作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

題西林壁教案導(dǎo)入 題西林壁教案板書設(shè)計(jì)篇一

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方?

2、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

5、小組交流觀后的感受。

6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。

4、教音：

嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

5、指名兩生和兩組讀。

6、認(rèn)識緣字：

⑴ 請學(xué)生自己通過部首來認(rèn)識該字。

⑵ 完成填空：

緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

7、再讀全詩，要求讀流利。

8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

9、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

1、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一、二句詩。

⑵ 自，理解嶺峰的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請兩生在黑板上畫。

(嶺： 峰：)

⑷ 說說嶺峰的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

(因?yàn)橛^看的角度不同)

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

⑺ 體會橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀。

⑵ 同座討論，完成填空：

① ，是因?yàn)?。

② 因?yàn)?，所以 。

③ ，所以 。

④ 之所以 ，是因?yàn)?。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

⑹ 質(zhì)疑。

1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

2、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價(jià)。

3、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》;

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

⑶ 二胡曲《二泉映月》;

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個道理。

4、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案導(dǎo)入 題西林壁教案板書設(shè)計(jì)篇二

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。

3.能把讀詩的感受與他人交流。

4.體會詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

3.體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴?，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。

二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

1.簡介：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

2.詩題

3.作者

三、讀正確，明詩意

1.聽錄音讀

2.指生讀

3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

4.齊讀。

5.詩意

四、入詩境，悟詩情

1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。

2.老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。

（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）

題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

（板書：角度不同）

角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

（板書：景色不同）

小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

五、詩意引申

1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識廬山真面目——

2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。

（逐一事例引讀）不識××真面目——

4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？

引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。

四、全文總結(jié)

小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

五、拓讀古詩

古詩欣賞

題西林壁教案導(dǎo)入 題西林壁教案板書設(shè)計(jì)篇三

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

1、誰有什么不明白的`地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

2、哪個小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8、“之所以。。。是因?yàn)?。。”句式練?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?。。。。所以?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

2、我們評價(jià)一個同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!