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光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇一

1．知識與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

（3）知道光在真空中的傳播速度。

2．過程與方法

（1）通過觀察與實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實(shí)驗的能力；

（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播

教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

1．設(shè)置情景 課前啟動

（1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。

（2）活動：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細(xì)體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。

2．導(dǎo)入新課

同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

3．新授

（1）光源

1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…

3 教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（2）光的傳播

1 提出問題

a手拿著一個激光手電射向天花板。

b老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。

2 猜想

光是沿直線傳播的。

3 設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗

a 老師先做個示范。

實(shí)驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實(shí)驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。

b同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計實(shí)驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

c教師巡回觀察指導(dǎo)。

d找一組做得好的演示實(shí)驗。

e教師實(shí)驗：將亞克力板插入水中再次實(shí)驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。

f教師實(shí)驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。

g總結(jié)論生： 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（3）光線

知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。

2 學(xué)生練習(xí)

（4）光的直線傳播的應(yīng)用

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

1 影子

游戲：手影游戲

2 日食月食

觀看多媒體圖片，解釋日食月食。

3 小孔成像

a觀看小孔成像視頻

b學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實(shí)驗器材做實(shí)驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗。

c實(shí)驗結(jié)論：倒立的實(shí)像，多媒體作圖講解。

像這種由實(shí)際光線會聚成的像，我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn)，能在光屏上

4 激光準(zhǔn)直：

a多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

b學(xué)生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

c教師巡視觀察，找學(xué)生示范

5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)。

6 站隊：多媒體圖片。

（5）光的傳播速度

1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

3 光年：距離單位，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

1.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

2.學(xué)生：討論交流。

光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇二

1、知識與技能:

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程與方法:

①通過開放性的實(shí)驗探究,認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播)。

②觀察演示實(shí)驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

①通過開放性實(shí)驗,讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣,并在實(shí)驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流。

②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問題,讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價值)。

光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點(diǎn)。

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景,使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。

1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

一、新課引入

課前利用課間休息,滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、探究光的直線傳播的條件

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性實(shí)驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

[問題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

先開放性分組實(shí)驗,然后小組間交流實(shí)驗結(jié)果

方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出:

光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

教師演示:如圖1,在支架上固定一個薄水槽,其中放置一個白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

同時做一個對照實(shí)驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2、介紹光線的概念

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。

3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

①影子的形成

設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會有什么東西形成?

演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人,打開后邊的電燈,同學(xué)們在屏上可以看到一個人影,讓學(xué)生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因,順利過度到日食。

設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運(yùn)動到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

③小孔成像

演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個小圓孔。

設(shè)問三:如果打開電燈,一部分光將穿過小孔射到屏上,請同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?

打開電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“v”字形的光斑,燈絲的形狀也是“v”字形的。但是開口和光斑相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

4、光的傳播速度

介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。

三、小結(jié)

請同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?

帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中,提出光是否總是沿直線傳播的問題,然后通過實(shí)驗探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

四、思維拓展

①射擊時瞄準(zhǔn)。

給你一個玩具槍和激光器,你能想到什么?

②激光準(zhǔn)直。

安裝高樓電梯時,怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

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nbsp; 五、作業(yè)

①課后請用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?

②試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

③對日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

ⅱ.對教材的認(rèn)識和課后反思

1.對教材的認(rèn)識

本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實(shí)驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識,知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗,比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)驗探究來認(rèn)識光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線傳播是要有條件的。

2.課后反思

(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)

這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實(shí)驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實(shí)驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實(shí)驗研究起著不可估量的作用。

(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實(shí)驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

(3)充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗及其教學(xué)的魅力。

本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗,突破了長期以來的教學(xué)難點(diǎn),成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,實(shí)驗效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗探究的活動中,領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎,得到了來自全國的評委、老師的一致好評。

光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇三

實(shí)驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射；

（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗難度較大，建議課上放一段實(shí)驗的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。 通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇四

以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶和實(shí)際解題能力。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯然，通過科學(xué)探究活動，學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了他們的分析和動手能力，掌握了一定的科學(xué)的研究方法，因而必定會取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計。

初二學(xué)生好動，注意力不易集中，因此剛開始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗，人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的，對之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇特的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會發(fā)光的生物等等。通過展示這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱情，為學(xué)好整個光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

1、光源：光源的定義可以直接給出，學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類時我避免了由老師先寫出光源的類型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓學(xué)生先隨意舉例，他們思路非常開闊，會舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來，我在板書的時候就有意識的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學(xué)生舉的差不多了，就提出問題：“我們能否把這些光源分分類？”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些光源每類的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類。

用這種方法授課，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當(dāng)然對這部分知識的理解就會更深刻。

2、光的直線傳播規(guī)律的形成

①在規(guī)律的形成過程中，我先是演示一組實(shí)驗：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀察光線的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。

②接下來學(xué)生舉生活中這樣的例子。

③提出問題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個結(jié)論的適用范圍，光在任何情況下都是沿直線傳播嗎？有沒有條件呢？”

④學(xué)生可能一時舉不出反例，這時我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見到這樣的例子，新疆人喜歡吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時，常會看到什么現(xiàn)象？”

⑤讓學(xué)生先回答，然后再補(bǔ)充，共同總結(jié)其原因。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。

通過演示實(shí)驗和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對均勻介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、利用規(guī)律解釋現(xiàn)象

①解釋日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語言不好說清，因此我用動畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解釋這些現(xiàn)象。在解釋過程中強(qiáng)調(diào)正因為光是沿直線傳播的，所以光射不到的地方才會有陰影，才形成了日食、月食。

同時告訴學(xué)生，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說法我們應(yīng)該摒棄。

這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力，而且對學(xué)生進(jìn)行了反對迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。

②解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認(rèn)為像是小孔的像，像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗的方法，為此專門制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān)，與孔的形狀無關(guān)的問題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，通過改變孔的形狀，讓學(xué)生觀察成像形狀，引導(dǎo)他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此，這個小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。

在實(shí)際教學(xué)過程中，98%的學(xué)生都能得出正確的結(jié)論。但還有一個問題，他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這時我引導(dǎo)學(xué)生動手畫光路，在這里穿插著講光線的知識，告訴學(xué)生我們之所以引入光線，就是為了研究方便。在畫光路的時候，首先把物體放在某一位置，根據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫出它的成像情況，再換一個位置再來看成像情況，比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線傳播的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和動手能力。

講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國古代在光學(xué)方面的史料，比如墨子在20xx多年前做的小孔成像的實(shí)驗，告訴他們在對光線直進(jìn)的研究中，古代中國走在世界的前列，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感教育。

4、光速

①用打雷時總是先看到閃電，后聽到雷聲的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識光速比聲速大的事實(shí)。

②接下來直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7。5圈。

③為提高學(xué)生興趣，體會科學(xué)家的探索精神，加深對光速的認(rèn)識，我還簡單介紹兩種測光速的方法：伽利略測光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速的合理性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用知識的能力。

在小結(jié)過程中，主要從兩方面入手：一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識要點(diǎn)，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問題，比如射擊瞄準(zhǔn)，隊列排隊等，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋，做到學(xué)以致用；二是歸納本節(jié)課的研究方法。我們在探究問題的過程中，總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中觀察，歸納，總結(jié)，再進(jìn)一步思考所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問題。所以大家應(yīng)該從今天起有意識的培養(yǎng)自己探究問題的能力。

這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡單，學(xué)生生活中對光的認(rèn)識還是比較多的，難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象，尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過程中緊緊抓住這個問題，通過動畫演示和實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境，在情境中觀察，在情境中歸納，總結(jié)，很容易的突破了難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生對這一知識留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。

光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇五

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征，制定以下目標(biāo)：

1.了解光源，知道光源大致分兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。

3.知道光在真空和空氣中的速度。

4.讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過程。

為了更好地輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗、學(xué)生的自主探究實(shí)驗，為學(xué)生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。

我在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)計如下：

1.設(shè)置情景，引入新課

設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？

通過一連串的問題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。

2.推進(jìn)新課

（1）光源

首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認(rèn)識光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類。這樣學(xué)生思維才會活躍，印象也會更加深刻。

（2）光的直線傳播

①提出問題：光是如何傳播的？

②猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。

③設(shè)計實(shí)驗

根據(jù)猜想，運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。

④進(jìn)行實(shí)驗，得出結(jié)論

根據(jù)制定方案，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗。

在啟發(fā)學(xué)生時，我設(shè)置了三個層次的問題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗過程。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實(shí)驗及教師的演示實(shí)驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點(diǎn)。

（3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實(shí)例

知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實(shí)驗裝置。教師通過實(shí)驗的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象。

教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識來分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊看齊等。

（4）光的傳播速度

問：雷聲和閃電是同時發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？

教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動地說明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。

（5）課堂小結(jié)

收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。

（6）鞏固練習(xí)

是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從物理到生活，從理論到實(shí)踐。

（7）課外作業(yè)

閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個問題。

第四章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的直線傳播

1.光源

2.光的傳播：光總是沿直線傳播？

光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

4.光速：c= 3×108 m/s

使所學(xué)知識點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。

本節(jié)課采用實(shí)驗和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對知識充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇六

（一）知識與技能

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；

2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,會用光的直線傳播解釋簡單的現(xiàn)象；

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

（二）過程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1．觀察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2．通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；

3．探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

通過實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

1．學(xué)生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。

2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

課前播放ppt：

同學(xué)們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？

觀察

思考、討論

聯(lián)系實(shí)際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。

進(jìn)

行

新

課

1．光源

我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

講解光源的分類

2．探究光的直線傳播的條件

請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個亮點(diǎn)（演示）。請大家看圖片，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？

怎樣才能看到光傳播的路徑呢？

到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實(shí)驗，驗證你們的猜想是否正確。

請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實(shí)驗，比比看，哪個小組想出的辦法多，教師巡視。

下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗，請把你們通過實(shí)驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

各組學(xué)生展示實(shí)驗，并分析得出的結(jié)論。

演示不均勻糖水中的光的傳播

讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

（板書：）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

講解怎樣表示光線

3．光沿直線傳播的應(yīng)用

學(xué)生做手影游戲

引入：影子的形成；

講解日食和月食的形成。

演示并講解小孔成像及其原理。

同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？

游戲引入：站隊時怎樣站直？

ppt：開鑿隧道時怎樣確定掘進(jìn)方向呢？

4．光的傳播速度

光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁。

現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。

5、小結(jié)

請大家總結(jié)一下，今天我們學(xué)到了什么？

6、動手動腦學(xué)物理

ppt展示課后小練習(xí)。

太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。

太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……

是沿直線傳播的

學(xué)生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。

小組實(shí)驗（合作）。

討論、交流。

對光的直線傳播的條件補(bǔ)充完整

學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成

學(xué)生討論、交流后回答。

學(xué)生做游戲并回答站隊的原理

閱讀并回答：光在不同介質(zhì)中的傳播速度。

回顧并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。

閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。

以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對象。

讓學(xué)生參與知識的獲取過程

通過實(shí)驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論，加深印象

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活中的問題的能力。

讓學(xué)生用科學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

拓展學(xué)生的知識面

進(jìn)

行

新

課

光的傳播教學(xué)設(shè)計反思篇七

1、 能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)光物體進(jìn)行分類。

2、能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。

能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。

能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。

愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。

手電筒、紙板

同學(xué)們，請你們設(shè)想一下，假如生活在中沒有光會是什么樣的？

（學(xué)生回答）

那么有了光又會是什么樣的呢？

（學(xué)生回答）

同學(xué)們我們的.生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

1、 出示圖片

提問：有哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生回答）

2、講解光源：能發(fā)光的物體叫做光源。

在宇宙天體中，生物中本身能自己發(fā)光的叫做天然光源，要借助能源發(fā)光的叫做人造光源。

3、試著給光源分類。

學(xué)生回答：陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。

（板書）

出示圖片

哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？

（學(xué)生猜想）

教師演示試驗，學(xué)生觀察

小組討論，匯報

教師總結(jié)：光沿著直線傳播

這節(jié)課你學(xué)會了什么？