寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《奇跡》讀后感500字篇一

好的教育是沒(méi)有國(guó)界的，任何一個(gè)國(guó)家好的經(jīng)驗(yàn)只要是適合我們的我們都可以拿來(lái)學(xué)習(xí)，就像《羅恩老師的奇跡教育》。

羅恩老師說(shuō)：“我們都應(yīng)該對(duì)自己做的每一件事盡心盡力。”他是這樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué)校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時(shí)代廣場(chǎng)的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。

羅恩老師說(shuō)：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，但我同時(shí)鼓勵(lì)老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂(lè)就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提高，這是因?yàn)樗麄冇袑?duì)知識(shí)的渴望，他們自己想學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然會(huì)快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。

羅恩老師說(shuō)：“我們必須高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達(dá)到這樣的水準(zhǔn)。作為教師要做的就是“提出要求”和“推動(dòng)達(dá)到要求”。沒(méi)有嚴(yán)格的要求和難度的要求孩子們就不會(huì)精彩紛呈，讓那些不努力和沒(méi)盡力的孩子輕而易舉的過(guò)關(guān)不是愛(ài)他們而是害他們。如果只是努力了就算過(guò)關(guān)，為了孩子們的自尊心就算過(guò)關(guān)，久而久之孩子們就不會(huì)竭盡全力的去做事，學(xué)會(huì)的只是敷衍的壞習(xí)慣。

羅恩老師說(shuō)：“即使孩子們無(wú)禮傷了你的心，對(duì)你說(shuō)了讓人傷心的話，那也請(qǐng)牢記你最終的目的，在那一刻，無(wú)論多么困難要讓自己相信那個(gè)孩子是愛(ài)你和感激你的?！笨吹竭@段話，我的心怦然一動(dòng)，曾經(jīng)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現(xiàn)在我的眼前，當(dāng)時(shí)確實(shí)很生氣，可是隨著時(shí)間的流逝，那些不愉快都煙消云散了，留下的都是美好的回憶。懂得放下、懂得饒恕、懂得感恩，善待每一個(gè)學(xué)生，我們自己也會(huì)獲得快樂(lè)。

讀羅恩老師的這本書(shū)讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。

《奇跡》讀后感500字篇二

一間教室，成就了雷夫的一個(gè)夢(mèng)想，一間教室，有了雷夫老師的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一個(gè)奇跡。我是在驚訝和感動(dòng)中讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的。我沒(méi)想到大洋彼岸的一些教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書(shū)里針針見(jiàn)血的剖析，讓我不時(shí)的發(fā)出贊嘆！

讀完這本書(shū)，他讓我感到小小的教室存著的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來(lái)可以如此幸福的去做，他更讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生所需要的原來(lái)如此，而他的成功在于他的創(chuàng)造，在于他比我們付出更多的時(shí)間和愛(ài)，還有教育熱情 。讓我更加堅(jiān)定的認(rèn)為，“成功無(wú)捷徑的道理”！

這是一塊充滿歡樂(lè)的園地，雷夫老師用創(chuàng)新的方式，把孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂(lè)與經(jīng)典文學(xué)之美。翻開(kāi)《成功無(wú)捷徑》吧，請(qǐng)“聽(tīng)聽(tīng)從教室墻面折射而出的充滿笑聲的回音吧！”

這是一塊洋溢著奮斗的園地，雷夫老師使“成功無(wú)捷徑”的理念深入人心，學(xué)校平常都是8點(diǎn)上課，而雷夫老師從早上6點(diǎn)就開(kāi)始上課，下午5、6點(diǎn)學(xué)生才離開(kāi)教室。學(xué)生們還自愿要求犧牲業(yè)余時(shí)間，放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，錯(cuò)過(guò)最喜歡的演出，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，而多花時(shí)間在學(xué)習(xí)上?！俺晒o(wú)捷徑”成為這里的個(gè)性標(biāo)志。

這是一個(gè)充滿創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的地方，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)造著自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生編演莎士比亞劇，雷夫老師創(chuàng)立了包羅萬(wàn)象的班機(jī)經(jīng)濟(jì)體系，更重要的是，教會(huì)了孩子們有利于塑造其性格和未來(lái)的價(jià)值技能，使孩子們從小接受面對(duì)社會(huì)生活挑戰(zhàn)的鍛煉。

這是一個(gè)充滿書(shū)香的地方，雷夫老師認(rèn)為無(wú)論什么都比不上閱讀更重要，千萬(wàn)不能取消閱讀時(shí)間，因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作能力是生死攸關(guān)的事情。雷夫老師用自己對(duì)閱讀的熱情促使學(xué)生們也能好好閱讀，他說(shuō)：“如果您希望學(xué)生們最大限度地挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則。請(qǐng)你先做一個(gè)表率，制定一個(gè)讓人興奮的、挑戰(zhàn)性的、同等重要且與己相關(guān)的.閱讀計(jì)劃?！币虼耍刻於紟Ш⒆娱喿x，而且，要學(xué)生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因?yàn)樗呀?jīng)努力讓他們將自己的命運(yùn)與故事中的人物聯(lián)系起來(lái)了。

這是一個(gè)洋溢著藝術(shù)的殿堂，雷夫老師認(rèn)為，藝術(shù)總能為同一間教室里不同能力水平的孩子們搭起一座橋梁。每天中午，他教20個(gè)孩子學(xué)吉他；每天下午5點(diǎn)鐘，他和50個(gè)孩子一起排練沙士比亞的戲?。辉趲Ш⒆觽儏⒓右魳?lè)會(huì)之前，他要讓孩子們熟悉整臺(tái)晚會(huì)的曲目，還教學(xué)生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會(huì)上，極為用心地理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)；他組織學(xué)生表演沙士比亞劇，學(xué)校長(zhǎng)官看了流下了眼淚；他組織學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)，學(xué)生精湛的技藝震驚了人們。

雷夫老師說(shuō)：“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量努力得來(lái)的?！?他用自己對(duì)教育對(duì)孩子的滿腔熱愛(ài)，堅(jiān)持并不斷地付出，創(chuàng)造了教室里的驚人奇跡，成就了一名普通教師的生命精彩。

《奇跡》讀后感500字篇三

這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《 第56 號(hào)教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的，熱情 》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。

雷夫老師在《第56號(hào)教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶(hù)外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

《奇跡》讀后感500字篇四

當(dāng)我很小的時(shí)候，我父親是一個(gè)老師，他是在我們市里面的比較糟糕的一個(gè)學(xué)校，都是別的學(xué)校挑剩下的生源。我常常聽(tīng)到我父親在說(shuō)他班上的孩子，說(shuō)有些小孩根本就沒(méi)辦法教，成天調(diào)皮搗蛋，在社會(huì)上跟一幫混混混在一起，讓他們自生自滅算了。

而我雖然沒(méi)有那么糟糕，卻也常常在當(dāng)時(shí)市里面最好的學(xué)校的老師嘴里得到諸如“廢人”、“你完蛋了”之類(lèi)的高端詞匯。只因?yàn)槲页煽?jī)往往排在年級(jí)倒數(shù)10名以?xún)?nèi)。

“你給我出去?！边@是我印象最深的5個(gè)字。

于是我常常在學(xué)校里漫無(wú)目的的游走，天氣很好，那時(shí)候的空氣污染好像沒(méi)有這么嚴(yán)重。因?yàn)槲覀兪袇^(qū)并不繁華，所以街上車(chē)輛滑過(guò)空氣的聲音非常清晰：就這么“嘩”的一下過(guò)去。學(xué)校環(huán)境干凈整潔，上體育課的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上跑步。我就在學(xué)校操場(chǎng)旁的廁所里躲著，等著下課。

為什么我要躲在廁所里？因?yàn)槿绻阍趯W(xué)校里游走的話，而且是“漫無(wú)目的”的，那就等于你臉上寫(xiě)了兩個(gè)字“差生”或者四個(gè)字“趕出教室”，路過(guò)的老師或者是教工總要往你臉上多看兩眼，一臉厭惡的深色。于是我干脆躲在廁所里，等著下課鈴聲的響起。

時(shí)間卻總是顯得很漫長(zhǎng)。我不止一次的想過(guò)要把數(shù)學(xué)老師給殺掉，時(shí)間、地點(diǎn)、方式，我總是盡量想得很周詳。會(huì)出現(xiàn)什么情況我努力全部考慮到，因?yàn)槲疫€是不想被抓到，不想讓父母知道他們的孩子殺了人。但是最后總是因?yàn)閾Q了數(shù)學(xué)老師而不了了之。那時(shí)候我不知道什么叫夢(mèng)，我覺(jué)得我的未來(lái)一片灰暗。

老師在我背后的竊竊私語(yǔ)，課堂上同學(xué)們的灼灼目光，總讓我如芒刺在背。后來(lái)我才知道，那是因?yàn)槲疑袑?duì)人們有美好希望，只是不知道希望原來(lái)承受起來(lái)這么艱辛。

在從初中到高中的6年中，我始終認(rèn)為老師就是我們的敵人。而這不是從一開(kāi)就客觀存在的，老師們從始至終不斷在為這個(gè)信念添磚加瓦。他們從來(lái)不看坐在最后一排的學(xué)生，他們從來(lái)不管在講臺(tái)兩側(cè)的孩子，偶爾有看到，也是輕蔑的眼光和嘲諷的口吻。那時(shí)的我真是單純，居然完全沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，只覺(jué)得老師的笑話確實(shí)好笑，而且我是主角。

孩子我覺(jué)得是完全無(wú)害的一種動(dòng)物，一個(gè)十幾歲的孩子再少年老成也不會(huì)比一個(gè)三十多的成年人老謀深算。但是為什么這些老師就不愿意給這些孩子一點(diǎn)點(diǎn)尊重？或許他們認(rèn)為不需要，一個(gè)孩子的尊重？

或許怎么看也不值錢(qián)。

所以克拉克老師是個(gè)單純的人，他沒(méi)有將這些價(jià)值量化，他只是覺(jué)得有付出就肯定有回報(bào)，知識(shí)不是空氣。知識(shí)看得見(jiàn)摸得著，一下吃不完就慢慢吃，總能吃飽。而有知識(shí)，考試就不再是問(wèn)題。他更覺(jué)得，只要他給予孩子足夠的尊重，孩子就一定會(huì)尊重他。

片尾還有克拉克老師的書(shū)出版了的消息，其實(shí)我并不看好這本書(shū)。有方法，沒(méi)熱情，沒(méi)用。這是個(gè)悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我總是認(rèn)為把事情想得足夠糟糕，你就絕對(duì)不會(huì)失望，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，正是我的數(shù)學(xué)老師教給我的。

《奇跡》讀后感500字篇五

最近，我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人?？粗麜?shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。

“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。”

盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?/p>

善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得，不僅隊(duì)友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

書(shū)，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。

《奇跡》讀后感500字篇六

看完《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū),心靈再一次受到震撼,被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師,特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗(yàn)證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

看一下這位20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。"

雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:"如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數(shù)學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!

《奇跡》讀后感500字篇七

“你聽(tīng)好，這世界上需要一些沒(méi)有意義的事物存在。要是每件事情都有意義的話，人是會(huì)窒息的——”

最早知道是枝裕和是在讀者上面看到他的這段話，當(dāng)時(shí)真的很喜歡，那個(gè)時(shí)候我正好處在焦慮失眠的階段，躺在床上睡不著的時(shí)間里充滿痛苦，總覺(jué)得浪費(fèi)了太多時(shí)間，更加焦慮和煩躁。這段話算是那段日子的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我開(kāi)始告訴自己，睡不著也沒(méi)關(guān)系，我開(kāi)始用那些睡不著的時(shí)間去幻想美好，去思考感興趣的事物，之后加上藥物調(diào)節(jié)，我算是很順利的渡過(guò)了那段灰暗時(shí)期。

我們都想成為龍之介那樣溫柔開(kāi)朗的孩子，但最后往往只能成為航一。龍之介開(kāi)朗溫和，小心地照顧著每個(gè)人的感受，航一雖然也在心里默默地關(guān)心著、愛(ài)著每一個(gè)人，他的表達(dá)就更加?xùn)|方，不表現(xiàn)于表面。

龍之介和航一最大的分歧是在是否想讓父母復(fù)合，龍之介對(duì)于家庭的記憶是無(wú)盡的爭(zhēng)吵和痛苦，航一對(duì)于家庭的記憶卻是溫暖的郊游。但溫柔如龍之介，他還是選擇迎合哥哥的想法，放棄了這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只有一次的許愿機(jī)會(huì)。

哥哥希望能夠從分離的艱辛中得到解放，但是，龍之介卻是從共同生活時(shí)所經(jīng)歷的艱辛中獲得了解放，說(shuō)不定還為此感到松了一口氣。這地方只有憎惡、憤怒和無(wú)力感，它們?nèi)缤鰷u般攪拌在一起，被絕望的雨點(diǎn)敲打著。這種事情……這種事情已經(jīng)夠了……真的……已經(jīng)夠了。夢(mèng)中的龍之介小心翼翼地抱著所有人的章魚(yú)小丸子，頭也不回地逃走了。

其實(shí)相對(duì)于最后奇跡發(fā)生的瞬間，也許大家對(duì)于這趟旅行的籌劃、準(zhǔn)備，過(guò)程中的付出和獲得的歡樂(lè)是更讓我動(dòng)容的，像是青春時(shí)候瞞著家長(zhǎng)不計(jì)后果的瘋狂，但是以后回憶起年少時(shí)，記得的不是學(xué)業(yè)，而是那些充滿著青春氣息的小事，哪怕在大人眼中看來(lái)不可理喻，只要當(dāng)時(shí)的我們享受就好了。

比起想要實(shí)現(xiàn)的“奇跡”，幾個(gè)人自己去熊本這件事更讓龍之介感到興奮：新干線的第一班列車(chē)相互交錯(cuò)，能見(jiàn)證這個(gè)特殊的瞬間，本身就像是奇跡一樣呢。

總之是個(gè)太溫暖的故事了。雖然沒(méi)有交代這一家最后是否又重新在一起了，但是這個(gè)過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)奇跡了吧，兄弟倆之間的愛(ài)。

“當(dāng)這兩列車(chē)以時(shí)速260公里的速度交錯(cuò)而過(guò)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生哦?！毙∽粞b模作樣地渲染著氣氛?！鞍l(fā)生什么??？”小真問(wèn)道。航一也聚精會(huì)神?！捌孥E！”“奇跡？”“嗯，嗯。那個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，能親眼看到的人，就跟看到流星是一個(gè)道理，據(jù)說(shuō)能實(shí)現(xiàn)愿望！”

《奇跡》讀后感500字篇八

最近把《第56號(hào)教室的奇跡》匆匆讀了一遍，覺(jué)得這本書(shū)真的挺不錯(cuò)的，下面我談一下自己的心得體會(huì)。

首先我不得不感嘆 雷夫先生是一個(gè)全才，這里容我用一句“做人低調(diào)，做事高調(diào)”來(lái)形容他。為什么這么說(shuō)呢？首先，他能堅(jiān)持25年在同一所學(xué)校同一間教室做一些相同的事，是因?yàn)樗麑?duì)于教師這份職業(yè)執(zhí)著的熱愛(ài)和對(duì)于學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，并沒(méi)有覺(jué)得自己在做一件多么了不起的事；其次為何說(shuō)他做事高調(diào)呢？因?yàn)樵谶@56號(hào)教室里他不單單只教會(huì)孩子們學(xué)科知識(shí)，還教孩子們學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)生活。比如帶著他們上體育課；和孩子們一起策劃話??；鼓勵(lì)孩子們通過(guò)旅游體驗(yàn)生活；引導(dǎo)孩子們一起觀看有意義的電影……而且在每一項(xiàng)活動(dòng)之前都要求孩子們必須要有充分的準(zhǔn)備才行。因此在我看來(lái)，他就是一個(gè)“做人低調(diào)，做事高調(diào)”的好老師！

這本書(shū)讓我感受深刻的就是要做一個(gè)讓孩子們信任的老師！信任對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有孩子們信任我們了，他們才敢走近我們，才會(huì)樂(lè)意接受我們布置的任務(wù)。關(guān)于信任雷夫先生向我們展示了好幾個(gè)例子，其中最經(jīng)典的一幕就是雷夫老師對(duì)于班里一位不交作業(yè)的孩子的教育。

平時(shí)作為老師的我們?nèi)绻吹揭回炦@樣的學(xué)生可能就忍耐不住，肯定會(huì)問(wèn)“你的作業(yè)呢？為什么不完成作業(yè)？”但是雷夫老師卻是低下身子說(shuō)他相信她，然后提醒她注意不亂放東西，讓她挑選一位同伴中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后這個(gè)孩子的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。

書(shū)中還有一句話給我留下了深刻的印象。----“失敗是件好事”。初看到這句話讓我感到好奇，看完之后確實(shí)引起了共鳴。的確，在生活中無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師總是擔(dān)心孩子們做錯(cuò)事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗(yàn)或者在一旁為他們的行為著急。其實(shí)失敗都是我們作為家長(zhǎng)、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯(cuò)事。孩子們就算是做錯(cuò)了但是他們動(dòng)手操作過(guò)，體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過(guò)一次的失敗嘗試能夠總結(jié)失敗的原因，那么當(dāng)再經(jīng)歷相同的事時(shí)就一定會(huì)成功了。因此我們?cè)摱喾攀肿尯⒆觽兌嗳ンw驗(yàn)生活，多鍛煉他們的能力，讓他們?cè)诿恳淮蔚摹笆　敝锌鞓?lè)的成長(zhǎng)！

我很認(rèn)同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。如果有一天，我的孩子們會(huì)自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒(méi)有強(qiáng)制的情況下，能遵循自己認(rèn)為正確的行為準(zhǔn)則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！

《奇跡》讀后感500字篇九

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。

記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓(xùn)視頻，一個(gè)專(zhuān)家在講如何維持教室里的紀(jì)律，告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)，當(dāng)時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細(xì)想想，那種守紀(jì)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開(kāi)了這種手段，學(xué)生照舊。不得不承認(rèn)，我們很多教師為了讓班級(jí)里的孩子遵守紀(jì)律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律和公平，成為孩子的榜樣。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。

不僅如此，雷夫老師還教會(huì)了孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒(méi)有氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的

人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我大部分心思全用到轉(zhuǎn)化一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能向著好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架??于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了?，F(xiàn)在想想雷夫先生，我要比他幸運(yùn)得多，所以我要重拾信心，從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開(kāi)始。

雷夫老師的教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻最終也不一定能總結(jié)出一套有效的方案來(lái)，這一方面是閉門(mén)造車(chē)，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結(jié)造成的，或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當(dāng)成一個(gè)科學(xué)研究的項(xiàng)目，缺乏研究的意識(shí)，也就不可能取得比較高的成就了。我覺(jué)得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實(shí)人的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到最后就是信仰的競(jìng)爭(zhēng)，是人格的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有信仰，沒(méi)有追求，人終究是沒(méi)有大的成就的。

做為老師，我們應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！

《奇跡》讀后感500字篇十

讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！

一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責(zé)任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！

著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公 ”、“甘當(dāng)駱駝”的精神，為中國(guó)的教育探求了一條新路，為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)開(kāi)闊的世界。一直以來(lái)，我都嘗試著用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。

１、愛(ài)，是尊重理解

每一個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書(shū)，都是一個(gè)多彩的世界，是活潑的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要培養(yǎng)他們成人、成才，首先就要尊重他們，全面了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。要小心的像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生。

2、愛(ài)，是欣賞激勵(lì)

心理學(xué)家爾土曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美?！币虼宋覀儜?yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，用積極的心理意向去激勵(lì)他們，期待他們。

3、愛(ài)，是心與心之間的碰撞

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)，共憂愁，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉。教師也只有體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心感受，才能將心比心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)微變化，這樣才能拉近師生之間的距離。

愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注，悉心的澆灌和細(xì)心的呵護(hù)。愛(ài)就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤(rùn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)無(wú)論他是——差孩子”、“壞孩子”， “好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責(zé)任。讓愛(ài)走進(jìn)校園，讓愛(ài)走進(jìn)家庭，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛(ài)而美麗！