無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

音樂家貝多芬教學反思 劃時代的音樂大師貝多芬教學反思篇一

１、本課設計用《命運》交響曲導入，這首交響曲，本身就有一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂旋律響起，有助于理解人物的性格特點，同時一下拉近學生與課文主人公的距離，讓學生很快進入學習的氛圍；課文結束時，再次聆聽《命運》交響曲結尾，在心靈共鳴中進一步品讀和感悟主人公的人格魅力，此設計首尾呼應，學生學習興趣高漲。

２、目標從繁到簡，學生思路清晰。教學目標對學生的學習起著導向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學目標有利于教學目的和教學目標的有效實施，使學生在看似點滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。

３、還課堂于學生，使他們樂在其中。給學生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡。教學過程中讓學生與文本親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學生感悟更深。

４、分層作業(yè)，對癥下藥。讓學生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學生正視自己，尋找最高效的學習方式。

上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。

音樂家貝多芬教學反思 劃時代的音樂大師貝多芬教學反思篇二

回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。

當初，在設計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：

《命運》交響曲是學生們耳熟能詳?shù)囊魳?，通過熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂，讓學生感慨地進入學習的氛圍，更加理解人物的性格特點。

教學目標對學生的學習起著導向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學目標有利于教學目的和教學目標的實現(xiàn)，使學生從看似點滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。

越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。給學生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學生感悟更深。

讓學生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學生正視自己，尋找最有效的學習方式。

上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。

音樂家貝多芬教學反思 劃時代的音樂大師貝多芬教學反思篇三

所謂精講，其實就是教師引導學生的一個過程?！兑魳肪奕素惗喾摇肥且黄宋飩饔?，在課堂開始的一段時間，我讓學生自己解決一些疑難問題以及老師布置的一些問題，經(jīng)過稍微補充明確之后，就進入了本文的精講部分，也就是關于貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此為對象作為精講段落。這一段，作者的肖像描寫按照從遠到近，從上到下。作者如何描述頭發(fā)、臉、鼻子嘴、下頦，都要一一認真為學生歸納和總結。因為有的學生沒有形成一種全局和整體意識，在這方面就要對他們加以引導。

所謂巧練，就是學生的學以致用。學生將課堂上學到的方法運用到實際中，就是本文的教學目標。為了讓學生加強和鞏固剛學到的知識，我為他們設置了一個實踐環(huán)節(jié)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)效果不錯。

范例六教學反思：

一、開頭讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》能充分調(diào)動學生的興趣，是較好的導入方式。

二、學生理解了本文由外貌深入人物內(nèi)心世界的描寫方法，寫作訓練應落到實處，課堂上三分鐘太倉促，可放在課后有充足的時間訓練。

范例七課文導入由：“1．傾聽音樂： 聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──絕望──不甘──抗爭……) ”在此環(huán)節(jié)中，音樂能激起學生學習興趣，但在“談談從這交響曲中聽到了什么？”中學生確實有一定難度，只有個別能說出來，如能換個問題更好或在聽音樂之前先介紹下貝多芬創(chuàng)作《命運交響曲》的背景及當時的心態(tài)，可能會更好。本節(jié)課收獲最大的就是“四、體驗反思，人物速寫 ”這一環(huán)節(jié)，很好的訓練了學生的寫作能力。

音樂家貝多芬教學反思 劃時代的音樂大師貝多芬教學反思篇四

本課的教學設計最突出的亮點有以下三個方面：

在導入環(huán)節(jié)，我借助多媒體播放了著名音樂家貝多芬的《命運交響曲》。音樂聲中，那強烈、震撼人心、不甘心于命運的擺布，與命運抗爭的音符為文章創(chuàng)設了情境，烘托了氣氛。刺激學生的感官，強化學生的感知，加深學生對文本的感受和理解，同時，也為本文的教學奠定了情感基礎。

自讀課，就是學生的閱讀實踐課。所以，我在這節(jié)課中就始終讓學生自己閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，品讀細節(jié)，思索創(chuàng)新。我在指導學生自讀的同時，非常重視學生的合作學習。例如：請用句式“——“這句話很精彩，寫出了貝多芬是一個“——”的人？”說一句話。這樣，在小組之間交流感悟，既可以對學生進行必要的合作技巧的指導和時間的限制，又能建立激勵性評價。我規(guī)定的匯報時的語言表述應是：“我們小組認為……”，這樣的合作學習充分建立在學生真正自主學習的基礎上，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要想真正的深入的解讀文學作品，必須透過語言走進人物的心里，用自己的心靈體驗人物的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節(jié)課我讓學生通過對傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受，對人物外貌刻畫的描繪，從而使得學生能夠真切的體驗到耳聾給貝多芬?guī)淼纳硇闹貏?chuàng)。但是，更能讓學生感受到的是貝多芬對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。