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半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
本組課文，主要是讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)、搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種文學(xué)形式——?jiǎng)”?，劇本主要是通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物。在教學(xué)本課是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈，或許是課文內(nèi)容吸引了他們，或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我圍繞主題設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題例如：課題《半截蠟燭》用得好不好？環(huán)境描寫、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用？伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功？這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢？
上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。同時(shí)解決問(wèn)題：課題《半截蠟燭》用得好不好？
讓學(xué)生以四人為小組讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的貢獻(xiàn)大”？他們分別是怎樣與德國(guó)兵展開(kāi)斗爭(zhēng)的？故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
在這個(gè)部分，我充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù)，因?yàn)樗桥⒆樱怨室鈰陕曊f(shuō)話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國(guó)軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)?！庇械恼f(shuō)他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想??！在交流的過(guò)程中，學(xué)生形成了自己觀點(diǎn)，同時(shí)吸取的別人的想法，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。
同學(xué)們?cè)诔浞至私夤适虑楣?jié)和感悟人物品質(zhì)后，對(duì)課文更加有興趣了，都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演，起初我叫了一組同學(xué)表演，他們對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，是拿著書(shū)本表演的，人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位，第二天在復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，仍然有很多學(xué)生想上臺(tái)表演，沒(méi)想到他們回家竟然背誦下來(lái)了這個(gè)劇本，他們表演時(shí)，深情并茂，每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對(duì)課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了，“興趣”是最好的老師，這是一篇略讀課文，我沒(méi)有要求他們背誦，他們卻自己背了下來(lái)，那么我在以后的教學(xué)中，一定要抓住孩子們的“新鮮感”，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必須下功夫了！
雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn)，也讓我收獲良多，但也存在了不少的問(wèn)題，是需要改進(jìn)的，比如：學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，而不是光由我提問(wèn)，他們回答的這種單一模式。
半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過(guò)程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式，而且是一篇略讀課文，在初步的.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自己的思路很亂，總覺(jué)得要抓的點(diǎn)很多，要讓孩子們知道了解的東西更多，可是又不能面面俱到。經(jīng)過(guò)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析，最終定了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣，而我們學(xué)校的 “個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么，這堂課我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手，從他們最需要的方面入手來(lái)組織教學(xué)呢？而且，因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前我寫了一份“通告”，大致內(nèi)容是：五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要排練課本劇，現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)課將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限，所以在課堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，只有他們讀熟了對(duì)話，才能讀透人物內(nèi)心，才能把握好角色。就這樣，課堂教學(xué)變成了甑選演員的過(guò)程，學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。既然要演戲，當(dāng)然就少不了導(dǎo)演，所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說(shuō)戲”，從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演，放手讓他來(lái)篩選演員。當(dāng)然，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面：一是對(duì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，要通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；二是角色體驗(yàn)，把握好人物說(shuō)話時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋?，這符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。通過(guò)表演這種學(xué)生感興趣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，盤活了課堂，達(dá)到了“舍我其誰(shuí)”——“我是課堂主人”的教學(xué)效果。
當(dāng)然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一直堅(jiān)定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。我的觀點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過(guò)去也許不好，現(xiàn)在不一定好，但我堅(jiān)信他的未來(lái)一定會(huì)好！雖然不是自己的學(xué)生，但是每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一樣的單純，你在課堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他還會(huì)有理由不參與，不積極，不表現(xiàn)嗎？
既然是語(yǔ)文課堂，就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無(wú)疑，本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)寫得文采斐然，深刻而有見(jiàn)地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)樗麄兩砼R其中，親歷親為，有話可寫，寫來(lái)游刃有余。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是從學(xué)生的需求和文本的特點(diǎn)這兩方面來(lái)組織教學(xué)的，我知道自己和這節(jié)課都還有很多的不足，真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個(gè)還在學(xué)習(xí)還在成長(zhǎng)的我提出更多的建議和意見(jiàn)，謝謝！
半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事。
一、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描述母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智、愛(ài)國(guó)，同時(shí)欣賞到人物的人格魅力。
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，經(jīng)過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛(ài)國(guó)，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、依托文本，注重讀寫結(jié)合，
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進(jìn)來(lái)，不必須當(dāng)堂寫，能夠課內(nèi)說(shuō)，課外寫?？墒菍懕仨氁罁?jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最終一句話：“正當(dāng)她踏上最終一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。那里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最終一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心境怎樣學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。課后再請(qǐng)學(xué)生寫下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作本事和培養(yǎng)孩子想象本事，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。
半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這節(jié)課主要通過(guò)揣摩描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀在危急關(guān)頭伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，采用通過(guò)多種形式的朗讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?/p>
在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：伯諾德夫人一家三口為什么要保護(hù)這半截蠟燭？這是怎樣的半截蠟燭？伯諾德夫人為什么把裝有絕密情報(bào)的蠟燭放在顯眼的桌子上？這半截蠟燭僅僅是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過(guò)這半截蠟燭你還看到了什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，尤其是緊張的心理活動(dòng)，體會(huì)在這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的緊張戰(zhàn)斗”中，他們面對(duì)敵人時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的可貴精神品格，非常適合學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，細(xì)讀品悟，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，激情朗讀，以讀促悟，進(jìn)一步加深人物在學(xué)生心目中的形象。
對(duì)于“第二次世界大戰(zhàn)”，學(xué)生知之甚少，于是課前我便布置學(xué)生進(jìn)行了一些搜集，課上和學(xué)生一起進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由戰(zhàn)爭(zhēng)想到的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在心中大致有了這樣的一些認(rèn)識(shí)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是人類歷史上的一場(chǎng)巨大災(zāi)難，是愛(ài)好和平的人們所痛恨和厭惡的，以此引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣引向以思維為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為下文的學(xué)習(xí)做一個(gè)有效的鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家三口與敵人周旋時(shí)的“從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢”這一環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物心里、語(yǔ)言、行為、神態(tài)的揣摩和品讀去體會(huì)人物品質(zhì)的。讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，字斟句酌進(jìn)行閱讀品悟，再通過(guò)個(gè)性朗讀進(jìn)一步加以體會(huì)，學(xué)生深深走入了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到了人物的精神品格。
不足之處：
1、整節(jié)課我導(dǎo)得過(guò)多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠。
2、課堂前松后緊，人物評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。
半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《半截蠟燭》敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人（伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳）為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的絕密情報(bào)，在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍，官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事。
如何使一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章能對(duì)當(dāng)下的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響？故事里藏著什么能給當(dāng)下的學(xué)生以生活的啟發(fā)呢？
于是，“智慧”，就像那半截蠟燭一樣被點(diǎn)燃了。這個(gè)啟發(fā)就是“智慧”——半截蠟燭的智慧。
首先，把情報(bào)藏在半截蠟燭里，就是一次智慧的結(jié)晶?？梢宰寣W(xué)生猜想一下伯諾德夫人是否一開(kāi)始就想到把情報(bào)藏在半截蠟燭里。文本如是說(shuō)：為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由此可見(jiàn)，把情報(bào)藏在半截蠟燭里，是反復(fù)比較思考的結(jié)果，是一次智慧的結(jié)晶，是一個(gè)絕妙的主意。
但再絕妙的方法，都無(wú)法保證其絕對(duì)的安全。那個(gè)夜晚，絕妙方法藏起來(lái)的絕密情報(bào)突然處在了絕境之中：一個(gè)德軍中尉點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。智慧受到了挑戰(zhàn)，曾經(jīng)的智慧結(jié)晶成了“屋子里最可怕的東西”！怎么辦？
智慧在繼續(xù)：伯諾德夫人看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄滅。當(dāng)伯諾德夫人的主意失敗后，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)：“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走出，屋子頓時(shí)暗了許多。當(dāng)杰克的主意失敗后，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“ 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”最終，“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍，官道過(guò)晚安，上樓去了”。你看，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人母子三人沒(méi)有坐以待斃，而是積極行動(dòng)，與敵人展開(kāi)智慧的周旋，并最終獲得了勝利。我們又何必去爭(zhēng)論是誰(shuí)保住了秘密呢，這不又是一次智慧的成果嗎？
最后，可以讓學(xué)生繼續(xù)猜想：德國(guó)軍，官走后，伯諾德夫人還會(huì)把情報(bào)藏在半截蠟燭里嗎？
所以，沒(méi)有一勞永逸的方法，智慧的結(jié)晶需要不停地翻新，因此智慧也需要不斷延續(xù)。沒(méi)有最好，只有更好！不管是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是在和平年代，生活不都需要智慧嗎？
半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。
在深入學(xué)習(xí)了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：讀文，整體感知
用自己喜歡的方式快速讀課文，讀準(zhǔn)新詞并思考：本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？
活動(dòng)二：討論，品味妙言
你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你又最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言？為什么？用“———”在文中畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)讀一讀談?wù)劯惺堋?/p>
活動(dòng)三：表演，實(shí)踐演練
分角色表演劇本，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到劇本的特點(diǎn)，也可以鍛煉表演能力。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位。在以小組為單位上臺(tái)表演時(shí)由于課堂時(shí)間有限，不能脫離書(shū)，所以制約了學(xué)生表演的發(fā)揮。
