每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇一

1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

初步建立1米的長度觀念。

課件、米尺、直尺、卷尺。

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復(fù)習(xí)回顧?？纯醋约旱哪膫€手指的寬約是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3．用學(xué)生尺測量黑板的長。

(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認識米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2．建立“1米”的長度觀念

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。

讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認識測量長度的工具

1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

2．實際測量：完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。

四、反饋評價，深化理解

基礎(chǔ)練習(xí)

1．填一填。

2．教材上第8頁練習(xí)一第3題。

3．教材上第8頁練習(xí)一第4題。

拓展練習(xí)

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

米m

1米＝100厘米

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇二

認識厘米用厘米量

1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。

用厘米量較短的物體。

：

建立1厘米的長度觀念。

：

多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。

步驟師生活動修改意見

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

2、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。

3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）

4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。

認識厘米

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流，教師小結(jié)四要讓學(xué)生知道尺上的1厘米。

（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）

（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

用厘米量

（1）小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。

（2）全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。

（3）請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

鞏固練習(xí)

練習(xí)一第1題

讓學(xué)生說說量的方法

第2題

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。

第3題

練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。

總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

反思

第三課時

教案設(shè)計者：姬王小學(xué)--田茂慶

教學(xué)內(nèi)容：認識米用米量

教學(xué)目標：

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

教學(xué)過程

游戲?qū)?，引起認知沖突

請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）

展開

認識米

提問：這樣測量你感覺怎樣？

(麻煩)

要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。

介紹米尺

展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。

建立表象

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

用米量

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米

匯報方法

（得出1米就是100厘米）

實踐活動

測一測，你跳遠的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

學(xué)會解決實際問題：

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？

總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？

作業(yè)安排：略

反思

第四課時

教案設(shè)計者：姬王小學(xué)--田茂慶

教學(xué)內(nèi)容：認識線段

教學(xué)目標：

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教學(xué)重點：線段的特征。

教學(xué)難點：初步理解線段的概念。

教學(xué)具準備：尺子、課件等。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認識，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？

（隨學(xué)生的回答課件出示）

我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。

課件演示：將圖形分解成線段。

告訴學(xué)生上面這些都是線段。

測量線段的長度

用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。

線段與曲線的對比認識

線段“直”的特征。

屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論

......

通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？

畫給定長度的線段：

在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。

課件出示線段的畫法。

指導(dǎo)線段的畫法

猜一猜游戲

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？

引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演

八、示：把兩條線段重合比一比。

學(xué)生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

動手做一做

請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。

誰能找出我們生活當中物體上的線段。

小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認識？

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇三

p2～3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。

1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

建立1厘米的長度概念。

用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度

1.觀察尺子，認識刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是o，我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

3．認識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從o到7呢？

4．教學(xué)例3（量一量）。

（1）先拿出課前準備好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度o對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么

統(tǒng)一長度單位 認識厘米

測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度o對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇四

1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

建立1米的實際長度表象。

理解1米=100厘米。

米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

課件出示：

【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！?/p>

（二）引入新課。

1．比賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）

【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米?！?/p>

2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）

（一）認識米。

1．觀察米尺，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。

3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

（1）幾個腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）

（二）認識米和厘米的關(guān)系。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米。

4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）

【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象?！?/p>

（一）量一量。（教材第4頁的做一做）

拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）

本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）

這節(jié)課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇五

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察，匯報。

a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

c 、厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇六

第75、76頁練習(xí)十六第5—12題、思考題。

1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。

2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對簡單問題的推理能力。

長度單位簡單換算的方法。

小黑板

一、揭示課題

1。前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長度單位，學(xué)會了單位間的簡單轉(zhuǎn)換。誰來把學(xué)過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）

2、這節(jié)課我們就來練習(xí)長度單位的一些內(nèi)容。（板書課題）

二、長度單位的練習(xí)

1、依次讓學(xué)生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學(xué)生舉出實例。

2、復(fù)習(xí)長度單位間的進率關(guān)系

學(xué)生回答

1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、

1厘米=（）毫米、1千米=（）米。

3、說一說量下列物體用的長度單位

黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。

4、完成練習(xí)十六第6題

教師巡視指導(dǎo)，獨立完成，指名回答。

5。完成練習(xí)十六第7題

（復(fù)習(xí)畫線段的步驟）

注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。

6。練習(xí)長度單位

（1）完成“練習(xí)十六”第8題，集體訂正。

（2）小結(jié)

單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結(jié)果是多少。

三、應(yīng)用題練習(xí)

1、完成練習(xí)十六第11題

分2人小組討論，得出結(jié)果并說明為什么。

2、完成練習(xí)十六第12題

引導(dǎo)理清題意，學(xué)生讀題

第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？

第二問：要求的是什么？已知條件是什么？

指名一人板書，其余做在練習(xí)本上。

四、解答思考題

1、提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？

從第1棵到第3棵跑了多少米

從第1棵到第10棵跑了多少米？

從第1棵到第100棵跑了多少米？

從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？

六、作業(yè)

練習(xí)十六第9、10題

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇七

統(tǒng)一長度單位

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的`操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇八

知識與技能

1、經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實踐活動形式，初步認識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。

讓學(xué)生會使用刻度尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀

在實踐中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

建立1厘米的長度觀念。

課件、尺子、圖釘、田子格本等。

厘米的認識屬于圖形與幾何的測量這方面的內(nèi)容，新課表對這方面的內(nèi)容有明確的要求

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同標準測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米。

3、能估測一些物體的長度并經(jīng)行測量。

通過第一學(xué)期比長短的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀直觀比較一些物體的長短，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

1、了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！?/p>

2、介紹1拃的長度。

⑴、課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

⑵、教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。

⑶、討論

①、量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

②、當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

觀察故事圖片

請學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

3、統(tǒng)一長度單位。

歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。

1、認識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。

⑴、刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

⑵、數(shù)字。

①、尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）

②、結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

⑶、長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

2、認識厘米。

⑴、揭示課題，板書課題：認識厘米。

⑵、認識1厘米。

①、你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

②、學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。

③、教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

⑶、感知1厘米的實際長度。

①、同桌互相比劃1厘米。

②、閉上眼睛想一想1厘米的長度。

③、比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

④、舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準?！?/p>

3、測量較短物體的長度

（1）測量紙條的長度。

①、學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

②、學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

③、指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

（2）課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

（3）動手測量數(shù)學(xué)書的寬的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

1、找一找、量一量

用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長約（）厘米。

2、讀物體的長度（看幻燈片）

3、判斷題：對打, 錯打.

①。小明的鉛筆長約8厘米。（）

②。教室的長約8厘米。（）

③。語文課本的寬約100厘米。（）

④。小明身高約1厘米。（）

⑤。小紅的食指寬約1厘米。（）

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

第4頁做一做（例3）。

第8頁練習(xí)一，第1題。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇九

1．通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

會選用合適的長度單位描述物體的長度。

在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

（一）說一說

前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）

（二）比一比

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

（三）揭示課題

大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊?！?/p>

（一）引出問題。

1．學(xué)生猜測

課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。

你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

（二）解決問題。

1．學(xué)生思考，小組討論

2．全班交流，說說想法。

想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力?！?/p>

（三）運用新知。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．同桌交流想法。

3．指名回答，說說選擇的理由。

學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

（一）教材第7頁做一做。

1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。

2．全班交流。

（二）教材練習(xí)一第8題

1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說明理由。

2．師生給予合理評價。

【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力?！?/p>

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇十

用米作單位量長度

1、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。

2、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

每組1把米尺。

一、問題引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米和分米，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？

教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量？（請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。）經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺？

教師：怎樣才能解決這個問題呢？ 可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量

教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。 學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認識米尺。 [板書課題：用米（m）作單位量長度]

二、探索新知

1、1米的概念

教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。（請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）

教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（教室里門的寬度約1米、日光燈管的長度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長度約是1米。）

教師：同學(xué)們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用米作單位呢？ 量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的長、寬，量樹木的高、樓房的高都可以用米作單位。

教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。

2、教學(xué)例1

教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。 學(xué)生測量，記錄。

教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。

各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法：

（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。

（3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。

黑板的長約3米，寬約1米。

三、鞏固練習(xí)

1、教學(xué)第64頁課堂活動 第1題

教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并將量的結(jié)果填在書上的表中。教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？ 請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進行測量，教師參與。

教師：通過剛才的測量，從填好的表中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教學(xué)課堂活動 第2題

請你找出教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。學(xué)生量后再告訴同學(xué)或老師，看你估計得對不對。

四、課堂作業(yè)

獨立完成練習(xí)十三第1～2題。第2題學(xué)生填后請學(xué)生說說為什么要這樣填。

五、反思小結(jié)

教師： 今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇十一

用厘米作單位測量長度

1、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性，建立1cm的實際長度觀念。

2、在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力，讓學(xué)生養(yǎng)成細心，認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

建立1cm的實際長度觀念，能正確使用尺子進行測量。

斷尺測量

直尺、小棒1厘米，7厘米小棒、吸管，紙條等。多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要

通過聽故事《阿福作新衣》的故事引發(fā)沖突，從而產(chǎn)生需要統(tǒng)一長度單位的必要，引出課題《用厘米作單位量長度》

二、觀察體驗，探索方法

（一）了解人們常用來測量物體長度工具：米尺。

1、通過觀察，同桌交流，集體匯報發(fā)現(xiàn)直尺上的（數(shù)字，刻度線，字母）等，達到初步認識直尺的目的。

2、認識1厘米

（1）認識直尺上的1厘米

先課件演示01間的1厘米長的線段，認識1厘米的長度。然后通過學(xué)生找一找直尺上還有哪一段長1厘米？同桌相互指一指，說一說，然后集體匯報認識直尺上的1厘米的長度。并發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米，接著通過比一比初步建立直尺上1厘米的表象。

（2）感受生活中的1厘米

通過找一找的活動真正建立實際生活中1厘米的表象。師：請小朋友們找一找，杯子中1厘米的小棒，觀察它長度是長還是短？（短）再找生活中還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？

（3）我們一起來寫一寫，讀一讀。感受一下文字和用字母的優(yōu)越性。

3、認識幾厘米

（1） 找一找：同桌合作在你直尺上分別找出哪一段長2厘米，5厘米。

（2） 分組練習(xí)，歸納出讀數(shù)的一般方法，初步體驗從0起讀數(shù)的優(yōu)越性。

（二）用厘米作單位測量物體長度

1、探究測量方法。

（1）學(xué)生自主測量紙條，并把長度記錄到紙條上。

生獨立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。

（2）同桌交流量法和結(jié)果。

（3）抽同學(xué)到實物投影儀上展示量法，并優(yōu)化方法。

師：誰來說說你是怎么量的？用實物投影展示，教師傾聽并引導(dǎo)學(xué)生表述。 及時請學(xué)生評價方法的對錯。還有不同的量法嗎？通過對比優(yōu)化學(xué)生的方法。 請小朋友們想想，在測量物體的長度時，要注意什么呢？（一端對準0刻度，另一端對著幾，要仔細看清楚）

2、量小棒和吸管，并記錄到課練本上。鞏固測量方法。

3、測量紙條的長度，了解不是整刻度的該怎么讀數(shù)。

三、強化訓(xùn)練，深入拓展。

1、完成練習(xí)十三1題。認刻度。

2、斷尺測量，量出橡皮的長度。

3、判斷測量方法和結(jié)果。

4、估計，并測量書的長度。

四、全課小結(jié)。

師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課表現(xiàn)最棒的組是哪組呢？

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)目標 二年級數(shù)學(xué)長度單位的教學(xué)方法篇十二

教科書p100總復(fù)習(xí)“成長小檔案”第二幅圖，完成教科書p102第5、6題和p104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

1.通過整理和復(fù)習(xí)，對長度單位、角的初步認識的知識進行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

牢固掌握長度單位、角的初步認識的知識。

運用所學(xué)知識解決實際問題。

課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

一、設(shè)問中揭示課題

1．情境中設(shè)問。

課件出示教科書p100“成長小檔案”第二幅圖。

師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認識）

師：測量物體的長度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？

2．揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認識的知識。（板書課題：長度單位角的初步認識）

【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、操作中梳理知識

1．復(fù)習(xí)長度單位。

師：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位

【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說出米和厘米。

師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長度和畫出指定長度的線段。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

師：你們總結(jié)得真好!請同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長。

教師出示米尺，讓學(xué)生上臺來指一指1米。

請學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

師：請你試著填一填教科書p102第5題。

先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

【設(shè)計意圖】回憶有關(guān)長度單位的知識，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補充完善。之后通過比畫、與尺子比較等活動，進一步體驗米和厘米，建立米和厘米的長度觀念。

2．復(fù)習(xí)角的初步認識。

（1）角的組成。

①請學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角的各部分名稱。

②將學(xué)生所畫的角展示并進行評析。

（2）角的分類。

①課件出示下面的三個角。

②指名學(xué)生說出這三個角各是什么角，并說說判斷方法。

（3）完成教科書p102第6題。

師：圖形里有幾個角哪幾個角是直角

【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個角，左邊的2個角是直角。

師：請你們在圖形中加畫一條線段，使它增加三個直角。

學(xué)生獨立完成，全班交流展示。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識后辨別并數(shù)角，同時自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識的同時，提升數(shù)學(xué)能力。

三、鞏固中深化知識

1．完成教科書p104“練習(xí)二十五”第9題。

師：分別選擇哪一個答案？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。

練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認識以“分”作為計量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時間的單位。

2．完成教科書p105“練習(xí)二十五”第10題。

（1）估測線段。

師：什么是線段估計圖中這兩條線段分別大約有多長

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進行估測，只要合理即可。

（2）動手驗證。

師：請動手量一量，驗證你估測得對不對。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開始，有的從其他刻度開始，只要量出正確長度就行，重在讓學(xué)生體會“用厘米量”的思想。

（3）補充：在作業(yè)紙上畫一條長4厘米的線段。

3．完成教科書p105“練習(xí)二十五”第11題。

師：以給出的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

在學(xué)生畫的時候，教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生，要及時進行指正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會畫，畫直角時可能不規(guī)范，教師要加強指導(dǎo)，同時注意展示開口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對角的認識，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、總結(jié)中暢談收獲

師：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會？覺得哪些地方還有疑問？

板書設(shè)計

長度單位角的初步認識

米厘米1米＝100厘米畫線段

角銳角直角鈍角畫角

教學(xué)反思

通過認真研究教科書，在準確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對教科書做了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教科書，又注重對教科書進行創(chuàng)造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

作業(yè)設(shè)計

一、填一填。

回形針長( )厘米，鉛筆比小刀長( )厘米。

2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

3.在（）里填上合適的長度單位。

（1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

（3）一只蜻蜓長約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

4.右圖中有( )條線段，( )個銳角，( )個直角，

( )個鈍角。

參考答案

一、1.1 4 2.70 70

3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

4.6 4 2 3

三、1.4（圖略）2.略