作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案詳案篇一

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文

表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn):3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

1、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（指生答）

2、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？

１、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

２、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

b：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

c：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。

d：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

１、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？(讓生質(zhì)疑)

２、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。

３、交流：

４、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

（1）生自主寫(xiě)話。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

５、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

（2）師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）

１、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

２、一群海鷗突然飛來(lái)，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

４、交流：

教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？

老人與海鷗教案詳案篇二

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。

多媒體課件課件。

（一）、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、學(xué)生交流。

隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（合作讀）

7、假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話。

8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

b、喚海鷗

在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？

2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？

4、指名讀這一段。

c、老人外表描寫(xiě)

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？

2、從第二句話能體會(huì)到什么？

3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？

4、投影出示，補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。

d、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

1、生動(dòng)是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

e、企盼

老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什么要這么做？

2、從這段話你還感受到了什么？

3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。

2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。

3、交流寫(xiě)話，升華情感

同桌交流。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。

4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

師解說(shuō)：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)充滿和諧幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案詳案篇三

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2、書(shū)中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

二、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì)怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫(huà)面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）

2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

板書(shū)：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中，感受真情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng)。（齊讀課題）

2、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng)？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

2、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員。

3、學(xué)生概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么？（她用心靈去傾聽(tīng)我，幫助了我）

4、默讀課文，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出有關(guān)句子。

5、全班交流，讀中悟情。

a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

（1）我對(duì)她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話。

（3）這么可憐的孩子，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說(shuō)。

b、“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！?/p>

（1）她為什么這么說(shuō)？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我？（難過(guò)）她怎么知道？（從我的話中）我說(shuō)什么了？一齊說(shuō)，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心、難過(guò)來(lái)。

（3）蘇珊聽(tīng)后，對(duì)我說(shuō)……，注意用愉快的聲音說(shuō)。

c、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！?/p>

（1）對(duì)我的問(wèn)題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái)。

d、“湯米，我要到另一個(gè)世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛(ài)，一直到她離開(kāi)人世之前，從哪句話知道的？請(qǐng)找出來(lái)。

（2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活，別難過(guò)）

（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以我就要離開(kāi)了，蘇珊想：寫(xiě)段話。

（4）交流寫(xiě)話。

（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人??！作者對(duì)他深感懷念，讓我們?cè)僮x這句話。

四、知識(shí)延伸，前后照應(yīng)。

1、過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。

3、她用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，使我快樂(lè)幸福，而她自己也收獲了快樂(lè)幸福，從中你有何啟示？

4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽(tīng)者，去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)：

蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米

（樂(lè)觀、善良、愛(ài)心）（懷念）

快樂(lè)幸福

老人與海鷗教案詳案篇四

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)

1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。

以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?

要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?

生默讀課文，邊讀邊思考。

抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分。

生：焦急萬(wàn)分。

生：心如刀絞般疼痛。

這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

伴隨著哀婉的音樂(lè)，師啟發(fā)談話：

1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……)

2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?

當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?

3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么?

4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥(niǎo)的'形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!

課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

老人與海鷗教案詳案篇五

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

４、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

四、再讀課文，質(zhì)疑

１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

２、小組交流。

３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。

三、學(xué)習(xí)第二部分

１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

２、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)

（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案詳案篇六

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。

1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、理解詞語(yǔ)的意思。

3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、集體交流：

抓住重要段落，進(jìn)行理解。

3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

4、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

1、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

2、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。

老人與海鷗

關(guān)心、愛(ài)護(hù)

老人──海鷗

保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生物，共創(chuàng)和諧