當我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
和諧高效課堂心得體會 生物高效課堂心得體會篇一
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中,教師引導,小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報展示之后,臺下的學生如果誰有疑問,誰就能夠隨時站起來進行質(zhì)疑,主講學生能釋疑的就進行講解。而教師則適時作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學生,把時間還給了學生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,到達了“低耗時高效率”的教學目的,教師教得不累、教得簡便,學生學得歡樂、學得扎實,并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導,以學生為主體的教學思想。
要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構(gòu)成的,必須改變教學策略和改善教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎樣學,把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,七年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。
(四)、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關注學生的學習結(jié)果,又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,自制的本事比較差,容易構(gòu)成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如鄭××同學平時不太安份,但數(shù)學測評做得比較多,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習更加進取。有好幾個學生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎較差,理解本事較弱,我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。
同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),所以,僅有在教學的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明,小組互助學習。
在培養(yǎng)學生合作與交流本事的同時,調(diào)動每一個學生的參與意識和學習進取性。不僅僅有助于學生的交流,并且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。經(jīng)過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。
和諧高效課堂心得體會 生物高效課堂心得體會篇二
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高教學課堂教學的有效性。周教師對高效教學課堂進行了剖析,他認為,教師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
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1、情境創(chuàng)設應目的明確
每一節(jié)課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學情境應具有必須的時代氣息
當今的信息社會里,學生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。
教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用,帶動學生的主體性、主動性,讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產(chǎn)生學習的需要,激發(fā)探索新知識的進取性,主動有效地參與學習。
“教無定法,教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量,教學效果也必須會更好。
經(jīng)過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫忙學生掌握科學的認知方法??茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革教學課堂教學模式,提高教學課堂效率。
和諧高效課堂心得體會 生物高效課堂心得體會篇三
如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。在教學實踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一節(jié)高質(zhì)量的課堂,就是教師與學生用最短時間獲得最大的效益,也就是說,課堂上的每一分鐘,都是盡其所有,使學生在知識、技能、情感等方面都能有收獲。
教師要從觀念上認識到教師和學生都是備課的主體,教師是促進學生學習的方案設計者、問題設計者,學生成為知識的先行探索者、問題發(fā)現(xiàn)者,實現(xiàn)師生之間的“對話”。
在教學過程中,要深刻認識到要想讓學生真正學會學習,提高課堂教學質(zhì)量,其核心任務就是“要從單純的知識教學走向一種思維方式和能力的教學,讓課堂教學成為一種真正意義上的智力活動”。而要達到這樣的目標,就應培養(yǎng)問題意識,撥動學生思維之弦,鼓勵質(zhì)疑,還學生“問”的動力,給學生創(chuàng)設合理的生成問題的時間和空間。教師教學引導,提升學生思維品質(zhì)。
教師要引導學生學會預習和課后反饋。通過預習指導課教會學生學會自主學習和預習,指導學生提出有價值的問題,在學生自主學習中生成有價值問題,教師將小組解決不了的問題和教材關鍵問題放到課上解決。課后反饋,也是不可或缺的部分。課后拓展內(nèi)容的精心設計,必將為課堂增效。
學生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作,是利用教學過程的互動性來促進學習,將個體間的差異當做一種教學資源,我的'學習我做主,在自己的學習責任田中合作付出,得到收獲。學生在組內(nèi)要自由交流,大膽對話,解決學習上的困惑和問題,也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學交流,提升自己的交往能力、合作能力、集體意識。
從以教為本到以學為本,學生所掌握的知識到底是教會的還是學會的?應創(chuàng)造條件讓學生主動參與,把課堂的時空更多地向?qū)W生開放,從過去的教師獨占課堂到讓學生有更多的機會參與課堂,讓他們動起來,動腦、動手、動眼、動耳、動嘴,真正做到解放學生。
總之,教師最關注的應是實效性,看學生是否愿意學、主動學、都學會、學得好。要超越自己,大膽創(chuàng)新,尊重學生的認知規(guī)律,從學生的學習活動,情感發(fā)展等需求出發(fā),研究教材,有效利用課程資源,搭建有效教學平臺。只有不斷創(chuàng)新,才能達到更高的,富有個性化、創(chuàng)造性的教學境界。
和諧高效課堂心得體會 生物高效課堂心得體會篇四
高效的課堂教學是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學方式的改革。在課堂改革中,教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜又多樣的,課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:
我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學生為本,這樣才能有和諧的師生關系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證,是健全完善學生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關系的關鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點:首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關系的基礎;其次,對學生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關系的關鍵;最后,與學生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關系的目的。
在教學時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學習的快樂,從而激發(fā)他們的學習積極性。
就語文課教學來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
在這個過程中,學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念。
提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。
有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學生對語文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地。