作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇一

１、會認(rèn)１４個生字。

２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

３、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

１、識字卡片。

２、錄音機(jī)、磁帶。

３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、自讀識字

1、談話導(dǎo)入，板書課題

從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。

2、感知課文，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音

二、合作交流

1、分組討論，交流識字方法。

２、識字游戲：

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，把游戲融入課堂，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高學(xué)生的識字質(zhì)量?？刹扇∪缦路绞剑洪_火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

3、再讀課文。

（1）通過識字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。

（２）說一說，你讀懂了什么？

（3）交流感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家稱贊

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)生字：

采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂性，活躍課堂氣氛。

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的'位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。

為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點(diǎn)的六個生字集中交流。在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！保瑢W(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子，到最后鼓勵學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。

這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇二

1、會認(rèn)14個生字

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。

3、想象生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

1、識字卡片

2、錄音機(jī)

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

讀課文，探究學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2、小組內(nèi)交流、探討。

3、分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時(shí)，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點(diǎn)，也沒淋到他的身上。

同學(xué)們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎？今天，就讓我們一起來認(rèn)識它。（板書課題）

二、通讀全文，整體感知

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

2、初步了解：小林發(fā)明了什么？

三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，讀中識字。

（默讀，邊讀邊畫不認(rèn)識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

2、合作交流，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

（2）教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

（3）“開火車”全班輪讀生字。

（4）交流識字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）“接力賽”識字。

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實(shí)物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

（6）出示詞語

表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

指讀——齊讀

四、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文

五、小結(jié)：（略）

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。

1、摘蘋果

把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學(xué)生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

2、讀詞語。

3、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

4、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的？

（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

（2）遇到問題后怎么做的？

（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動手實(shí)踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實(shí)踐）

三、精讀課文，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生提出問題，師生共同探討解決。

2、從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)？

四、品味課文，表達(dá)情感

1、畫出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2、激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

3、放錄音，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實(shí)用，一個個可神氣了！

五、激勵創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)

1、在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進(jìn)一下（思考、討論、交流）

2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發(fā)明家吧！

（略）

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇三

1、會認(rèn)“充”等14個生字，掌握兩個多音字。

2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。

一、猜謎語，揭示課題

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）

3、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

3、課件出示生字，請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？

三、朗讀課文，大膽想象

1、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。

4、小組推薦好的想法在全班交流、評價(jià)。

四、動腦、動手，學(xué)會實(shí)踐

1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？

2、你打算親自動手做個什么小制作？

五、小結(jié)

小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！