作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

灰雀第一課時教學(xué)反思 灰椋鳥課文教案篇一

為了能讓那些根本沒有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文，我要求在別人讀書的時候，每個人手上都要拿著一支筆，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了，請人讀后，我就故意請那些常年不寫作業(yè)的人說收獲，談體會。

讀到第四自然段時，我請同學(xué)們自由談讀書收獲：陳南竹說，從“有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！边@句話看出灰椋鳥歸林時的壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個問題：“投入”這個詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱！

用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學(xué)過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺。

文章學(xué)到這兒，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細(xì)細(xì)賞析，是不是會有新的發(fā)現(xiàn)？

鳥兒與樹林的感情，作者與鳥兒的感情，我們該怎么去認(rèn)識，理解，分享，行動？

孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了。

在沉默后，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂。這節(jié)課，孩子的思維沒有繼續(xù)往前走，因為他們對作者是個什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的。

更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個別人的課堂，很多人都沉默著，有的傾聽，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個人在課堂的收獲當(dāng)然也就不一樣了，思考著的人是跑步前進(jìn)的，如果習(xí)慣在課堂上做個聽眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現(xiàn)在的我們怎么去避免？怎么去引導(dǎo)？

灰雀第一課時教學(xué)反思 灰椋鳥課文教案篇二

《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的寫鳥散文,文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二課時我把教學(xué)重點放在文章的第四、五兩個自然段,讓學(xué)生通過對課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象，從而體會作者的思想感情。下面談?wù)勥@節(jié)教學(xué)中的一些體會：

（一）體會歸林時的壯觀。

在教學(xué)課文第四自然段時，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“盤旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點詞句來體會壯觀，然后反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會，體會后再朗讀。另外還啟發(fā)學(xué)生想像的思維，灰椋鳥飛回來時在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會傾訴些什么？又會怎樣呼喚同伴和兒女？學(xué)生在說話練習(xí)的同時又能更深刻的感受到歸林的場面壯觀。飛回來會說些什么，又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的，后到的鳥與林中的鳥如何應(yīng)和，讓他們隨著作者的描寫而進(jìn)入到作者的心中。

（二）感受歸林后的熱鬧。

課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美，我利用多媒體播放了鬧林圖，指導(dǎo)學(xué)生讀文想象、體會，并設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：“此時每一個人都被感染了，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

（三）情感升華。

文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場面后發(fā)出的感想，也是文章要表達(dá)的中心思想，我讓學(xué)生讀后談體會，接著介紹作者的情況，播放動化課件《一個真實的故事》，幫助學(xué)生深刻體會作者對鳥、對大自然的愛，激勵學(xué)生的愛鳥、護(hù)林的環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行了生動的人文教育，也使學(xué)生對作者的感情有更深的了解，學(xué)生受到的感染很深。

整個教案設(shè)計脈絡(luò)較清晰，教學(xué)起來也得心應(yīng)手，但還有一些地方存在不足。如應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象鳥兒們會在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么，而我只是讓學(xué)生想象自己是鳥兒，會傾訴什么，會怎樣呼喚；在對學(xué)生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學(xué)生的激勵性不夠，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。

我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師要吃透教材并精心設(shè)計，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。我想，今后在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還要多加努力。

灰雀第一課時教學(xué)反思 灰椋鳥課文教案篇三

《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達(dá)了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，體會作者使用動詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個方面：

正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。

高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”？問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。

在重點段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確，并實踐中學(xué)會運用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。

歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點評的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。