作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇一

【知識與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過程與方法目標(biāo)】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問題導(dǎo)入】

首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的`反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)？

【作出猜想】

（1）物比像大。

（2）物與像等大。

（3）物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

（2）實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇二

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。

2、嘗試設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案。

1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時(shí)，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的。

2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________

3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。

1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

平面鏡中成像時(shí)，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系？平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上？

進(jìn)行猜想：____________________________________________。

自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問題。

（1）實(shí)驗(yàn)所需要的器材是：xxx 。

（2）實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？

（3）實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置？

（4）觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系？通過什么器材測量可以知道這個(gè)關(guān)系？

（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)？為什么使用這樣的蠟燭？

（6）用直線把圖4.3-3中的s與s1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系？

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇三

1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

3、了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。

4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎？

1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。

2、仔細(xì)讀一讀：課本43頁之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn)）

3、自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的像越??？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

4、想想議一議：

（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：

（2）課本43頁之想想議議。

5、仔細(xì)讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

達(dá)標(biāo)測試

1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。

2、平面鏡所成的像是 像；像和物體到平面鏡的 相等；像和物體的 相等；像和物體對鏡面來說是 的。

3、一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。

4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因?yàn)樗梢?光線， 視野。

5、手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡，它對光線有 作用。

1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無盡長廊的感覺。

3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說法正確的是( )

1 題圖 2題圖 3題圖

a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

d.水中的月亮比天上的月亮小

4、在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

（1）要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了 的科學(xué)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是 。

（3）某實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)所記錄的現(xiàn)象如圖(b)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論？為什么？

（4）實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個(gè)像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ，你可以如何驗(yàn)證你的猜想？

（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn) （填能或不能）進(jìn)行。

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇四

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問題；通過親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：虛像的概念

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因?yàn)?？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學(xué)生說出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。（課件出示：平面鏡）師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是

師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？

生：銅鏡

師：同學(xué)們說得非常好！其實(shí)，早在4000多年前的夏王朝時(shí)代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點(diǎn)：

（一）虛像

這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃，朝教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實(shí)驗(yàn)探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時(shí)，效果會怎樣？）

師：小時(shí)候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價(jià)。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做？

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇五

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．

平面鏡成像的原理和虛像的概念

教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．

教學(xué)過程教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

魔術(shù)吸引學(xué)生注意力

為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊

一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：

『魔術(shù)』

老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”

老師：“我來變出一些粉筆”

變魔術(shù)．

老師：“大家猜想可能是怎么回事？”

這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．

屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。

教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來說說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？

隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄

教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒有變化？

學(xué)生：像變?。?/p>

教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？

學(xué)生：像變遠(yuǎn)

教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？

學(xué)生：平面鏡．

教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？

教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么。

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇六

【知識與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過程與方法目標(biāo)】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的`設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問題導(dǎo)入】

首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)？

【作出猜想】

（1）物比像大。

（2）物與像等大。

（3）物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

（2）實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

略。

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇七

【知識與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過程與方法目標(biāo)】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問題導(dǎo)入】

首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)？

【作出猜想】

（1）物比像大。

（2）物與像等大。

（3）物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

（2）實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇八

（一）知識與技能

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

實(shí)驗(yàn)探究法；提問法；談話引導(dǎo)法

學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法

學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。

吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課

教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識）。

由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）

學(xué)生根據(jù)剛才親身的體驗(yàn)提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……

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１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生需明確以下幾個(gè)問題）

（１）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系

（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）

２、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

（１）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

（２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（３）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容

教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實(shí)際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

教師引導(dǎo)學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

第三節(jié)： 平面鏡成像

平面鏡成像的特點(diǎn)： 平面鏡成像原理：

1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 平面鏡成像公開課教案篇九

1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時(shí)通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加牢固。

1、 知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、 理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3、 了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

1、 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程。

2、 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

1、 通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、 通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識。

1、 重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2、 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1、 教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等

2、 學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析

1、 注重過程評價(jià)：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價(jià)；

2、 設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理

（1） 已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）

學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）

教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）

教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

學(xué)生活動：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）

形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

教師活動：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決。）

學(xué)生活動：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）

學(xué)生活動：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

教師提問：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？

課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會感覺好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）通過學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）

學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）

教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）

小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識方面有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？

教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）

1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）

2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。