作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

母親的純凈水教案設(shè)計篇一

1能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

2能對文中的人物進行評價，并寫下來

3有感情的朗讀課文

教學重難點：使學生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

一、導入

自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關(guān)母愛的文章《母親的純凈水》。

1、板題

2、齊讀課題

3、質(zhì)疑，就課題你有什么疑問

二、初讀

1、自由讀文要求：

⑴要求讀準字音，讀通課文

⑵課文寫了一件事(本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經(jīng)過，當女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤)

三、精讀

㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。

1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什么變化?(高興、委屈、酸楚)

2、為什么她覺得尷尬，當即扔了那瓶水?

1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的?

2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?

3、“再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。

4、現(xiàn)在你能結(jié)合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)

5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)

1、你怎么理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認識和改變的一種現(xiàn)狀)

2、對于家里窮，小女孩曾經(jīng)是怎么認為?現(xiàn)在呢?此時她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現(xiàn)狀需要努力改變它)

小結(jié)：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現(xiàn)在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應(yīng)的小女孩的話。

㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號;②此時它又是什么心情?(喜歡)

2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛)

3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價

4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。

四、拓展

1、圍繞窮與富，聯(lián)系自己生活實際，談感想。

課后反思

1本教學設(shè)計能立足于學生的學，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養(yǎng)。

2在課尾，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生發(fā)現(xiàn)了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節(jié)儉、善于理解人、言傳身教……等優(yōu)秀的品質(zhì)。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領(lǐng)學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。

3在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構(gòu)成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。

母親的純凈水教案設(shè)計篇二

1、理解課文內(nèi)容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

領(lǐng)悟方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的感情。

1課時。

1、通讀課文，理清課文脈絡(luò)。

課文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經(jīng)過。女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”是涼白開，于是責備母親。母親對其進行教育，使女兒明白了自己的錯誤。

2、小組開展學習，向同學大聲讀出你最受感動的地方，說說自己的體會。

（1）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了?！?/p>

第一個“窮”字指經(jīng)濟上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏；第二個“窮”字指上的貧困，是指境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕，在“窮”的背景下，一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來。

（2）“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。

這里的“純凈水”，既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的教育，這種教育就像“涼白開”一樣的質(zhì)樸、純潔，可以滌蕩一個人上的“塵垢”。

4、反復(fù)朗讀母親對女兒說的話，體會其性。

5、反復(fù)朗讀女兒心理活動的有關(guān)句子，體會女兒的情感變化。

5、學習課文的開頭結(jié)尾。

（1）開頭：設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

（2）結(jié)尾：一語雙關(guān)，點題，點明中心。

6、質(zhì)疑：還有什么問題，提出來討論。

母親的純凈水教案設(shè)計篇三

1、通過檢查，由點及面，督促學生認識新詞。

2、自讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它可以是促進人們奮發(fā)進取的動力。

3、在理清文本內(nèi)容時理解課文表達的主題及了解文章的寫作特色，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。能對文中的人物進行評價，并寫下來。

4、能有感情地朗讀課文，通過讀一篇，激發(fā)愛讀書的情感。

教學時數(shù)：一課時

教學時間：2008年11月14日下午第二節(jié)課

教學過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們一起來學習拓展閱讀課文：《母親的純凈水》，也是一件往事，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習，整體感知

1.作者是誰？——喬葉

2.本文的主人公是誰？——她（小女孩）

3.上體育課，為了解渴，同學們帶什么？——純凈水

小女孩帶什么？（其實是什么？）——涼白開

涼白開是什么？——涼白開水

4.出示詞語，要求認讀：時髦，丑陋，不菲

5.這是寫人還是寫事文章？——寫事文章

6.課文主要講什么？

7.你喜歡母親嗎？為什么？（如：勤儉持家，善于理解人，育人有方，貧富觀有道理等）

8.這篇文章與我們平時常見的寫事文章有什么不同？

（降低難度：文章純粹寫事嗎？）——寫事中穿插寫心理活動全部過關(guān)，說明同學們預(yù)習課文沒有——囫圇吞棗。

三、理清文章的寫作藝術(shù)，交流中朗讀課文、領(lǐng)會文本主題。

1.找出文中寫心理活動的段落。

指名學生讀書。

2.思考：這些段落分別寫了怎樣的心理？

大致為： 隱隱不安，高興；

尷尬，懷疑；

委屈和酸楚；

理解貧富；（沉靜）

3.這些心理活動，各是在什么事件后引起的？

可以回答為：帶純凈水，

同學嘲笑，

母親坦誠相告，

母親談貧富觀

4.小結(jié)

黑板展示的便是課文的主要內(nèi)容，請讀一讀，引導連成句子說一說（隨讀詞在詞語下畫橫線）。

課文正是這樣，（隨講解構(gòu)畫成表格）由一件事到一段心理活動，再由一件事到一段心理活動，依次展開敘述，將故事逐步推向高潮，讀完文章，使你不得不回過頭去反思。因為文章給了我們許多啟發(fā)。

拿出紙筆先寫一寫，再匯報。

6.學生匯報。

四、拓展閱讀

1.我們平時讀過類似的文章嗎，可以是內(nèi)容上相似的，也可以是寫作方法上相似的。

請同學展示。我相信：你的展示已經(jīng)是最好的推薦了，課余時間，同學們可以共同欣賞被推薦的文章，用我們剛剛討論的方式或你自己悟出的新的視角去交流閱讀吧。

2.師展示自己的習作《扶起一條凳子》，寫法上類似的一篇文章。

3.《母親的純凈水》刊登于多家雜志，如《語文教與學》05.1美文篇，《文苑》05.1成長篇，《青年博覽》08.8成長篇。有機會遇見這些雜志，可以讀讀，如果愛屋及烏，由這一篇你想讀整本雜志，我肯定阻擋不住，我也就不阻擋了。

附板書表格：

事件

心 理 活 動

我 的 感 悟

帶純凈水

隱隱不安，高興

同學嘲笑

尷尬，懷疑

母親坦誠相告

委屈和酸楚

母親談貧富觀

理解貧富觀

再上體育課

沉靜

說明及反思：

我縣明年要進行一次教學競賽，語文學科指定是課外閱讀指導。我鄉(xiāng)于近兩周進行選拔，我沒有選課外課文來教學，只是選了北師大第十一冊“往事”一組中的拓展閱讀《母親的純凈水》，既是參加鄉(xiāng)級選拔賽，也是教學探討，構(gòu)思出了這樣的教學設(shè)計(研究課)。

我不喜歡一層不變的教學，而喜歡在課堂上弄點新玩意。

因而，這節(jié)課首先就與同學們玩了起來，我如同電視主持人，手捏小紙片，讓三組進行搶答比賽，在形成熱烈的課堂氣氛中，同時由表及內(nèi)、由淺入深地檢查閱讀情況。我們常說課堂要先粗讀再細讀后來精讀，我沒有設(shè)計“粗讀”這一環(huán)節(jié)，也是想作個探討，課前的預(yù)習算不算數(shù)？因事先的布置，學生在課前已經(jīng)把課文讀了個三四五六遍了，還有必要花時間走這個過場嗎？從搶答題的涉及面、學生的舉手面能證實，粗讀可以省去，這可以提高課堂教學效率。這種將電視節(jié)目的場面引進課堂，也算是個創(chuàng)新吧，如果沒有人用過，我算是首創(chuàng)了，夠我得意的了。（怎么打字時，老是蹦出個“酸”呢，我把你敲在這里，看你調(diào)皮不？）

其次，課堂的一大環(huán)節(jié)是在探討課文的“心理活動”與相關(guān)“事件”，我想在這里深化讀書，我想在這里引導學生理解課文的思想內(nèi)容與與表達方法：課文思想是通過母親的正確教育，小女孩懂得了積極的貧富觀；表達方法是“寫事”與“寫心理活動”交替進行。變通、變化的做法是，先根據(jù)回答，自由板書，再將板書內(nèi)容構(gòu)畫成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、調(diào)動了學習興趣吧。

這一環(huán)節(jié)也是“預(yù)設(shè)”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，課堂預(yù)設(shè)中作了一些小更改：如“同學嘲笑”改為了“同學取笑”，“尷尬、懷疑”改為了“羞愧、生氣”，“母親談貧富觀”了“母親教育”，在預(yù)設(shè)的“母親坦誠相告”這一事件中，因?qū)W生沉悶不語，我讓學生讀這段課文，然后啟發(fā)，母親在小女孩的責問中仍然隱瞞“涼白開充純凈水”嗎？學生明白了是“坦白”，我在板書時故意犯疑“這不能寫‘坦白’呀”，學生想不出好詞語，聽課的劉老師幫忙出主意（課后我明白沒有抓住這一契機?。?，我只好在“思考”中自圓其場，寫了個“母親實話實說”。預(yù)設(shè)表格的最后一行“再上體育課”“沉靜”，我本來預(yù)計不能先在“心理活動”找到“沉靜”，而應(yīng)在“事件”中提出“再上體育課”再體悟心理活動是“沉靜”，后來我看學生本堂課的表現(xiàn)，不敢在這里耽誤時間，因而刪除了這一環(huán)節(jié)，雖然不算這一課學習的大失誤，但總是個遺憾啊，下次復(fù)習時還需補上作者的這一描述。

最后，為拓展而拓展，一本身這是拓展閱讀課文，二是縣教育局競賽精神是展開閱讀的拓展，因而我安排了拓展內(nèi)容，并且安排了三項內(nèi)容，即：找類似文章、讀自己的作品、介紹本文的登載情這些做法的目的是激發(fā)閱讀欲望與習作的好奇心。當然，我心里清楚，這些做法，就在這一節(jié)課上，能贏得學生歡迎、能取得一些效應(yīng)，只不知這種效應(yīng)能保持多長啦。

這一教學設(shè)計(研究課)，如果單從各個局部看，皆有創(chuàng)新之處：第一環(huán)節(jié)我將電視鏡頭引進課堂，是想傳遞這樣的信息：還有什么樣的生活情境可以大膽地請到課堂上來；第二環(huán)節(jié)，先隨機板書再畫橫線最后成表格，我想形成一個變化、動態(tài)的課堂。前面《菏塘舊事》一課，我就根據(jù)“菏塘”又稱為“月牙泡”，而將這兩個詞語分開寫，在兩詞中間寫上課文的主要內(nèi)容“菏塘美景”“菏塘趣事”等詞語后，再聯(lián)系“菏塘”“月牙泡”，勾畫兩大道彎彎的曲線，形成一個大月牙，月牙的中間正好是作者“往事”的詞語，這么一變化，學生驚喜、興奮，應(yīng)該激發(fā)了他們積極思維的欲望吧?；剡^頭來接著前面說，第三環(huán)節(jié)，將學習拓展到課外，課后，我剛好看到董主任的聽課記錄，他對我課堂上讀自己文章這一做法的評價是，“體現(xiàn)了教師的自信”，是啊，每次走進課堂我是微笑的，站在講臺上我常常挺挺胸，為的什么，就是增強自信。

但是，這堂課的教學，從整體看，我總覺得有些亂，如同散打，沒有個明確的重點。學生讀書不充分，因擔心時間不夠，對學生的讀書我是草草處理，沒有朗讀的細心指導，我想，這給學生的感受是：老師目的不是讀書而是在找什么呀，找什么呢，誰也不敢確定，因而誰也不敢說話了。本來讀書感悟這一大頭戲，就顯得是在擠牙膏了，讓課堂失去了生機，課堂一旦失去生機，剩下老師的喋喋不休，課堂就散了，所以我覺得有些亂。這說明課前的預(yù)設(shè)有問題，如搶答題中至少要砍去兩道太簡單的題，一是節(jié)約時間，二是這一時間段的氣氛與后面時間段的氣氛可以稍對稱些。還如課前應(yīng)充分預(yù)設(shè)對學生的評價語，應(yīng)通過熱情又切合實際的鼓勵，激發(fā)學生熱情地參與進來，應(yīng)通過得體的評價，營造和諧的課堂氛圍。畢竟當局者迷，所談這些感受，不知是否妥當，還想請聽講的老師給予指正了。

母親的純凈水教案設(shè)計篇四

本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經(jīng)過。當女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。

教學目標

指導學生自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎(chǔ)上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關(guān)于窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢于直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關(guān)懷與愛護。

教學重點難點

本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎(chǔ)上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。

教學準備

多媒體課件

教學時間

1課時

學生學習過程

一、導入新課

同學們，你們喜歡喝純凈水嗎?你們覺得純凈水好喝?還是涼白開好喝?這節(jié)課，我們就來學習《母親的純凈水》。

二、自讀課文，交流探究

1自讀課文，思考課文講了一件什么事?

6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”母親的這句話是什么意思?你怎樣理解這兩個“窮”字?(第一個“窮”是指經(jīng)濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。)

讀了母親的話，你覺得母親是個什么樣的人?

7母親的話，使“她”明白了什么?

(1)指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來?！?/p>

(2)這段話中，運用了什么樣的修辭手法?你覺得這樣寫有什么好處。

(3)說說你對這段話的理解。

8后來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的?

三、總結(jié)

1讀了這篇課文，你受到什么啟發(fā)?(鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經(jīng)常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以后我決定做一個節(jié)約的人，理解父母的難處。)

2指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。

四、拓展延伸

小演講比賽：談?wù)勀銓Α敖疱X”或“窮與富”的看法。

作業(yè)設(shè)計

小練筆：寫一件父母關(guān)心愛護自己的小事。

板書設(shè)計

母親的純凈水

純凈水：高興、不丟臉

自卑

涼白開：心跳急、丟臉

涼白開：最喜歡--

母親的純凈水教案設(shè)計篇五

1、學習并掌握本課的生字、新詞。

2、自讀課文，能聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，懂得“窮”并不是一種屈辱，他它以是促進人們奮發(fā)進取的動力。

3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

重、難點理解父母對子女的關(guān)心和愛護。

教學過程

一、預(yù)習探究

1、同學們，你們都知道有哪些關(guān)與贊美偉大母愛的古詩或名言背一背給大家聽一聽。

2、自古就有“誰言寸草心，報得三春暉。”等很多贊美母愛的古詩，說明了母愛的偉大，在我們生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天，我們就來學習一篇這樣的課文。

生齊讀課題

二、合作交流

1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（學生讀文，教師巡視。）

2、匯報交流

依據(jù)學生說出的主要內(nèi)容進行指導，注意要點要全，語言要簡練。

（1）一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽為她準備的純凈水。

（2）一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即仍掉了那瓶水。

（3）回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了媽媽的話，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。

三、品讀體驗

1、再讀課文，說說小女孩的心理發(fā)生了幾次變化？都是怎樣的？

（學生再次讀文匯報答案）

2、老師根據(jù)學生匯報相機板書：

不安、高興——委屈、酸楚——沉靜

出示句子：

她知道，家里的經(jīng)濟情況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭買零布，父親的廠子不景氣，工資也不高。（不安）

（高興）

（1）指生朗讀句子

（2）指導有感情地朗讀，讀出小女孩的不安與高興的心理。

（1）指生朗讀有關(guān)段落。

（2）指導從心跳得急、確實有可能、當即仍掉、委屈和酸楚體會小女孩的虛榮心。

（3）指導朗讀“外面的假純凈水太多，我怕你喝壞肚子，就給你罐進了涼白開?！斌w會母親對她的愛。

（4）分角色朗讀該部分，充分體會小姑娘的委屈和酸楚以及母親對她的關(guān)愛。

出示句子

（1）指生朗讀

（2）體會句子：

①你是怎樣理解這句話的？

②這三個“窮”字意思一樣嗎？都是什么意思？

6、小女孩聽了媽媽的這一番話之后怎么樣？

出示句子；

（1）指生朗讀

（2）重點理解：

①讀句子，說說運用了什么樣的修辭手法？說明了什么？

②教師引導：在窮的的背景下，一個有志之人要有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來。

師；小女孩明白了母親的一番話之后，她仍然堅持帶者母親為她準備的“純凈水”上課，因為她認為，沒有一種飲料比得上母親的“純凈水”。

四、拓展延伸

1、同學們，回想一下你們的母親，她給予了你們多少的愛，把令你感觸最深經(jīng)歷的寫下來。（只做簡單的敘述，不要求寫得具體）

2、課下搜集有關(guān)贊美母愛的文章，準備與同學交流。

母親的純凈水教案設(shè)計篇六

本教學設(shè)計立足于學生的學，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體。學習方案是師生根據(jù)學習需求共同擬定的，學生可以依據(jù)自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養(yǎng)。

【教學背景分析】

1、學生情況分析

課文內(nèi)容雖很貼近生活，但與現(xiàn)在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第 17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內(nèi)容”很抽象，但又具有較深的內(nèi)涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

2、教學方式與教學手段說明

本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據(jù)學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習重點和學習態(tài)勢引導學生學習課文內(nèi)容。抓住“純凈水”這條線索，引領(lǐng)學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

【本課教學目標分析】

1、學會本課12個生字及新詞。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

4、能有感情地朗讀課文。

【教學過程與教學資源設(shè)計】

一、揭示課題。

這節(jié)課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

課前大家已經(jīng)讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？

二、檢查預(yù)習。

1、檢查讀書

（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

2、檢查字詞

（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現(xiàn)在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

注意把字寫端正：下崗嘲笑節(jié)儉虛偽魔布不菲

（2）有不理解的詞語嗎？

結(jié)合課文內(nèi)容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

2、匯報：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

依據(jù)學生說出的主要內(nèi)容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現(xiàn)訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）

（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。

隨著學生的提問簡單板書并歸類：

●圍繞小女孩的心情：

①小女孩不得不說母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）

●圍繞理解母親的話：

①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了?！薄靶母F”怎么理解？

四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應(yīng)該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

學習這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

方向2：母親的話

2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設(shè)計出來）

交流：

（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

要想真正理解母親的話，一定要聯(lián)系上文?？梢匝a充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）

形成一個學習方案：

“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯(lián)系上下文思考：

1、“母親的話”指的是什么？

2、母親是在什么情況下說這些話的？

3、“她想明白了”什么？

可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結(jié)合了課題）

可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經(jīng)使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關(guān)的語句，也可以寫寫批注。

（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的情境來感悟。在此基礎(chǔ)上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

形成學習方案：

1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關(guān)的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

五、布置作業(yè)。

練習朗讀課文。

一、揭示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

通過上節(jié)課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

二、依學習方案自主探究、因需交流

三、共議交流

以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

（一）母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

完成填空：

她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。

（2）同桌合作朗讀指名讀

過渡：一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

2、“感到莫名的委屈和酸楚”

●學生容易結(jié)合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：

大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節(jié)儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

（1）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開）

當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節(jié)課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）

●也可能先談到委屈和酸楚

（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現(xiàn)在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）

聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

3、沉靜地回答“是?！?/p>

后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二）

相機出示：

1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)

引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）

引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！秉c擊變色。這句話中出現(xiàn)了三個“窮”字，請你再讀一讀，談?wù)勀銓@句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難）

引導1：結(jié)合課文內(nèi)容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

所以母親說，生接讀母親的話。

過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

4、“她想明白了”什么？出示：

她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認識和改變的一種現(xiàn)狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認識和改變的一種現(xiàn)狀。對窮的認識不同就會有不同的結(jié)果學生難于理解。

引導1：對于家里窮，小女孩曾經(jīng)怎么認為？現(xiàn)在呢？（一種恥辱→一種生活狀態(tài)，要改變它）

引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）

5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現(xiàn)在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應(yīng)的小女孩的話。（師讀生接讀）

（三）讀懂課題

解決疑問：上節(jié)課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現(xiàn)在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）

五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

展示學生的評價……

六、布置作業(yè)。

2、思考本單元后面的習作。

13 母親的純凈水

小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

母親：（認識改變）窮

【教學流程】略

【教學效果評價設(shè)計】略

【教學設(shè)計點評】

一、走近小女孩，感受她心情的變化

小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法后，她很沉靜了。

小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領(lǐng)學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內(nèi)心世界。

先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同?！半m隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

一次體育課，情況發(fā)生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內(nèi)容，因為它是“關(guān)鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結(jié)尾的基礎(chǔ)。

“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設(shè)計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。

后來，聽了母親的話后，小女孩很沉靜了。

小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉(zhuǎn)變。教學中，顧老師在引領(lǐng)學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領(lǐng)著學生品味小女孩的情感和思想。

二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。

母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發(fā)生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現(xiàn)了她教育孩子的過程和方法，更體現(xiàn)了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。

1、聯(lián)系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。

母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設(shè)計了這樣一個問題。此問題的設(shè)計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。

母親的純凈水教案設(shè)計篇七

1、內(nèi)容解讀：《母親的純凈水》記敘的是一位母親為女兒準備“純凈水”的過程。當女兒發(fā)現(xiàn)所謂的純凈水是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她認識到了自己的錯誤，明白了道理，感受到了母親在細微處對自己的關(guān)愛；同時，懂得了窮并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，使之產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

2、教學目標及重、難點制定：

根據(jù)單元教學重點，本課時的教學目標確定為：能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。能對文中的人物進行評價，并寫下來。能有感情地朗讀課文。

教學重點確定為：有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點語句的意思。

雖說課文的內(nèi)容貼近學生生活，學生不難理解，與現(xiàn)在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內(nèi)容”很抽象，但又具有較深的內(nèi)涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

二、設(shè)計思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課前朗讀描寫母愛的名言、詩句，為學生理解感受母愛創(chuàng)設(shè)情境。

（二）以小女孩心情的變化為貫穿課堂的一條主線 。

小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉(zhuǎn)變。引領(lǐng)學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領(lǐng)著學生品味小女孩的情感和思想。抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

2、先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同，處理方式也應(yīng)有所側(cè)重設(shè)計多種方式的讀，帶領(lǐng)學生品詞品句，指導學生理解感悟。

（1）在教學中“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講。

（2）“小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚”，是母親那段含義深刻的話的緣起，也是讀懂母親的話的鋪墊，設(shè)計分角色朗讀，體會小女孩的心理感情。

（3）母親的這番話，不僅體現(xiàn)了她教育孩子的過程和方法，更體現(xiàn)了一位母親對孩子深深的愛。品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛，這也是評價人物的鋪墊。引導學生思考“母親想通過這些話讓小女孩明白什么呢？設(shè)計自由讀、齊讀、師生接讀等方式的朗讀，感受母親的教育，是小女孩的認識發(fā)生了變化的直接原因。

（三）課外延伸

學生匯報搜集的資料，對文本進行補充，充實學生對于“在貧境中通過奮斗，改變自己的生活的”理解；課外作品介紹，向?qū)W生推薦描寫母愛、父愛的詩歌、作品，把語文課向生活中延伸。

三、教學特色：

1、適時運用互動反饋技術(shù)，了解學生理解情況，及時評價反饋，質(zhì)疑。設(shè)計：選擇對三個“窮”字的含義以及文章結(jié)尾的含義理解 進行反饋，并且設(shè)計追問：“你是怎么想的”，對學生理解詞語、句子的方法進行總結(jié)。

2、讀寫結(jié)合落到實處：

（1）、指導學生默讀課文，寫下自己的感受，并從內(nèi)容、修辭、寫法等多種角度評價批注，不但使學生動筆，而且明法。

（2）、“純凈水”的故事，滌蕩著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，設(shè)計：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。在理解小女孩“高興”的心情時，追問：你認為母親是個怎樣的人，為學生全面認識母親，評價母親進行鋪墊，使“評價”這一環(huán)節(jié)落到實處。

3、重視對學生進行語言文字訓練，體現(xiàn)語文工具性

在感受小女孩尷尬的神態(tài)后，設(shè)計：結(jié)合實際談一談同學們還會說什么。在對文本和生活中奮發(fā)向上的事例理解之后，設(shè)計：運用窮是（?????? ）或窮不是（?????? ）的句式說出自己對“窮”的理解。這既是對加深學生對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的思維和語言表達能力。

4、板書精心設(shè)計，教學首尾呼應(yīng)。

前期設(shè)置疑問：為什么會讓女兒的心情有這樣的變化。后期解答板書：教導、愛。這樣的設(shè)計，這樣首尾呼應(yīng)，課堂結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，而且表達了文本對母愛的熱愛與贊美的主題。