總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇一

結(jié)

二、工作目標(biāo)完成情況

1．建立了以校長為主，分管副校長牽頭，教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教

2．加強了對校本教研與培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理。完善了校本教研工作的相關(guān)制度，要求校領(lǐng)導(dǎo)要到教研組或備課組參加教研、指導(dǎo)教研。

3.學(xué)期初，積極進(jìn)行作文競賽、奧數(shù)培訓(xùn)。六年級的語數(shù)老師制定了詳細(xì)的工作計劃，利用每天下午第三節(jié)課的時間，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的集中培訓(xùn)。在賽前的兩周內(nèi)，又通過競賽，遴選出四十名優(yōu)秀學(xué)生參加了海勃灣教研室舉辦的作文、奧數(shù)競賽。

4.教導(dǎo)處配合六年級的作文輔導(dǎo)工作，進(jìn)行了“為作文教學(xué)尋找最優(yōu)路徑”的教學(xué)研討活動。內(nèi)容包括課堂教學(xué)、經(jīng)驗交流、熱點研討等，增強了語文學(xué)科教師間的溝通，更好地促進(jìn)了教師進(jìn)一步思考在語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)，為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。

5.10月19日至10月21日，我校

派出六位語文教師前往銀川觀摩學(xué)習(xí)“全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。10月27日教導(dǎo)處便組織了外出學(xué)習(xí)匯報活動。首先是三節(jié)榮獲特等獎的匯報課。難得的是，匯報課不但融合了本次大賽的教學(xué)新理念，還在此基礎(chǔ)上融進(jìn)了我校教師自身多年來的教學(xué)積累，使它更為貼近我們教學(xué)的實際，符合本校學(xué)生的的發(fā)展。大家將最前沿的教育教學(xué)信息帶到了一小的課堂上，完成了一次高質(zhì)量的外出學(xué)習(xí)匯報活動。讓我們聽到了青年教師快速成長的腳步聲，也洞察到了課程改革的發(fā)展動向。11月份派出張建輝老師到呼市參加數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)觀摩活動，并在回來之后進(jìn)行了觀摩課的研討活動。

教材及課程的理解，在常態(tài)教學(xué)中體現(xiàn)了教師的教育智慧與專業(yè)技能。學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得靈活。五年級習(xí)作、三年級誦讀的課題匯報更為兩校交流活動增添了活力。

7.為了迎接烏海市科協(xié)組織的科學(xué)知識競賽，科學(xué)組的老師們幫助參賽孩子找了一些復(fù)習(xí)資料，共同學(xué)習(xí)，引領(lǐng)方向，期望孩子們以賽激趣，以賽促學(xué)，孩子們今后會更加熱愛科學(xué)、熱愛生活。

8.臨近學(xué)期結(jié)束，我們又進(jìn)行了一至六年級的寫字教學(xué)成果展。各年級根據(jù)自己的學(xué)段特點，選擇了不同的展示形式，包括現(xiàn)場寫字競賽、師生作品展、日常作業(yè)展示以及硬筆書法作品展，展示內(nèi)容豐富，形式多樣。教師的粉筆字和鋼筆字也為這次活動增色不少。這次活動既是對教師課堂寫字教學(xué)的一次檢驗，又促進(jìn)了語文組之間的交流。

9．扎實開展教科研工作，全面提升教研工作品質(zhì)。

為充分調(diào)動課題組成員研究的積極性，本學(xué)期對于學(xué)校重點課題《小學(xué)生習(xí)作策略研究》和《國學(xué)經(jīng)典詩文誦讀》的課題組集體化考核變?yōu)閭€人考核，進(jìn)一步完善了課題的各項考核制度。同時為促進(jìn)學(xué)校青年教師的成長，本學(xué)期要求30歲以下的教師進(jìn)行個人小課題的申報。全校共有19名年輕教師參與了小課題的研究，成為學(xué)校今后課題研究的儲備力量。

為進(jìn)一步規(guī)范課題研究活動，本學(xué)期于9月中旬分別進(jìn)行了“重點課題實施計劃交流會”和“如何進(jìn)行小課題研究”的培訓(xùn)會。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，于本學(xué)期12月初進(jìn)行了《習(xí)作》《誦讀》兩大重點課題的階段性匯報交流活動?；顒咏?jīng)過課題組精心的策劃，通過學(xué)生誦讀展示，教師課題匯報，成果交流展示等多彩的形式，很好的檢驗了課題組在兩年來所展開的研究工作和取得的研究成果。同時為督促小課題的進(jìn)程，進(jìn)行了兩次小課題進(jìn)展情況調(diào)查。

依據(jù)教研室的要求，分別于本學(xué)期初上報了我校教科研工作開展情況總結(jié)和課題驗收申請。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇二

為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機制;構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

為了更好的進(jìn)行校本教研，確實解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校qq群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對問題進(jìn)行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進(jìn)行梳理、篩選，取出較有共性的問題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上，然后進(jìn)行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時地進(jìn)行評課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過程中的有價值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。

群策群力，集思廣益，學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學(xué)校的財富。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學(xué)校的老師共同成長，課題組對全校教師進(jìn)行“優(yōu)化組合”，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學(xué)期初組織新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，新老教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行“師徒結(jié)對課”探討交流學(xué)習(xí)，并在第四周進(jìn)行跟班聽課，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學(xué)校第八、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進(jìn)行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開研討活動，給新教師的教學(xué)提供范例，本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報課受到兄弟學(xué)校一致好評。“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”本學(xué)期學(xué)校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進(jìn)行傳達(dá)與交流;為了驗證策略的有效性，課題組進(jìn)行集體備課，在第十六周進(jìn)行三節(jié)課例驗證課，通過集體評議，進(jìn)行教學(xué)反思，分析總結(jié)策略，并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運用與總結(jié)。

為了實踐先進(jìn)的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，落實讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討，及時把握課堂教學(xué)方向，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，捕捉教學(xué)過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué)，每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例，并與同學(xué)段(教研組)的老師進(jìn)行思維的`碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結(jié)，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

開展校本教研工作以來學(xué)校教師的專業(yè)理論水平有所提高，學(xué)校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上不但能積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學(xué)隨筆)多篇入選各級論文匯編。在進(jìn)行專題研究的過程還存在著許多的不足，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進(jìn)一步提高;課例驗證后專題理論如何進(jìn)一步提升，都有待于下一階段的進(jìn)一步研究。

下階段準(zhǔn)備開展的工作在本學(xué)期校本教研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣專題策略在課堂教學(xué)中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經(jīng)驗，進(jìn)一步運用校本教研的有效模式，繼續(xù)開展課堂教學(xué)專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇三

本學(xué)期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分離經(jīng)驗，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗分離和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。

1.我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，主題教研，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。 2.加強理論學(xué)習(xí)。3.重視教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。

4、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個重要方面，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。本學(xué)期，我校加強了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實效，不搞形式。由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

雙八良浩小學(xué)

2013年1月

雙八良浩小學(xué) 2013年1月

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇四

通過實踐，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機制。首先是理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。其次是建立對話交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗的共享、深度會談、專題研討。三是建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。例如，確定每星期五為教研日，開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動，總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。通過集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、教師與骨干教師對話、專題研討等，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師做教后記、提供典型個案、上研討課、建立學(xué)生成長檔案記錄、提供研究的問題等。

3．深化課題實驗，提高校本教研新成效

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂?？蒲械年P(guān)鍵在于課題，課題的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢下的課題活動，必須找到新的生長點。我們認(rèn)識到：只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，才能使課題及其成果長久不衰，保持旺盛的生命力。

校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，其關(guān)鍵在教師，教師的觀念、思想、行動等直接影響著校本教研的效果，我校探索并形成了多種教研模式。

1、師德修養(yǎng)與隊伍建設(shè)相結(jié)合模式

在校本培訓(xùn)中，我們注重理論與實踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實際，用實際證明理論，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出。為此，我們切實組織好教師的培訓(xùn)工作。根據(jù)我校學(xué)科特點、師資素質(zhì)的實際情況，結(jié)合新課程改革實驗工作的進(jìn)展，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展多種形式的校本培訓(xùn)活動。如新教師上崗、班主任工作、教師職業(yè)道德、依法治校、依法執(zhí)教、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培訓(xùn)活動；學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討活動；名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師專題講座活動；走出去請進(jìn)來參觀學(xué)習(xí)、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經(jīng)驗總結(jié)、論文展覽、熱點話題論壇等交流活動。

可以這么說，在改革大潮中，我校及時確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向，并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn)，全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實際操作中，技術(shù)越來越純熟，興趣越來越高漲。我們深知，校本教研實效如何，關(guān)鍵在教師，但成效在學(xué)生。孩子們都感到，課堂豐富了，學(xué)習(xí)輕松了。

3、集體備課模式

集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改為載體、以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以上課為形式，以評課尋差距，以反思促發(fā)展，使教研、科研和校本教研真正結(jié)為一體。我校堅持每周一次的集體備課活動，采用專題討論式、中心發(fā)言式、重點研究式等形式，備課組活動中強調(diào)“四定三有”：定時間、定地點、定專題、定主講人；有記錄、有檢查、有考核；樹立課程意識和設(shè)計意識，落實主講人主講、同組人質(zhì)疑，把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好教材上，從而有效發(fā)揮集體智慧，共同提高教師自己的專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課極大的調(diào)動了組內(nèi)教師的溝通、合作、交流、探索、創(chuàng)新，而全校大規(guī)模的仁者見仁智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經(jīng)驗交流與共享、情感交流、互相促進(jìn)的平臺，使每位教師在言說和行動中思考、在教學(xué)實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長，從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。

4、聽課評課模式

我校廣泛開展教師之間聽課活動。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議；還要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期集體研究，擺出問題來，由全體教師共同找出解決的辦法。

5、自我反思模式

我校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

6、同伴互助模式

自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋心得的研究團(tuán)隊。在同伴的互動中共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持、共同成長。通過互動交流，教師參與教學(xué)研究的欲望增強,專業(yè)水平和專業(yè)意識得到提高,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師在教學(xué)實踐中學(xué)會了反思,在教研活動中學(xué)會了交流,在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會了接納感悟,在接納感悟中學(xué)會了調(diào)整充實和提高,在同伴互助中學(xué)會了成長。

7、名師引領(lǐng)模式

有競爭才會有發(fā)展，我校本著“自我加壓、敢于爭先，為了今天、拼搏明天”的精神，全身心實施名師工程。為順利實施名師工程，學(xué)校盡力提供必要的方便，組織名師外出學(xué)習(xí)，吸取他人成功經(jīng)驗，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動全校教師的進(jìn)步，通過不斷完善名師工程，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭和骨干作用。

8、專題、專家講座模式

根據(jù)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，學(xué)校定期不定期組織相關(guān)專題講座，加強教師對理論的理解。我校多次邀請各級專家來校講學(xué)并指導(dǎo)工作，如科大教授許錫文、北師大教材主編馬復(fù)、中科院院士張景中、東北師大教授鐘紹春、劉茂生等，通過各級專家對教師的專業(yè)引領(lǐng)、信息指導(dǎo)，使教師能在新觀念、新理論的指導(dǎo)下進(jìn)行校本教研，理論素養(yǎng)得到很大提高。

9、課題驅(qū)動模式

我校的課題研究以校為本，將課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，將課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來。最有價值的課題，是實踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力，在于給實踐以指導(dǎo)，解決實踐中的問題。因此，我校鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，在教學(xué)實踐中，反復(fù)嘗試，初步摸索了以下一些行之有效的方法。

(三)、建章立制，以推動校本教研新進(jìn)程

為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，在保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，開展好教研工作，以創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與、促進(jìn)校本教研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我校制定出詳細(xì)、合理且可操作性強的制度。如：教師培訓(xùn)制度、教研激勵制度、教研組工作制度、教職工學(xué)年度考核辦法、新課程改革實施方案、教學(xué)工作管理制度、教學(xué)評價制度等。比如，我校突出教學(xué)常規(guī)管理，其中，備課做到三熟悉：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、熟悉學(xué)生，做到提前一周備課和提前一天備課相結(jié)合；上課，要求目標(biāo)體現(xiàn)、主體確保、方法措施有效、教師行為規(guī)范、教學(xué)效果達(dá)成。

再比如，我校推行"拜師制"，即對剛參加工作教齡三年以內(nèi)的青年教師，采取"以老帶新"的方法，由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，從備課、上課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)等方面耐心傳、幫、帶。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補。

還有，學(xué)校制定了《教育教學(xué)研究成果獎勵辦法》，其中規(guī)定：教師在市級以上刊物發(fā)表文章或在各級論文評比中獲獎，學(xué)校根據(jù)不同的檔次，給以一定的獎勵；鼓勵教師參加優(yōu)質(zhì)課、理化實驗操作等各級各類比賽，對獲獎教師給予一定的物質(zhì)獎勵；每學(xué)年都進(jìn)行教研論文評比，并把優(yōu)秀論文結(jié)集成冊，供教師們學(xué)習(xí)交流；對教師教研活動、教研業(yè)績進(jìn)行考核，考核情況作為教師評聘職稱、評先進(jìn)的重要依據(jù)之一。

三、校本教研成果及反思

當(dāng)然，金無足赤、人無完人，我校的校本教研也存在一些不足之處。如，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個長期的過程。校本研究既然以學(xué)校內(nèi)部教師為主體，教師是否轉(zhuǎn)變角色成為一個研究者，就顯得尤為重要，甚至直接關(guān)系到校本研究能否得以落實。很多教師不善于從實踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而改變這一現(xiàn)狀絕非一朝一夕之事。再如，隨著學(xué)校班級數(shù)量大增，教師數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過重，完成正常教學(xué)任務(wù)尚且吃力，開展校本教研更是困難重重。還比如，真正有成果的研究往往是要花費大量的時間和精力的，而校本研究的成果又往往表現(xiàn)在對實際問題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現(xiàn)，如何衡量研究所付出的勞動及取得成果，并且在升級、評優(yōu)等方面體現(xiàn)出來，形成有效激勵機制，也是今后校本教研制度建立中應(yīng)探索一個重點。

總之,校本教研使我校教學(xué)在探索中起步,回首過去,我們在校本教研上嘗到了成功的甜頭,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。沐浴著課程改革的春風(fēng)，以校本教研為載體，合肥三十八中與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，素質(zhì)教育之路一定會更加寬廣！

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇五

一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍

建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，我校健全了機構(gòu)，成立了以校長為第一責(zé)任人，承擔(dān)校本教研的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；以教研組為基本研究單位；教導(dǎo)主任、教研組長骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關(guān)管理規(guī)則，加強了組織管理。

二、依據(jù)實際，以校為本，明確教研內(nèi)容和方式

根據(jù)教研實際情況和發(fā)展的需要，我們樹立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在學(xué)校開展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式。

1 首先，要明確教研的內(nèi)容。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有：①學(xué)校集體教研（學(xué)校每周星期五下午放學(xué)后組織全體教師集會，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，開展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問題）；②教研組教研（學(xué)校每周星期三組織一次教研組活動，教研組長負(fù)責(zé)，解決學(xué)科重點問題）；③個體教研（不定時間地點，自主探究、學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學(xué)教研”；②學(xué)科課題研究教研；③教師學(xué)習(xí)教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負(fù)責(zé)人，有目標(biāo)，有內(nèi)容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán)，形成互動交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體。

其次，要把握教研的方式。教研有目標(biāo)，有內(nèi)容是關(guān)鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，采用教學(xué)論壇、專題學(xué)習(xí)研討、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學(xué)習(xí)活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團(tuán)隊，形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣，相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長，使教學(xué)教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)效能。

三、反思教學(xué)，強化意識，形成和諧的互動交流

2 反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。反思能養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在教學(xué)教研活動中，要強化教師反思習(xí)慣，要學(xué)會反思，要經(jīng)常對教學(xué)行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學(xué)作為一個重要教研內(nèi)容來抓，在教研活動中經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。

如今，教師通過教學(xué)實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。教師對教學(xué)問題的反思，有效的提高了教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力、應(yīng)變能力、總結(jié)能力和評價能力大大得到提高，使教學(xué)經(jīng)驗逐步形成理論化，在教學(xué)中起到強有力的指導(dǎo)作用。

3 學(xué)習(xí)交流氛圍。

四、專業(yè)指導(dǎo)，名師引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)效能

在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的操作體驗、也有合作學(xué)習(xí)等，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、操作體驗及合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實踐還缺少“專家的指導(dǎo)和名師引領(lǐng)”。目前，我校發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，并已逐步形成一種平等互動的關(guān)系，在校本教研中起到重要的指導(dǎo)作用。與學(xué)校名師、骨干教師合作類型的共同體所進(jìn)行的研究也最能體現(xiàn)校本教研的基本要求，她在教師的成長和專業(yè)化發(fā)展過程中起到最直接的作用，對提升教師的教學(xué)效能有著積極的意義。

通過幾年的嘗試，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，連續(xù)幾年中考升學(xué)率均居全縣上游，學(xué)校已連續(xù)兩年被縣教育局評為先進(jìn)單位。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇六

校本教研是以學(xué)校在新課程實施過程中所面臨的教學(xué)實踐為研究對象，以學(xué)校教育者為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為主要目的，通過“自我反思，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)”等形式開展的一種實踐性教學(xué)研究活動。

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師意識到，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅僅是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門專業(yè)化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專業(yè)化教師的最好途徑就是參與研究，對自己的日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄?。目前，在國?nèi)外教育領(lǐng)域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個重要的共識，是教師教育發(fā)展的方向和教師本身發(fā)展的方向?！敖處熥鳛檠芯空摺毙枰處熢谌粘９ぷ髦?，對新課程教育教學(xué)進(jìn)行反思，需要教師同事或同伴之間相互的合作和幫助，需要校外專業(yè)研究者的專業(yè)引領(lǐng)，也就是說，對新課程校本教研提出了需求。

課程改革的推進(jìn)、新教育觀念的建立是一個痛苦的、漫長的過程，盡管在課程改革實施當(dāng)中，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進(jìn)行了認(rèn)真的解讀，初步了解了它們的特點及實施要領(lǐng)，但這無疑是表層次的`。課程改革實施中，會遭遇原先估計不到或者估計不足的困難與難題。例如，如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何組織學(xué)生開展有意義的探究活動？在大班額下，如何針對學(xué)生的個性差異？在教學(xué)中，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？如何適當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生？如何評價教師的教學(xué)？如何形成家庭教育與學(xué)校教育的合力？如何開發(fā)校本資源？如何組織綜合實踐活動？┉┉這些操作層面上的問題需要校本教研來解決。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們科組每個老師都積極參加學(xué)校和科組組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點，確立了“高效課堂”為主題的教研活動。積極參加理論學(xué)習(xí)、集體備課、同課異構(gòu)式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定內(nèi)容。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

在活動中，我們進(jìn)行了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學(xué)的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進(jìn)自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進(jìn)之中，對提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。我個人認(rèn)為，對自己教學(xué)最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學(xué)，才會有扎實的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。名師的課，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣；我們現(xiàn)在真正需要的就是這種校本教研形式的課。一句話，真實是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。

渠道一教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，打造高效課堂。渠道二立足教學(xué)目標(biāo)，處理好重點、難點的教學(xué)，打造高效課堂。渠道三注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，打造高效課堂。渠道四：多種形式并舉，巧妙激活反饋，打造高效課堂。

從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。在教學(xué)中，我們通過觀察并體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。

總之，新課程改革理念指導(dǎo)下的化學(xué)校本教研工作，要求我們對傳統(tǒng)的教研思想、教研方式、教研內(nèi)容、教研目標(biāo)進(jìn)行全方位的重建，我只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條艱難的路，但是，我必須迎難而上！這也是時代賦予我們生化教研工作者的責(zé)任。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇七

本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作依照上級的要求，結(jié)合我校的實際情況，繼續(xù)圍繞著進(jìn)一步完善“教學(xué)案一體化課”建設(shè)和“學(xué)為中心”課堂深化變革建設(shè)，以“主體化團(tuán)隊式”為校本教研模式，采取“專家引領(lǐng)，同伴互助，實踐反思”的實踐策略，開展多種形式的校本研訓(xùn)工作，從提高教師的教學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，進(jìn)一步挖掘教師潛力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)從以下各個方面進(jìn)行總結(jié)。

一、確立研修主題，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊

為提升教師的文化底蘊及理論水平，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教改科研主題——“1+x”課程群建設(shè)，開展教師“主題化”閱讀，引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”“團(tuán)體學(xué)習(xí)”等觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到“工作學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)工作化”，把學(xué)習(xí)與研究、思考有機結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊研究，切實提高業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)理念。

1.創(chuàng)新讀書形式

針對學(xué)校課改項目，我們開展主題式研讀，先后向教師推薦并發(fā)放了《課程群：學(xué)習(xí)的深度聚焦》、《學(xué)校課程建設(shè)的“知”與“行”》、《學(xué)校課程建設(shè)與組織實施》、《課程改革的新理念》、《提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力》、《課程建設(shè)案例精選》等書籍，積極開展靈活多樣的讀書活動，堅持團(tuán)隊學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合、精讀與泛讀相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合；要以校本研修為立足點，做到學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合、自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)教師結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在教師掌握基本原理、方法的基礎(chǔ)上，推薦個人的專業(yè)學(xué)科向縱深發(fā)展，引發(fā)教師可持續(xù)的思考，形成自己的觀點，并及時應(yīng)用到教學(xué)研究中去，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)思路，提升教學(xué)品質(zhì)。

此外，學(xué)校為每位老師訂閱了90多種雜志，要求一學(xué)期至少閱讀2本教育名著，并做好讀書筆記。在語文小組教研活動中，一學(xué)期至少有1次交流讀書體會，學(xué)校把讀書活動考核內(nèi)容列入教師專業(yè)成長考評及常規(guī)檢查之中，并與教師績效工資掛鉤。

2.主題研修引領(lǐng)

學(xué)校繼續(xù)推行“走出去，請進(jìn)來”的方法，但改變了以往無主題組織老師外出學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而是立足于課程群的建設(shè)，開展主題觀摩活動，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念，努力提高教師素質(zhì)。本學(xué)年的兩個學(xué)期，學(xué)校先后聘請省內(nèi)外專家蒞臨我校指導(dǎo)教育教學(xué)工作，開闊教師的教學(xué)視野。我校是市名師工作室基地校，利用這一優(yōu)勢，我們開展高規(guī)格高層次的研修活動。帶給老師全新的教學(xué)理念，提升老師的業(yè)務(wù)水平。

我們選派老師積極參加市、區(qū)縣里舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，并由參訓(xùn)教師作匯報課展示或作專題發(fā)言，每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮，從而運用新思想、新觀念更有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)實效，老師在學(xué)習(xí)、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

3.評比提升影響力

工作總結(jié)往往是集精華和糟粕于一體的報告，集智慧和才能于一體的報告，集專業(yè)和水平于一體的報告。一個工作報告中有可取之地也有不可取之地。我們在不斷挑選優(yōu)秀的工作總結(jié)加以借鑒時，我們關(guān)于對工作總結(jié)報告的書寫和借鑒水平也在不斷提高。眾里挑一，只為找到一份適合自己的優(yōu)秀的專業(yè)的工作總結(jié)。

總之，通過這個學(xué)期的共同努力，我校較好地完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù)，取得了一定的成績。在下學(xué)期工作中將揚長避短，不斷地開拓創(chuàng)新，努力去爭取更加優(yōu)異的成績。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇八

2.繼續(xù)強化貫徹學(xué)校集體研究課精神，加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數(shù)學(xué)，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負(fù)責(zé)下按時、認(rèn)真完成集體研究課任務(wù)，充分發(fā)揮中心發(fā)言人主講(中心發(fā)言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認(rèn)真務(wù)實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。

3.繼續(xù)開展“主題”教研活動。組織教師認(rèn)真教研、試講，發(fā)揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽出時間蒞臨指導(dǎo)。評課時，做到了及時有效、務(wù)實、有記錄、有安排。年組語文老師都認(rèn)真及時評課，優(yōu)點看的準(zhǔn)，姿態(tài)高，態(tài)度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進(jìn)行自評，并形成書面文字。

4.繼續(xù)重視教師專業(yè)水平的發(fā)展，組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，讓先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學(xué)科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數(shù)學(xué)組“數(shù)學(xué)拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學(xué)”主題教研活動，本學(xué)期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學(xué)校指導(dǎo)語文教研工作，讓我們學(xué)校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學(xué)期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學(xué)案例評比三等獎，鄭慧老師承擔(dān)縣“愛閱讀”進(jìn)校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結(jié)題等。

5.繼續(xù)完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。結(jié)合本校自身實際，完善相關(guān)制度，把短期培訓(xùn)計劃與中長期培訓(xùn)計劃相結(jié)合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結(jié)合地域優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)并開設(shè)校本課程。星期五安排的兩節(jié)課是我們校本課程，每個班根據(jù)自己的班級及學(xué)生的特征開設(shè)了各式各樣的拓展課。

我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業(yè)成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態(tài)去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達(dá)、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業(yè)中綻放。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個人篇九

摘 要：學(xué)校教研工作有多種形式，如：教案評比、作業(yè)評比、說課比賽、教學(xué)大賽、集體備課、研究課題、撰寫教學(xué)論文、聽課評課、專題研討、專家講座、課程培訓(xùn)、試題研究等，都可以視作常規(guī)教研形式。通過增強教研意識，建設(shè)高水平教研隊伍，應(yīng)用多種教研形式，落實常規(guī)教學(xué)工作，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教研意識；教研隊伍；教研形式；物理教學(xué)

一、正確認(rèn)識校本教研的重要性

有些老師任教五六年了，但教學(xué)素養(yǎng)依然不夠高，教學(xué)水平依然較低；時代在發(fā)展，而一些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量依然停滯不前。究其原因，其中一個重要的原因是學(xué)校抓教研工作不夠，沒有為教師提供專業(yè)成長的平臺，學(xué)校缺失發(fā)展動力，教師自身對教學(xué)也沒有做深入研究，沒能培養(yǎng)出能夠讓自身在本崗位發(fā)展的教學(xué)素質(zhì)。而一所名校的一個教齡僅二三年的青年教師能夠展示一堂比較精彩的物理課，是因為他所在學(xué)校的校本教研工作開展得有聲有色，促使他迅速成長起來，成為一名優(yōu)秀教師，學(xué)校也因“科研興?！钡孽r明特色和很高的教育教學(xué)質(zhì)量享譽社會。所以，學(xué)校要在校本教研工作中做好文章，通過教研促進(jìn)課程改革，通過教研彰顯辦學(xué)特色，通過教研實現(xiàn)師生的共同成長。

二、提高教研意識，以期科研興校

“研而不教則罔，教而不研則怠”，新課程改革提出：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，給學(xué)校的發(fā)展提供了更大的自主權(quán)。但同時也使學(xué)校面臨著更大的挑戰(zhàn)，習(xí)慣于奉命行事的學(xué)校要自己來規(guī)劃自己的發(fā)展方向，自己去開發(fā)整合校內(nèi)外的教育資源，這就對學(xué)校的教育教學(xué)研究提出了新的任務(wù)。一些普通學(xué)校乘“科研興?！薄翱蒲袕娦！钡臇|風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會聲譽逐漸提高，最后貼上了名校的標(biāo)簽?？吹絼e的學(xué)校嘗到了教育教研的甜頭，部分學(xué)校也參與進(jìn)來，分到了一杯羹。既然大勢所趨，我們每一位教師更應(yīng)該逐步提高自己教育教研的自覺性和主動性，形成全校全員參與教研的良好氛圍。

三、提高教研隊伍的建設(shè)水平

從教師到學(xué)校，應(yīng)形成一種自下而上重視教科研的良好氛圍。為了自身專業(yè)成長，教師應(yīng)積極投身于學(xué)科教研中，爭取學(xué)生出成績，老師出成果。學(xué)校從優(yōu)秀教科研工作者中選拔一批骨干教師，由本學(xué)科骨干教師帶頭壯大教研隊伍，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

本校物理組高老師，在業(yè)余時間積極投身于教學(xué)論文創(chuàng)作，現(xiàn)在已參與編著并出版了兩本班主任方面的專著，主持過自治區(qū)級課題一項，在各級各類雜志上發(fā)表論文數(shù)十篇，現(xiàn)為我校教研室干事。

另外一位教研室干事——吳老師，研究生畢業(yè)后進(jìn)入我校教研室，其應(yīng)用多個統(tǒng)計分析軟件分析了學(xué)生的每次學(xué)段考試成績，分析了高三每次模擬考的成績，科學(xué)的分析結(jié)果為老師們的教學(xué)、復(fù)習(xí)提出了針對性強的建議，促使我校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，在2013年高考中，我校4個藏文理科班取得了100%的升學(xué)率，漢文理科班取得90%以上的升學(xué)率。這跟吳老師的工作和全體重視教科研的高三教師們息息相關(guān)。

四、積極應(yīng)用多種教研形式

學(xué)校教研工作有多種形式，比如：教案評比、作業(yè)評比、集體備課、說課比賽、教學(xué)大賽、聽課評課、專題研討、專家講座、課程培訓(xùn)、試題研究等常規(guī)形式。還有教學(xué)案例研究、網(wǎng)絡(luò)研討、撰寫教學(xué)論文、辦?？?、開發(fā)校本課程、開設(shè)綜合實踐活動課程、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式等。在實際教研工作中，老師們可以應(yīng)用多種教研形式來開展教研活動，以期獲得1+12的效果。

五、落實常規(guī)教研工作，提高物理教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校管理層督促教師做好常規(guī)教研工作，積極提供條件做好創(chuàng)新教研工作。老師們要深刻領(lǐng)悟?qū)W校的辦學(xué)思想，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，理清主題與主導(dǎo)的關(guān)系，在有效教學(xué)、提高課堂效率、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高上做足工作?？偨Y(jié)出具有前瞻性、適應(yīng)本校學(xué)生實際的教學(xué)模式。

綜上所述，教研是一項神圣而光榮的事業(yè)，教育興衰系于教研，只有一流的教研，才有一流的教學(xué)質(zhì)量，才能建成一流的教育。學(xué)校應(yīng)自上而下提高教研意識，組建一流的教研隊伍。正所謂打鐵還需自身硬，老師們應(yīng)意識到教研的重要性，落實好常規(guī)教學(xué)工作，積極應(yīng)用多種教研形式開展教科研工作，創(chuàng)造令人民滿意的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校物理教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

陳順林.校本教研的途徑和方法.林芝教育，2013（1）.