(wèn)題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2、了解作者和寫(xiě)作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句,體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的心境。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

古往今來(lái),有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

三、朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),整體感知文意。

1、設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意把握字音、節(jié)奏。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫(huà)),教師提示重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生疏通文意。

重點(diǎn)字詞:戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題,第二大組討論第2、3題)

涵泳品味寫(xiě)景的妙處

1、作者是如何描寫(xiě)月色的?

用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”:由積水想見(jiàn)月色之明,由水中藻荇寫(xiě)出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感?

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”,到無(wú)人同樂(lè)的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無(wú)權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見(jiàn)“月色入戶(hù),欣然起行”,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道:“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂(lè)者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì): 記承天寺夜游

蘇軾 敘事: 尋友賞月

寫(xiě)景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思:

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙,更感悟到了蘇軾樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十三

掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂(lè)觀(guān)處世的從容心態(tài)。

品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。

一課時(shí)

多媒體課件等

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

(投影一:課題)

開(kāi)場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了??吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿(mǎn)期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來(lái),開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧,或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

指名回答。

2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的呀?

3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

(投影二:蘇軾簡(jiǎn)介)

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書(shū)好的課題引讀)

請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。

二、初讀課文,整體感知

1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)

2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)

提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?

4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)逭n文大意,找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái),大家討論解決。

5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理,請(qǐng)看大屏幕,你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題?

下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

解釋詞語(yǔ):(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”

翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語(yǔ)序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語(yǔ)序)。

師:是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的?

明確:古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。

(投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)

6.我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。

三、精讀課文,細(xì)析悟情

(一)明事件

1.課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢?(板書(shū)“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

由學(xué)生說(shuō)出理解,一一肯定。

a.閑職、“解衣欲睡”:無(wú)事可做。

b.“念無(wú)與樂(lè)者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)

c.“月色入戶(hù),欣然起行”。

d.欣賞月景。

2.在寂寞、無(wú)聊的夜晚,本無(wú)事可做,猛然覺(jué)察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,什么事呀?(“夜游”)

(二)賞月景

1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景???齊讀。(投影原句)

2.都有哪些景色呀?

明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

明確:積水、藻荇不是真的。

4.為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫(xiě)法更好。(投影七:比一比)

提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。

讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動(dòng)。(2)有恍然大悟的幻覺(jué)之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也?!保?/p>

5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)?一起試試?

6.小結(jié):生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明(板書(shū):景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

(三)悟心境

1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請(qǐng)補(bǔ)全這句話(huà),填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

一聲“閑人”,多少!

自己讀一讀,醞釀一下。

(投影八:試一試)

2.學(xué)生討論。

指名有感情地完整讀出這句話(huà),并談?wù)劺碛?。(還有什么情感呢?)如所填詞語(yǔ)相似,則不需要說(shuō)明理由。

注意及時(shí)板書(shū)。

a.無(wú)奈、落寞、憂(yōu)怨等。

提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)

明確:抱怨、不甘等。

引導(dǎo):有沒(méi)有不同的想法?

b.豁達(dá)、閑適、自得等。

提示:(1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(a.仕途平步青云者:案頭堆滿(mǎn)公文,腦里堆滿(mǎn)公事;b.其他官場(chǎng)失意者:滿(mǎn)腹憂(yōu)怨,無(wú)心賞月)

(2)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無(wú)雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見(jiàn):一聲“閑人”,多少!

(3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。

3.這些復(fù)雜的情感(板書(shū)“情”)交織在一起(畫(huà)圈,板書(shū)“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書(shū)“閑”)

4.通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話(huà)想對(duì)蘇軾說(shuō)吧,談感受,悟情感,道體會(huì),說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?

在下面,對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。

誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?

(投影九:穿越時(shí)空的對(duì)話(huà))

5.有感情地誦讀課文。

接下來(lái)就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。

要不要配上音樂(lè)?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。

(朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。)

(投影十:讀一讀)

樂(lè)美讀也美,真讓我陶醉呀!

四、總結(jié)升華,拓展延伸

1.蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

初一學(xué)過(guò)兩首詞:

《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”盡管因思念親人而傷感,仍然高唱對(duì)離人的祝福。

《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

2.再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章,看看蘇軾的心境如何。

余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚(yú),忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)

【注釋】①木末:樹(shù)梢。②意謂:心里說(shuō)。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

思考:

(1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

(2)夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

(投影十一:鏈接閱讀)

4.結(jié)束語(yǔ):蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。

是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

(投影十二:悟一悟)

板書(shū)設(shè)計(jì):

事:夜游

閑人景:空明

情:

教學(xué)反思:

經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求,由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

疏通文意,質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)逭n文大意,找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái),大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。

品味語(yǔ)言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問(wèn):真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好,明確原句用比喻形象生動(dòng),有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,也容易突出原詞句的妙處所在。

身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句,體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。

體會(huì)情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話(huà):一聲“閑人”,多少!填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái),很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛伞_@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解,對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺,無(wú)法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類(lèi)情感,則引導(dǎo):“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見(jiàn):一聲“閑人”,多少!

創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)”,讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話(huà)。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開(kāi),收得住。

自選配樂(lè),美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

勵(lì)志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿(mǎn)人文情感,又富有感召力的結(jié)束語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀(guān)處世的從容心態(tài)。

鏈接閱讀,鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。

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