范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

廣玉蘭教學設計篇一

《廣玉蘭》教學設計

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，大學網(wǎng)培養(yǎng)學生的審美情趣。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。教學時數(shù)：

三課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1．春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花――廣玉蘭。

2．板書課題。

3．哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2．檢查自讀情況。

（1）出示字詞。

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內涵 橢圓形 凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

（2）分小節(jié)朗讀課文。

（3）齊讀課文。

3．理清脈絡。

（1）自讀，思考。

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

（2）交流。

（4）指名分段讀課文。

三、精讀訓練

1．學習第一段。

（1）輕聲讀第一段。

（2）思考。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

2．指導朗讀。

自由讀，齊讀。

四、完成作業(yè)

課后描紅，仿寫。

1

第二課時

一、導入新課

1．同學們通過上節(jié)課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？

2．廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。

二、繼續(xù)精讀訓練

1．學習第二段。

（1）默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

（2）交流。

（按花的色彩和質感、花的.形態(tài)、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態(tài)特點。）

（3）理解第二自然段。

①指名讀，說說花的特點。

②從哪些語句讀懂的？

③從語句中你體會出怎樣的感情？

從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。 表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

④訓練朗讀。

（4）理解第3自然段。

①自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？ 自由讀，交流。

（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）

（相機指導學生朗讀）

②指導朗讀，背誦。

看圖（動畫），試背。

（5）理解4、5自然段。

①作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）

②自學，討論。

③交流。

葉片“終年不敗”的特點。

葉片很有生命力。

為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

訓練朗讀。

2．學習第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。

三、總結全文

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？

交流，觀察仔細，抓住特點。

第三課時

一、復習

1．默寫詞語。

2．朗讀課文。

2

3．背誦課文第3自然段。

二、作業(yè)指導

1．課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

2．仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

3．練筆。

板書：

氣味 幽香

18．廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅

（生命力旺盛）

形態(tài) 生生不息 葉片 終生不敗

3

廣玉蘭教學設計篇二

第一板塊：談話激趣，導入新課

1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭 讀題。

2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1．齊讀課題。

2．學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，有利于激發(fā)學習的熱情。

第二板塊：讀通感知，識字質疑

1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。

要求：把文章讀正確。

什么叫讀正確？

不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。

2．交流自學情況。

（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒 呈現(xiàn) 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托

（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。

（4）出示練一練。

（5）寫時要注意哪些字？

“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調姿勢。

3．讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：

（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4．瀏覽課文，理清脈絡。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？

5．質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

6．小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。

1．按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。

2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。

3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）

4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰查得快。

5．聯(lián)系生活經(jīng)驗說說“數(shù)世同堂”的意思。

6．存疑：在學習課文中學會聯(lián)系上下文理解詞語。

7．練習：

（1）選擇正確的讀音：

嬰兒（ ）

圓莖（ ）

柔韌（ ）

襯托（ ）

（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。

8．打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。

9．讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。

個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。

10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡。

11．質疑：

（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？

（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？

要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。

抓住文眼精心設計問題，培養(yǎng)查字典的習慣與能力，設置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間。

重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性。

由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。

新課堂應該是充滿問題探索的課堂

“學問，學問”，應該是在學中問，問中學?？圩∏拔摹皵?shù)世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。

第三板塊：閱讀品味，感悟語言

1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）

小結：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？

（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）

4．中間的2--6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。

5．學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6．最后，作者情不自禁地說--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！

形成板書：（見后面）

7、對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了--，接著2-6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)--。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠遠看上去--

8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學生認真讀第三自然段，思考問題。

2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報。

3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花--所以--

4．學生讀書找相關內容。

5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：

（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。

（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。

（3）盛開著的：聯(lián)系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。

（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。

6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。

7．學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容，掌握“總--分--總”的語言結構。

8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。

邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。

語文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！逼湟?，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。

師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，在課堂上努力讓學生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風采。

學生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。

第四板塊：練習背誦，積累語言

1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

2．我們一起背。

3．誰想背給大家聽？

1．學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2．集體對著板書試背。

3．個人試背。

將指導背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。

第五板塊：拓展延伸，運用語言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

2．布置“做一做”。

1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”，他特別強調語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機地滲透于教學過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長短線”讀寫結合的特點，要以第三自然段為例，讓學生內化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀寫遷移。

板書

含羞待放

剛剛綻放

有早有遲 盛開著的 花瓣 遠遠看

各種形態(tài) 開過的 花蕊

圓莖

以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總--分--總”的語言結構，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。

簡要評析：

《廣玉蘭》的教學設計，主要有這樣三個特點：

1． 書不讀通不開講，強化初讀環(huán)節(jié)。

讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學習及體驗成果的過程。

2． 媒體運用求有度，重與文本對話。

多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。

3． 教學過程求扎實，注重方法訓練。

“背誦指導”的設計凸現(xiàn)了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進而受到了熱愛生命的教育。

[廣玉蘭教案(蘇教版六年級下冊)]

廣玉蘭教學設計篇三

一、復習導入，揭示課題。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，（預先出示圖片ppt課題）板書課題：廣玉蘭。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道廣玉蘭的花有一股 （生接，同時出示ppt1）淡淡的幽香，它的花瓣是那么的 （生接）潔凈、高雅。我無法用語言來形容那花瓣的色彩，說它純白吧，（生接） ；我也無法用語言來形容那花瓣的質感，說它玉鐲冰雕吧，（生接） ?？傊?，（生接） 。

3、通過仔細觀賞，作者陳荒煤不由贊嘆： （生接，同時出示ppt2）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

二、抓住主線，品析片段。

1、作者為什么會說廣玉蘭有無比旺盛的生命力呢？請同學們快速瀏覽第三自然段，找一找，橫線畫下來。

（ppt出示片段3）

（1）指讀。你從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力了？理解“數(shù)世同堂、生生不息”

（2）指導朗讀，讀出廣玉蘭的旺盛生命力。

（3）什么叫“大家族”？文中哪個自然段在寫這個大家族？這個大家族中有哪些成員呢？

3、（ppt出示片段三1）

（1）指讀，找一找，同一株樹上，你看到了哪幾種形態(tài)的廣玉蘭成員？用方框框框出來。

（2）交流，分別出示，板書：含羞待放 剛剛綻放 盛開著的 開過的

（3）現(xiàn)在老師想請四位同學為大家朗讀描寫這四種形態(tài)花的語句，其他同學想一想，你最喜歡那種形態(tài)的廣玉蘭呢/？把你最喜歡的這種告訴大家，并說說你喜歡的理由。從中你體會到作者什么樣的情感？

（4）同學們暢所欲言吧。指導朗讀。（ppt出示片段4系列）

a 關于“含羞待放”：既寫出了花的形態(tài)，又寫明了它色彩的鮮明可愛，飽含了作者的喜愛之情。

b 關于“剛剛綻放”：觀察仔細，連花蕊的長度都寫出來了?！捌炔患按庇謴膫让鎸懗隽嘶ò目蓯?。（動靜結合的描寫，形象生動的表現(xiàn)了此時花苞的可愛。）也表達了作者的喜愛之情。

c 關于“盛開著的”：把此時的廣玉蘭比作了嬰兒的笑臉，令人有忍不住要摸摸它的欲望。

d 關于“開過的”：對，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫： （生接）生生不息。

（5）所以，遠遠看去，（引讀，ppt出示）

（6）這段話寫的真美，你知道作者是在寫廣玉蘭的哪一方面嗎？ 板書：花形美

這么美的文字，我們應該把它深深地印在腦海里。我們來試一試，好嗎？

4、在作者陳荒煤的筆下，廣玉蘭花已然成了一個個美麗的仙子。你能通過觀察，也來寫一寫他沒有發(fā)現(xiàn)的形態(tài)嗎?或者用你自己的語言再寫一寫這四種形態(tài)的花嗎？

5、展示，交流。

6、廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。 板書：葉片

（1）出示實物：看正反兩面的顏色，摸一摸反面。大家看，（ppt出示片段四1）指讀。你們體會到廣玉蘭的葉片有什么特點嗎？

（2）陽光下的葉片，把花兒襯托的多美呀！是呀，好花還需綠葉配！

（3）文中還有一處也寫出了這一特點，你能找到并讀一讀嗎？

（ppt出示片段四2）這些都體現(xiàn)了廣玉蘭什么樣的品質？

7、所以作者不由贊嘆：（生接，同時出示ppt2）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

三、總結全文。

1、（ppt出示片段一）作者抓住幾個方面來描寫廣玉蘭的？

2、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，正是因為仔細觀察，抓住特點，作者才寫出了這文質兼美的文章。

3、總結：同學們，在作家陳荒煤的筆下，廣玉蘭已不是街頭巷尾的平常樹木、花朵，而是一個個充滿精氣神的戰(zhàn)士、一位位美麗的仙子。其實在生活中，每一個物件后都有一段讓人難忘的故事，每一朵花中也藏著一首美妙的詩。

只要我們做生活的有心人，你就一定也是一位詩人，一位作家。

四、拓展練習（ppt出示片段七）

[廣玉蘭教案(蘇教版六年級下冊)]

廣玉蘭教學設計篇四

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

課文的第二段為教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學過程：

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導朗讀這一段。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

廣玉蘭教學設計篇五

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學習第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

廣玉蘭教學設計篇六

教學目標：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

廣玉蘭教學設計篇七

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個

方面贊美廣玉蘭的。

4．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情？

教學難點：

憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機

教學時間：三課時

第一課時

教學內容：初步探究課文內容

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、談話導入 ，揭示課題

1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再

認識一種花--廣玉蘭。

2．板書課題：10 廣玉蘭

3．哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家做個介紹嗎？

4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！

二、初步探究課文內容

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個方

面來寫的呢？

2．帶著問題自讀課文。

學生回答。

3．學生自己提出學習目的。

學生歸納學習目標。

投影出示學習目標。

4．學生分小組學習。

5．檢查自學效果。

（1）投影出示生字、生詞，指名學生試讀。

（2）學生說出自己理解的生詞，把不理解的提出來大家

討論。

（3）指名學生試讀課文。其他學生認真聽，及時糾正。

（4）聽課文錄音，感知課文內容。

（5）學生說分段情況。

6．學生交流學習體會。

7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽，請他們糾正、指導。

三、指導描紅

四、課外拓展

熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語。

第二課時

教學內容：進一步探究課文內容，體驗課文，背誦

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三

自然段。

2．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個

方面贊美廣玉蘭的。

3．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機

教學過程：

一、復習導入，板書課題

1．教師自行設計復習內容。

2．板書課題：10 廣玉蘭

二、引導探究，感情體驗

（一）師引生學第一段。

（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉

蘭的？

（2）指導有感情地朗讀課文。

（二）感情體驗學習第二段。

1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。

2．全班交流。

3．品讀第2自然段。

（1）指名讀，找出兩個詞概括花的特點。

（2）你從哪些詞語看出來的？

（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。

（4）盛開的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說“總之……”

齊讀最后一句。

4．精心體驗第3自然段。

自由讀這一自然段，找出這段中心句。

（1）仔細讀讀有關句子，聯(lián)系插圖說說哪些句子寫得好，

為什么？從這些語句中你體會出什么感情？

自由讀，全班交流。

（2）指導朗讀，背誦。

配樂朗讀，看圖試背，指名背誦。

5．學生自學第4、5自然段。

（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開的各種形態(tài)，還寫了什么？如何寫葉片的？

（2）學生自學，小組討論、交流。

（3）指導有感情地朗讀。

6．感情學習第三段。

（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態(tài)美、葉片美，

美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對廣玉蘭表達什么感情呢？

（2）自由說。

（3）指導朗讀。

三、總結全文

四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來。

第三課時

教學內容：復習、背誦，練習寫作

教學目標：

1．加深鞏固課文內容，熟練背誦。

2．練習寫作。

教具準備：花卉

一、復習鞏固

1．默寫詞語。

2．朗讀課文。

3．背誦課文第3自然段。

二、練筆指導

1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？

2．仔細觀察你喜歡的那種花，先抓住特點說說花的樣

子，再寫下來。

3．練筆。

三、實踐活動

（1）寫觀察日記，引導學生觀察自己喜愛的一種植物，

并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環(huán)畫的方式進行，不強求方法統(tǒng)一。這樣一方面可以激發(fā)學生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導學生觀察時抓住形、色等的特點，從而培養(yǎng)細致觀察的能力。

（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進行評比。

附板書：

氣味 幽香

10 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅

（生命力旺盛） 形態(tài) 生生不息

葉片 終年不敗

[廣玉蘭(蘇教版六年級下冊)]

廣玉蘭教學設計篇八

第一課時

一、教學目標：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學過程：

（一）、圖片導入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

、指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）

3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學生描紅。

2、實物投影展示評析。

3、形近字辨析：

明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）纓（ ）經(jīng)（ ）盈（ ）繡（ ）程（ ）

陰（ ）質（ ）牲（ ）括（ ）嬰（ ）莖（ ）孕（ ）銹（ ）呈（ ）

第二課時

一、教學目標：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）--它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得--（學生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的--潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

（2）、剛剛開放的芳香四溢

（3）、盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是--傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常--喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是--一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）、學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都--愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣 玉 蘭

潔凈、高雅

生生不息

終年不敗

[廣玉蘭(蘇教版六年級下冊)]

廣玉蘭教學設計篇九

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

二、說學情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。

三、說教學內容

我預定二課時完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大

致內容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時：我通過“復習導入―圖文并茂、朗讀理解課文內容，體會作者情感”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態(tài)。

四、說教學方法

1、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

2、多媒體情景法：

運用多媒體課件展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。

五、說教學程序

第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節(jié)課就讓我們去體會作者語言的的魅力?！?/p>

第二步：引導深讀、理解課文?！耙蓡柺撬季S最好的導火索?！蓖ㄟ^

問學生：作者主要寫了廣玉蘭的哪兩方面的特點，讓學生進行同桌交流。培養(yǎng)學生的合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結合起來。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

六、說板書設計

花瓣 高雅潔凈、

廣玉蘭

形態(tài) 姿態(tài)各異

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！边@正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。

廣玉蘭教學設計篇十

蘇教版六年級語文下冊廣玉蘭課文內容復習要點

這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的`色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

a、說出文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

b、背誦課文2、3、4、5、6自然段。

c、文中的幾組近義詞：凋謝——凋落純潔——潔凈潔白——純白

d、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細膩萬里有光澤，像冰一樣透明。

迫不及待：急迫得不能再等待。惹人喜愛：惹，招引。討人喜歡。

廣玉蘭教學設計篇十一

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排

2課時

教學準備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句匯報

（非常寒冷；非常饑餓－―光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－―另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

教學反思：

第二課時

序號： 時間： 課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

廣玉蘭教學設計篇十二

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（談話導入）同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來學習語文園地的內容。

請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。）

二、學習“交流平臺”。

1、現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點？

（學生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學生。）

《十六年前的回憶》的開頭是直接點題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結尾呼應開頭（“媽，昨天是4月28日”）。

《為人民服務》的開頭是直接點題（“徹底地為人民的利益工作的”），結尾升華主題（“使整個人民團結起來”）。

《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導員派炊事班長照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序寫的，結尾起到了呼應和升華標題的作用（“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。

2、表揚回答正確的同學，讓學生交流如何寫好開頭和結尾。

3、如何寫好文章中的開頭和結尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習，請女生、男生分別讀出開頭和結尾。

三、學習“詞句段運用”。

（一）第一題。

1、細細品味詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

課件展示：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>

學生齊讀后思考：詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。）

品味課本“詞句段運用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩句的主要意思。

檢查反饋，全班交流。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。）

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）

在本單元的課文中，還有不少值得細品的語句，找出來與周圍的同學交流、品味，說說這些語句的主要意思。

學生互相交流，教師巡視指導。

（二）第二題。

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果？

1、教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

（作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質，會影響文章的表達效果。）

2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去，就沒有這個效果了。）

3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去，就沒這種表達效果了。）

學生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

拓展練習。

學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

一位學生描述另一個同學的外貌，其他同學猜一猜他說的是誰。互相交流，教師點撥。

四、學習“日積月累”。

學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。

學生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。

第一個句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。

第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。

第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》?！皹溆o而風不止”是以樹欲靜，而風不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時，其父母已亡故。

第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子，不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節(jié)約，不要浪費。

第五個句子出自《警世賢文》。意思是，所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。）

3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。

（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）

4、結合實際，學生談談對一些名言警句的理解。

“詞句段運用”中，學生關于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻，應多舉事例，讓學生加以體會。

學生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。

廣玉蘭教學設計篇十三

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計

《 廣玉蘭》教學設計

教學目標：

1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。

教學重難點：

體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。

教學設計：

一、揭示課題

1.今天我們學習第六單元，本單元的單元主題是詠物抒情。

迅速翻看課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。從整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索。]

2.這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18 廣玉蘭），見過廣玉蘭嗎？大家一定會想到你在街道兩旁或者附近苗圃見到的白玉蘭和紫玉蘭。這些玉蘭花早已經(jīng)開了，樹上長了滿樹的花，卻看不到葉子。而廣玉蘭我們這兒很少種植。（出示實物廣玉蘭的枝葉）

[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是附近街道兩旁以及苗圃的白玉蘭、紫玉蘭，是他們非常熟悉的事物?；趯W情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構建。]

二、檢查預習

1、這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都做了，但是誰預習的更認真呢？檢查一下。

2.對于廣玉蘭這種植物你了解多少？

（鼓勵學生用自己的話談出所查資料，教學生查資料，用資料，提高學生提取信息的能力。）

3．聽寫檢查生字掌握情況。同位互相批改，糾錯。

4出示生字新詞：

花蕊 圓莖 蕩漾 內涵

綻放 嬰兒 柔嫩 皎潔 凋謝

綠油油 林陰道 鐵銹色

你覺得應該提醒大家注意點什么？

林陰道的“陰”不加草頭

“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。

“嬰”和“蕊”的范寫

[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。]

三、瀏覽課文，理清條理。

1、剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示） 師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金睛善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。

2、、齊讀這個句子，看看你讀出了什么？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

結合學生交流，板書：

幽香

我 愛 廣玉蘭 純潔

無比旺盛的生命力

3、請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？

指名交流，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

四、精讀感悟

廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？

交流。

比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花，葉（相機板書：花 葉）

1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？（寫葉子的部分。） 默讀第4、5自然段。

哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

（秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。）

2、這是用了什么手法？

（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）

3、老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

（廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。） 師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞――（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

有的――（含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。）

這個句子用了什么修辭手法？（擬人。）

從哪個詞看出來？（含羞）

這不僅讓我們想到了什么人？（害羞的小姑娘。）

這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

有的――（剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。）

這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？（迫不及待） 這個詞寫出了小蜜蜂――（想鉆進花苞里去的急切心情。）

（還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。）

為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

（也許因為花太香了。也許因為花太美了。）

這也是一種什么寫法？(側面襯托。)

再看，盛開著的廣玉蘭――(潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。)

這個句子把盛開著的廣玉蘭比作――(嬰兒的笑臉)

因為他們都是那么――(甜美、純潔，惹人喜愛。)

那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢――

(花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。)

從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

(從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。)

最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

遠遠看上去――

(一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

數(shù)世同堂什么意思？（相機板書：數(shù)世同堂）。在這里是誰跟誰同堂？有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫――

生：生生不息。（相機板書：生生不息）

所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？什么結構？生交流。

（總分總結構

開頭與結尾是首尾照應。

中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關系的句子。

運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。）

的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

五、課堂小練筆。

出示小練筆要求：課后第4題

（1．）仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

（2．）至少選用本課兩種表達方法。如總分總構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

學生練筆。教師巡視指導。

講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

[讀寫結合，從讀到寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。

六、布置作業(yè)

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

廣玉蘭教學設計篇十四

小學六年級語文下冊廣玉蘭教學反思

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本課教學我主要注重了以下幾個方面：

一、層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。這些內容更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學內容設計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

如學習廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設計的：

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學生自讀思考）

2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。

3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的`理由。

4、學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）

6、你們讀得真好，遠遠望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。）

7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）

二、抓重點詞句，品讀語言

這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞句的方式。

例如：在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。

教學“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@句話時，我這樣引導學生理解：

“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？

三、運用媒體，創(chuàng)設情境

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用?；诖?，我在教學第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。

另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。

四、運用提示，指導背誦

背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態(tài)的順序來背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數(shù)了。

在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學停在了文本的賞析上，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學生來說，要求就顯得低了些。