在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 逃家小兔課后反思篇一

最近上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來(lái)卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對(duì)畫(huà)面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。

整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對(duì)畫(huà)面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。“因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽又會(huì)變成什么來(lái)捉你？孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片；看到了書(shū)的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買到這本書(shū)。

當(dāng)我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。問(wèn)題出在哪兒？是什么讓他們過(guò)于興奮了？我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛(ài)呢？

a：小兔變成了小鳥(niǎo)，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥(niǎo)就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

b：小兔變成了小魚(yú)，兔媽媽就變成大海，這樣，魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去

c：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開(kāi)；

我的講述中一個(gè)字的改變贏來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠(chéng)然，原著有著無(wú)可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。

《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 逃家小兔課后反思篇二

我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。

新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。

《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。我就要變成。如果你變成，媽媽說(shuō)。我就變成。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。

然而說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問(wèn)題：

可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。

課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車開(kāi)得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說(shuō)：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛(ài)的忽視。

《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 逃家小兔課后反思篇三

這是一篇繪本童話。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的'童話故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年，隨著大語(yǔ)文觀的思想影響，我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng)作。

三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：

1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。

2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)。

反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”

那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。