每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

貓的教學(xué)反思篇1

10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國(guó)培計(jì)劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)踐性教師培訓(xùn)觀(guān)摩課執(zhí)教教師，我上的是初中語(yǔ)文《貓》。我因?yàn)楣_(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏自信導(dǎo)致緊張過(guò)度，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮?，F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力弱，教學(xué)理念陳舊。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn)，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫(xiě)作背景，我不知道是為了考試而介紹簡(jiǎn)單要點(diǎn)，還是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面而詳實(shí)闡述，因而在矛盾之中，讓學(xué)生拓展了知識(shí)，致使實(shí)際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)過(guò)多的情況。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不斷更改，想法太多，導(dǎo)致課堂上的問(wèn)題的。出現(xiàn)。

因?yàn)槠綍r(shí)自己極少主動(dòng)上公開(kāi)課，但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí)，也因此否定了自我，只聽(tīng)從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時(shí)是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒(méi)有了自己。《貓》這篇文章的篇幅過(guò)長(zhǎng)，我的設(shè)計(jì)是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來(lái)展現(xiàn)，但后來(lái)采取他人的建議更改分為兩課時(shí)來(lái)上，因此導(dǎo)致上課時(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識(shí)完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致這節(jié)課的重點(diǎn)不突出。

再次，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不到位。

這次執(zhí)教的班級(jí)七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級(jí)的閱讀水平相差很多，因此在問(wèn)題的設(shè)置上偏向簡(jiǎn)單，當(dāng)要求交流的問(wèn)題，該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來(lái)了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個(gè)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，也失去了語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。

我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動(dòng)，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來(lái)，我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，多找機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高自己上語(yǔ)文公開(kāi)課的水平；同時(shí)加大閱讀先進(jìn)教育理論書(shū)籍的力度，扎實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)功底，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

貓的教學(xué)反思篇2

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)：一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪的貓還是淘氣的貓，在老舍眼里都是十足的可愛(ài)。二是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動(dòng)物是朋友，我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。寫(xiě)貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)師生分工朗讀等方式，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫(xiě)具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢?！币粋€(gè)小小的“蹭”字不僅寫(xiě)出了小貓的可愛(ài)，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛(ài)的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

貓的教學(xué)反思篇3

在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，對(duì)于不夠自信的學(xué)生，靈活的運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)，言為心聲，在教學(xué)過(guò)程中，注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，隨著創(chuàng)造出多種生動(dòng)的語(yǔ)言、極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)引發(fā)學(xué)生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。

在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂(lè)趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)充分的感受音樂(lè)，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的聆聽(tīng)音樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)會(huì)，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了肢體打擊樂(lè)伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。

貓的教學(xué)反思篇4

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。這首歌曲的知識(shí)點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。通過(guò)聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂(lè)句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個(gè)意識(shí)動(dòng)作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹(shù)逃生的一個(gè)反應(yīng)動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們都對(duì)貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡快愉悅的氣氛下全部達(dá)到，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松的解決，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生們也都很積極。在最后表演的環(huán)節(jié)，有一個(gè)小男生想上臺(tái)表演，我沒(méi)有讓他上臺(tái)，本來(lái)想著第二次再讓他上來(lái)，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最終沒(méi)有上臺(tái)。我心里也留了一個(gè)疙瘩，課下我馬上找到他談了心，答應(yīng)他下節(jié)課一定讓他上臺(tái)，這樣我才稍稍釋然了一些，也留給我了一些反思，一定不要打擊學(xué)生的積極性，哪怕他過(guò)于活潑了。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，就是我在畫(huà)小貓和老虎的時(shí)候，一時(shí)疏忽把他們的方向給畫(huà)反了，等到上課之前才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們的洞察能力也很強(qiáng)，馬上就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并且當(dāng)場(chǎng)提了出來(lái)。

我靈機(jī)一動(dòng)，馬上說(shuō)，老虎太生氣了，氣得扭臉走了！學(xué)生們哈哈大笑，這個(gè)問(wèn)題在大家的笑聲中一掩而過(guò)，我心中也感慨到，老師的腦子一定得轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，一定要有教學(xué)機(jī)智，才能抵擋得了學(xué)生各種問(wèn)題。記得一個(gè)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有完美的課，只有不完美的課才有進(jìn)步的空間。人的潛能是無(wú)限的，我們?cè)谏险n的過(guò)程中要不停的進(jìn)行反思才能讓自己的課堂越來(lái)越精彩！

貓的教學(xué)反思篇5

《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱(chēng)為語(yǔ)言大師，人民藝術(shù)家，他的的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、俗白精致、飽含溫情，大多取材于市民生活。本文描寫(xiě)了大貓小貓的古怪和可愛(ài)，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

很多同學(xué)家養(yǎng)過(guò)貓，所以這篇課文很受學(xué)生歡迎。本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在體會(huì)貓的性格古怪時(shí)抓住“說(shuō)它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，體會(huì)貓的性格古怪。這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也是個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在不講語(yǔ)法，所以只能通過(guò)朗讀、造句加深理解。課堂上，我讓學(xué)生用上其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子。有的說(shuō)小狗、有說(shuō)倉(cāng)鼠、有的說(shuō)小烏龜，“**的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它……，可是……”一時(shí)間，學(xué)生打開(kāi)了思路，把小動(dòng)物的雙重性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是要抓住語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀、換詞、造句的形式讓學(xué)生來(lái)感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

貓的教學(xué)反思篇6

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此，講起來(lái)還是有一定問(wèn)題。三班是第一節(jié)課，可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒?，有些緊張，以至于講得太快，將本來(lái)差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極。

但實(shí)際沒(méi)學(xué)到什么，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說(shuō)，太快了，語(yǔ)速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒(méi)部分大概用多長(zhǎng)時(shí)間，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對(duì)了。第二課時(shí)時(shí)，由于在三班講得太快，基本沒(méi)剩下什么東西，所以只能多說(shuō)，也讓學(xué)生多說(shuō)，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒(méi)有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會(huì)文章主旨，這算“因禍得?！绷税伞５谒陌嘀v的時(shí)候，因?yàn)橥ｋ?，多媒體不能用了，只能回歸原始，因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫猓砸贿呏v一邊在黑板上寫(xiě)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做了。后來(lái)指導(dǎo)教師說(shuō)在黑板上寫(xiě)太多了，太浪費(fèi)時(shí)間，只寫(xiě)重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識(shí)的字就行，沒(méi)必要寫(xiě)那么多。

雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出，但通過(guò)這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。

貓的教學(xué)反思篇7

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：

一、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿(mǎn)激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

二、合作探究，真切感悟。

在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話(huà)是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài)，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。

這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。

貓的教學(xué)反思篇8

今天王校聽(tīng)課！我在昨晚的時(shí)候，做了一個(gè)主意，我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽(tīng)到我平時(shí)上課的不足，幫助我成長(zhǎng)。

講課過(guò)程，總得來(lái)說(shuō)，自己比較滿(mǎn)意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件。

對(duì)于今天的課程，我有如下反思，

1、我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說(shuō)，我忘了。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理！板書(shū)是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書(shū)感覺(jué)很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。

3、對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！

4、有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài)。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒(méi)有做好。

放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn)，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。