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分米的認(rèn)識(shí)公開課教案西師版 分米的認(rèn)識(shí)課件篇一

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。

1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程，提升學(xué)生的推理能力。

2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(zhǎng)度單位間關(guān)系的過(guò)程，加深體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)用分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。

難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教師準(zhǔn)備 ppt課件 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 鉛筆 練習(xí)本

板塊一 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課

1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。（米、厘米、毫米）

2.學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）最小的長(zhǎng)度單位呢？（毫米）

3.請(qǐng)學(xué)生用手比畫一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。

我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。

操作指導(dǎo)：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位的掌握情況，存在問題的要及時(shí)疏導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)習(xí)新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。

板塊二 探究操作，獲取新知

活動(dòng)1 探究導(dǎo)入，揭示課題

（出示課堂活動(dòng)卡，見本書66頁(yè)）

1.引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量課桌的長(zhǎng)度用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適。

學(xué)生討論后匯報(bào)：選擇厘米，因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大且測(cè)量過(guò)程比較麻煩。

2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。

3.匯報(bào)測(cè)量方法。

方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續(xù)量，可以得出桌子的長(zhǎng)度是97厘米。

方法二 以10厘米長(zhǎng)的紙條為一段，連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，可以得出課桌的長(zhǎng)度是97厘米。

4.比較測(cè)量的方法。

引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。

學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5.揭示課題：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）

活動(dòng)2 觀察操作，學(xué)習(xí)1分米＝10厘米，1米＝10分米

1.教學(xué)1分米＝10厘米。

拿一把米尺，指出1分米的長(zhǎng)度。

（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）

（2）讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米，然后思考：課桌的長(zhǎng)度用幾分米幾厘米怎樣表示？

（3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(zhǎng)度，然后匯報(bào)。課桌長(zhǎng)97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長(zhǎng)9分米7厘米。

2.教學(xué)1米＝10分米。

（1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計(jì)算，然后匯報(bào)。

小組一 我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長(zhǎng)度單位一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。

小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書：1米＝10分米）

（2）請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從長(zhǎng)到短的順序排列。（米>分米>厘米>毫米）

活動(dòng)3 觀察實(shí)物，建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1.觀察比較，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

（1）觀察尺子上1分米的長(zhǎng)度，體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫一下1分米。（反復(fù)兩次）

（2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。

請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量，調(diào)換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢(shì)準(zhǔn)確地表示出1分米。（學(xué)生操作）

2.估測(cè)，畫一畫，體會(huì)1分米的長(zhǎng)度表象。

（1）估測(cè)一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（同桌活動(dòng)）

（2）畫一畫。

剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用尺子量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

請(qǐng)你分別畫出長(zhǎng)度為2分米、3分米的線段，畫完后用米尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）想一想，在我們的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報(bào)）

3.系統(tǒng)梳理，體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

（1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。

①請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？

②課件出示教材23頁(yè)例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問題。

2厘米＝（ ）毫米

80厘米＝（ ）分米

想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，

2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，是怎樣想的。

（2）反饋練習(xí)：完成教材23頁(yè)“做一做”。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。

操作指導(dǎo)：本板塊的難點(diǎn)在于長(zhǎng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，讓學(xué)生在估測(cè)、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。

板塊三 鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.下面各題中的單位用得對(duì)嗎？

（1）鋼筆長(zhǎng)14分米。（ ）

（2）床長(zhǎng)2厘米。（ ）

（3）旗桿高12米。（ ）

（4）寫字臺(tái)寬100毫米。（ ）

（5）作業(yè)本長(zhǎng)2分米。（ ）

2.完成教材24頁(yè)4題。

3.王師傅把一根長(zhǎng)4米的木料鋸成長(zhǎng)5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計(jì)）

（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正）

板塊四 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)。

（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？

（2）你是怎么學(xué)會(huì)的？

（3）你還有什么疑問？

生：我學(xué)會(huì)了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過(guò)觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的；我的疑問是測(cè)量所有物體的長(zhǎng)度都適合用分米作單位嗎？

2.布置作業(yè)。

（1）教材24頁(yè)3題。

（2）教材25頁(yè)6、7題。

板書設(shè)計(jì)

分米的認(rèn)識(shí)

1分米＝10厘米

1米＝10分米

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對(duì)分米的理解和運(yùn)用。

學(xué)生在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來(lái)比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測(cè)量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測(cè)量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長(zhǎng)度觀念。

要想知道1分米有多長(zhǎng)，單靠聽講是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強(qiáng)化對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。通過(guò)尺子建立1分米的長(zhǎng)度觀念往往不牢固，離開尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以將熟悉的物體的長(zhǎng)度作為參照。

在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作：（1）請(qǐng)一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫出1分米，現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃的長(zhǎng)度大約是1分米。比畫給同桌看。（2）一人比畫1分米，另一人用尺子量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。（3）拿出紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在大約1分米長(zhǎng)的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過(guò)在尺子上比畫、用手比畫和估計(jì)紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn)，比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。

分米的認(rèn)識(shí)公開課教案西師版 分米的認(rèn)識(shí)課件篇二

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的.長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

分米的認(rèn)識(shí)公開課教案西師版 分米的認(rèn)識(shí)課件篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)60-61頁(yè)，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，練習(xí)十六1、2題。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

通過(guò)直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。

掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)準(zhǔn)確選用長(zhǎng)度單位表示物體長(zhǎng)度。

教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

我們以前學(xué)過(guò)的量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢(shì)表示一下。

量一量文具盒的長(zhǎng)度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？

量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？

這堂課我們就來(lái)解決這個(gè)問題。

1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位，可以量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離，并且能量得更準(zhǔn)確，這就是毫米。（板書：毫米

的認(rèn)識(shí)）

2、毫米的認(rèn)識(shí)

⑴、教學(xué)例1

①、學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過(guò)的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

觀察1小格的長(zhǎng)度，你能用自己的話來(lái)形容一下嗎？

問：誰(shuí)知道每1小格的長(zhǎng)度是多少嗎？你是怎么知道的？

1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

②、我們通過(guò)厘米認(rèn)識(shí)了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的？

討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生答后板書：1厘米=10毫米

③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

④、用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢(shì)是否恰當(dāng)。

說(shuō)一說(shuō)，1毫米的長(zhǎng)度是什么樣的？

⑤、例舉生活中長(zhǎng)度或厚度是1毫米的物體。

⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。

⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度嗎？你是怎么讀出來(lái)的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）

動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度，你能讀出來(lái)嗎？拿出你量的物體，說(shuō)出長(zhǎng)度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）

通過(guò)回答，指出測(cè)量允許有誤差，但不能太大。

3、分米的認(rèn)識(shí)

如果測(cè)量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長(zhǎng)，毫米較短）因此我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種長(zhǎng)度單位。

⑴、教學(xué)例2

①、拿出米尺，觀察還有什么新的長(zhǎng)度單位？

生答后板書：分米

問：1分米是多長(zhǎng)呢？（10厘米）你是怎么知道的？

板書：1分米=10厘米

讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長(zhǎng)度，再用手感受一下。

②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。

板書：1米=10分米

③、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，用分米塑料尺檢查。

④、例舉生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是幾分米？

⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

⑷、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來(lái)。

這節(jié)課你知道了些什么？

學(xué)生小結(jié)后，用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。再齊讀一遍進(jìn)率。

1、量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，以毫米為單位。（書63頁(yè)1題）

左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長(zhǎng)方形。指名說(shuō)結(jié)果，集體訂正。

2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁(yè)2題）

同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)出結(jié)果。

3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來(lái)。

公路寬10分米

一把鑰匙6米

一支圓珠筆170厘米

課桌長(zhǎng)40毫米

鄧?yán)蠋煾?3厘米

生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位表示。

分組進(jìn)行。

分米的認(rèn)識(shí)公開課教案西師版 分米的認(rèn)識(shí)課件篇四

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2．借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米

1.學(xué)生猜老師的身高

2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？

3.問：這里有哪些長(zhǎng)度單位？

4.比劃一下1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

5.比劃一下1厘米有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

二、通過(guò)自身體驗(yàn)引出毫米

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們?nèi)擞猩砀?，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長(zhǎng)？

2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計(jì)一下，多余的地方有前面一樣的幾小格

3.看來(lái)同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)這塊橡皮有多長(zhǎng)了嗎？回形針呢？

4.用幾厘米幾小格來(lái)表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你們知道怎樣的長(zhǎng)度就是1毫米呢？

2.在尺上找到一毫米，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指一指（一般會(huì)指從0刻度開始的）

那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

其實(shí)尺上每1小格都是一毫米

3.你們知道了尺上1毫米的長(zhǎng)度，我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度、厚度大約是1毫米呢？

4.測(cè)量2分幣的厚度

5.用手來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)？

6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長(zhǎng)？裝進(jìn)自己的腦袋里

7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

四、通過(guò)估計(jì)測(cè)量，建立幾毫米的概念

過(guò)渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測(cè)量的物體。

你們瞧！

這幅兒童畫里畫的是什么啊？

那你們想不想知道螞蟻有多長(zhǎng)？一粒米又有多長(zhǎng)呢？

老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請(qǐng)同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？

現(xiàn)在測(cè)一測(cè)，看看你們估得對(duì)不對(duì)？

你是怎么測(cè)量的？

五、認(rèn)識(shí)厘米和毫米間的關(guān)系

1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長(zhǎng)，回形針有多長(zhǎng)？

2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說(shuō)呢？

3.你為什么說(shuō)是33毫米??？你怎么想的？

得出1厘米=10毫米

4.請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格

5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說(shuō)清理由

6.即時(shí)練習(xí)

（1）我們無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)

１厘米＝（）毫米

４厘米＝（）毫米

８０毫米＝（）厘米

３５毫米＝（）厘米（）毫米

１米＝（）厘米＝（）毫米

（2）測(cè)一測(cè)

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來(lái)我們就來(lái)用一用毫米這個(gè)單位？

a.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長(zhǎng)，只能用毫米作單位，再測(cè)一測(cè)，你估的對(duì)不對(duì)？

b.測(cè)一測(cè)書本的厚大約有幾毫米？先估后測(cè)

c.說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？

（3）填上合適的單位

以前我們就知道如果亂用單位就會(huì)出錯(cuò)或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長(zhǎng)度單位？

鋼筆長(zhǎng)14____

粉筆長(zhǎng)75____

樓房高15____

鐵釘長(zhǎng)50____

大頭針長(zhǎng)3____

大橋長(zhǎng)200____

六、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？

七、拓展延伸

還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì)學(xué)到

分米的認(rèn)識(shí)公開課教案西師版 分米的認(rèn)識(shí)課件篇五

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，感受并建立1分米的長(zhǎng)度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力及動(dòng)手操作能力；通過(guò)交流單位換算的思考過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

1．認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

一、測(cè)量引入

師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

1．兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。先估一估，然后進(jìn)行測(cè)量。

2．全班交流。

3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長(zhǎng)、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大，而又比米小的長(zhǎng)度單位是“分米”，今天我們就來(lái)研究分米。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

（2）用手勢(shì)比劃1分米有多長(zhǎng)。

（3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

（4）畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

學(xué)生嘗試畫線段，集體評(píng)議。

強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長(zhǎng)度。

通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長(zhǎng)度、列舉生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2．探索分米和米之間的關(guān)系。

（1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？

（2）展開驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長(zhǎng)？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢(shì)比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

（1）教學(xué)例3。

①2厘米＝（）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。

引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過(guò)程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

（2）系統(tǒng)梳理，體會(huì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。

你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎？

分米、厘米、毫米、米

根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1．填一填。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽選題目邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。

2、完成練習(xí)五第3、7題。

（1）杯子高1（）

（2）螺絲釘寬5（）

（3）牙刷長(zhǎng)16（）

（4）螞蟻身長(zhǎng)6（）

（5）一步長(zhǎng)5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．選擇合適的長(zhǎng)度在（）里畫“ √”。

（1）黑板長(zhǎng)（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾長(zhǎng)（）7厘米（）7分米（）7米

4．判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ √”，錯(cuò)誤的打“×”。

（1）一條褲子長(zhǎng)9分米。（）

（2）一張床長(zhǎng)5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米。（）

6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7、完成練習(xí)五第9、10題。

第9題，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來(lái)計(jì)算。

8、知識(shí)應(yīng)用：一塊黑板長(zhǎng)3米，用5分米長(zhǎng)的彩帶沿著黑板的長(zhǎng)邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學(xué)法指導(dǎo)：誰(shuí)能換一句話來(lái)表達(dá)題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。

四、全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

分米的認(rèn)識(shí)公開課教案西師版 分米的認(rèn)識(shí)課件篇六

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)

請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。

(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗(yàn)證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。

方法二：教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

為了測(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第23頁(yè)“做一做”。

先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2．完成練習(xí)五的第3、4題。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？

分米的認(rèn)識(shí)

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。