范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇一

三月份，聽(tīng)了我校教師的幾節(jié)課，其中，二年級(jí)的語(yǔ)文課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》給了我比較深的印象。總體而言，語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)體現(xiàn)比較到位，教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程體現(xiàn)需要改進(jìn)。比如學(xué)生是否需要在上課伊始明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這將決定學(xué)生是否能夠有目的的學(xué)習(xí)，是否能夠積極而有興趣的學(xué)習(xí)。其次，教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是否到位也存在商榷之處。

課前，教師希望通過(guò)讓學(xué)生唱歌來(lái)放松緊張的心情活躍緊張的氣氛，由于缺乏這方面的訓(xùn)練，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，連一首歌曲也未能唱出，當(dāng)時(shí)，授課教師嘆了口氣說(shuō)：平時(shí)嘰嘰喳喳，一到關(guān)鍵時(shí)刻就不行了?？吹酱耍液敛华q豫地在聽(tīng)課筆記上寫(xiě)下如下感受：學(xué)生被教師了！本來(lái)是天真爛漫的兒童，在陌生的環(huán)境中當(dāng)然也會(huì)有羞澀的時(shí)候，平時(shí)上課只是面對(duì)一個(gè)自己熟悉得不能再熟悉的教師，在公開(kāi)課上突然見(jiàn)到這么多老師還有領(lǐng)導(dǎo)，他們可定會(huì)有陌生感，會(huì)不由自主地把自己封閉起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師完全可以這樣做：來(lái)，孩子們，別緊張，老師唱一首歌，看老師唱的`怎么樣。感覺(jué)好，別忘了給老師一點(diǎn)鼓勵(lì)。會(huì)唱的同學(xué)和老師一起唱。言罷，選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳?shù)母枨鷦?dòng)情得唱出來(lái)。相信，課堂氣氛一定會(huì)很快消除緊張的狀態(tài)。畢竟是二年級(jí)的小學(xué)生，他們很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。

啟示1：語(yǔ)文課的主要任務(wù)，固然是進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但別忘了，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是其中主要的一項(xiàng)內(nèi)容。若沒(méi)有豐富的情感積淀和正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成，即使有了豐厚的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)仍然是不全面的。一堂課中，教師不僅僅是導(dǎo)學(xué)者、首席，還應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的參與者。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力，要有融入教學(xué)過(guò)程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫(huà)中”的浪漫情懷，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行全面的教育和熏陶，要說(shuō)時(shí)則說(shuō)，該講時(shí)則講，是唱時(shí)則唱，能演時(shí)則演，適畫(huà)時(shí)則畫(huà)。

啟示2：教師要善于抓住激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)。其實(shí)，這節(jié)課能夠上得更好，假如這位授課老師關(guān)注到上課開(kāi)始時(shí)的那一幕并有效地激勵(lì)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生，比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開(kāi)頭?；蛘邟侀_(kāi)公開(kāi)課的時(shí)間限制，選擇平時(shí)能說(shuō)會(huì)唱的典型的學(xué)生，鼓勵(lì)他們。

啟示3：教師要把握教學(xué)語(yǔ)言的適合度。人常說(shuō)：會(huì)說(shuō)的，讓人笑，不會(huì)說(shuō)的，讓人鬧。好話一句三春暖，惡語(yǔ)一聲九冬寒。這強(qiáng)調(diào)了說(shuō)的藝術(shù)性，對(duì)于教師而言，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)要比平時(shí)講話聊天主要的多，作為語(yǔ)文教師，更要注意課堂語(yǔ)言的有效度，哪句話適合講，哪句話不適合講，要做到胸中有數(shù)。適宜講的沒(méi)講出來(lái)，語(yǔ)言的有效性沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)；不適宜講的講出來(lái)了，語(yǔ)言的有效性同樣沒(méi)能表現(xiàn)出來(lái)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇二

（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

（二） 教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助，贊美他人，一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

二、說(shuō)教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問(wèn)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1說(shuō)風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？2太陽(yáng)有哪樣本領(lǐng)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（二） 精讀課文，理解感悟。

1、提出問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中，通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽(tīng)，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

3，第一次比賽誰(shuí)贏了？你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么？

4，分角色表演朗讀課文。

5、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。

a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽(yáng)為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的得意，傲慢。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？

a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

b同桌合作表格。

c教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。

d指名反饋，評(píng)議，交流。

e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

5、布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇三

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。板書(shū)課題，齊讀課題

誰(shuí)知道誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？再看課題，如果課題是個(gè)句子，你覺(jué)得該加上什么標(biāo)點(diǎn)？再讀課題，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出來(lái)。究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天風(fēng)和太陽(yáng)呀，想請(qǐng)你們來(lái)做裁判來(lái)評(píng)判一下，不過(guò)，要想成為合格的裁判，需要接受兩個(gè)挑戰(zhàn)。

第一關(guān)：字詞關(guān)

二、學(xué)習(xí)新課1－3自然段

有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

我們演的很具體，文中說(shuō)的很概括，同一個(gè)意思有時(shí)可以說(shuō)的細(xì)一些，有時(shí)也可以說(shuō)的粗一些。我們讀書(shū)的時(shí)候，遇到粗說(shuō)的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來(lái)，就做到了心到，就叫會(huì)讀書(shū)。這篇課文對(duì)話比較多，所以在學(xué)會(huì)放電影的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)讀人物的對(duì)話。

他們第一次比的是什么？是誰(shuí)先挑戰(zhàn)的？

生：他們第一次比的是誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。

師：面臨太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？（生：沒(méi)有）你是怎么知道的？

生：因?yàn)轱L(fēng)說(shuō)“那還不容易！”

師：是呀，就這么一件小事那還不容易！如果你是風(fēng)，你心里會(huì)怎樣想？句型練習(xí)（投影顯示）

你會(huì)怎么說(shuō)這句話？誰(shuí)來(lái)讀讀？（學(xué)生讀“那還不容易！”）

師：你覺(jué)得這時(shí)的風(fēng)態(tài)度怎樣？

生1：驕傲，以為自己肯定能贏。

生2：很自大，覺(jué)得勝券在握。

師：那我們一起來(lái)讀讀好嗎？（學(xué)生齊讀）

師：說(shuō)著，風(fēng)就“呼呼”地吹起來(lái)，老師讀這一節(jié)，你們來(lái)演那個(gè)孩子，好嗎？（師讀，生表演）。

師；（問(wèn)一個(gè)學(xué)生）嗨，你為什么把衣服裹得緊緊的呀？快脫外衣呀！脫呀！

生1：風(fēng)太大了、太冷了。

生2：我冷得要發(fā)抖，不要脫衣服。

師：看到這一切，太陽(yáng)可高興啦！他對(duì)風(fēng)說(shuō)——

生：看我的吧！

師：你覺(jué)得此時(shí)的太陽(yáng)怎樣？

生：驕傲、自信、目中無(wú)人……

師：你能讀出太陽(yáng)的驕傲和自信嗎？（生讀、評(píng)議）

師：太陽(yáng)說(shuō)著便發(fā)出了強(qiáng)烈的光，（做發(fā)光狀）結(jié)果呢？

生：那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫下來(lái)。

師：誰(shuí)想來(lái)演演此時(shí)的太陽(yáng)和那個(gè)孩子？（學(xué)生讀、演、議）

師：比賽看到這兒，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？你會(huì)用“看了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽，我覺(jué)得（???? ）”說(shuō)幾句話嗎？（投影顯示，生練習(xí)說(shuō)話）

師（采訪學(xué)生）：太陽(yáng)，你贏得了第一次比賽，此時(shí)，你的心情怎樣？

生1：我太高興了。

生2：我欣喜若狂。

師：（問(wèn)另一個(gè)學(xué)生）風(fēng)，太陽(yáng)贏了你，你有什么想法嗎？

生1：我很難受，很傷心。

生2：我不服氣，不甘心，還想再比一次。

師：下面請(qǐng)小裁判評(píng)判本場(chǎng)比賽的結(jié)果。（我宣布第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)獲勝、贏）

三、學(xué)習(xí)4－8小節(jié)第二場(chǎng)比賽

師：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起。老師有個(gè)習(xí)慣，就是讀到后面的內(nèi)容是會(huì)想到前面的內(nèi)容。比如讀到這句話的時(shí)候，老師就又想起了前面的一句話——有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起。前面說(shuō)過(guò)了，這次又出現(xiàn)了，所以用了一個(gè)“又”字，這就叫前后呼應(yīng)。

師：這時(shí)候的太陽(yáng)怎樣了？又說(shuō)了什么呢？

生：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

師：你能把太陽(yáng)那得意洋洋的樣子讀出來(lái)嗎？（指名讀，評(píng)）。

師：這次太陽(yáng)接受風(fēng)的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)小朋友讀讀第六小節(jié)?？纯刺?yáng)的表現(xiàn)吧。（生讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)這次的表現(xiàn)呢？

生：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的？”

師：讀了這句話，老師又想到了前面一句話。風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”對(duì)，這兩句話意思一樣，但是說(shuō)法不一樣，這樣語(yǔ)言就不會(huì)重復(fù)，就更生動(dòng)了。

師：太陽(yáng)為什么要這么說(shuō)？你覺(jué)得他這時(shí)的自我感覺(jué)如何？

生：他覺(jué)得自己肯定會(huì)贏。

師：于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。

師：為什么這次太陽(yáng)沒(méi)有成功呢？和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)好嗎？

（生討論、再交流，適當(dāng)點(diǎn)拔：強(qiáng)烈的光的光是指夏天的太陽(yáng)光，驕陽(yáng)似火時(shí)，如果叫你勞動(dòng)或做什么的，你會(huì)怎樣？）

師：來(lái)，讓我們一起體會(huì)一下船夫此時(shí)的難受，好嗎？（師生齊讀第六節(jié)）

生：因?yàn)轱L(fēng)一來(lái)覺(jué)得很涼爽，船可以開(kāi)的更快了。所以船夫變得很高興。

師：你們能把船夫那高興的樣子讀出來(lái)嗎？（生喊讀）

師：第二次比賽的結(jié)果是誰(shuí)贏了呢？

生：風(fēng)！

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇四

1、知道眼、耳、鼻、喉對(duì)人的重要性。

2、初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識(shí)。

3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作畫(huà)冊(cè)的能力。

4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。

5、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

1、歌曲及各種聲音的錄音。

2、醋、酒。

3、保護(hù)五官的基本常識(shí)。

1、情境表演《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。

請(qǐng)幼兒討論五官哪個(gè)最重要，為什么？

2、幼兒實(shí)驗(yàn)，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)教室里都有那些東西。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是用什么發(fā)現(xiàn)的？眼睛還可以干什么？蒙上眼睛會(huì)怎樣？

（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)錄音（歌曲及各種聲音）。

（3）分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個(gè)是醋？哪個(gè)是酒？

鼻子還可以干什么？

鼻子生病了會(huì)怎樣？

（4）請(qǐng)幼兒唱一首歌、

孩子們唱得真好聽(tīng)，是哪兒發(fā)出的聲音？如果我們唱不出歌會(huì)怎樣？

3、請(qǐng)幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識(shí)、

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽說(shuō)出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

請(qǐng)幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫(huà)冊(cè)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。

我組織的本次活動(dòng)屬于競(jìng)賽性的活動(dòng)，其中還運(yùn)用了開(kāi)火車(chē)的小游戲來(lái)完成隊(duì)形的變化，都是大班幼兒所喜愛(ài)的，符合他們的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時(shí)有很多的不足需要改進(jìn)。

讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作技巧，這個(gè)目標(biāo)基本是沒(méi)用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不明確，投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒(méi)有理清，這也直接導(dǎo)致了我在示范時(shí)沒(méi)投準(zhǔn)，給了一個(gè)負(fù)面示范，大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。

在將幼兒帶入活動(dòng)場(chǎng)地后，讓其等待太久；在熱身操練習(xí)時(shí)，口令喊得太生硬，太過(guò)嚴(yán)肅；在示范動(dòng)作時(shí)，剛開(kāi)始沒(méi)有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包；在徒手練習(xí)環(huán)節(jié)，安排的練習(xí)時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)有關(guān)注到他們的動(dòng)作是否正確；在自由練習(xí)時(shí)，沒(méi)講清楚怎么練習(xí)，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的個(gè)別指導(dǎo)；在玩游戲的環(huán)節(jié)，講解玩法時(shí)較啰嗦，沒(méi)有介紹游戲場(chǎng)地，在玩游戲時(shí)沒(méi)有增加難度，讓游戲?qū)訉舆f進(jìn)，在講評(píng)結(jié)果時(shí)，第一輪應(yīng)主要看動(dòng)作的正確性，第二輪再看在動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個(gè)活動(dòng)中，我的語(yǔ)言較平，沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來(lái)似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實(shí)際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，使他們無(wú)法盡情地活動(dòng)，無(wú)法體驗(yàn)自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感，從而對(duì)參與體育活動(dòng)失去興趣。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇五

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

(???????? )? (???????? )? (???????? )? (???????? )

(???????? )? (???????? )? (?????????? )? (???????? )

二、加偏旁組字再組詞。

隹（? 堆 ）（ 土? 堆 ） 兌（???? ）（??????? ） 圭（???? ）（??????? ）

（???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）

三、填寫(xiě)合適的量詞。

四、比一比組詞。

受（??????? ）?? 堆（??????? ）?? 脫（??????? ）

愛(ài)（??????? ）?? 推（??????? ）?? 說(shuō)（??????? ）

五、連一連。

六、照樣子寫(xiě)句子。

例：那孩子覺(jué)得熱極了。

七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.太陽(yáng)發(fā)出（??????? ）的光，那孩子（??????? ）熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

2.風(fēng)（??????? ）著帆，帆（??????? ）著船，像（??????? ）一樣飛快地前進(jìn)，太陽(yáng)和風(fēng)各有各的（??????? ）。

八、妙筆生花。

小朋友們，你們知道風(fēng)和太陽(yáng)還有什么本領(lǐng)嗎？快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇六

1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

開(kāi)始環(huán)節(jié)：

教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呢，原來(lái)，他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，梅花鹿說(shuō)：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說(shuō)；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。

提問(wèn)：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1. 教師：為了不在爭(zhēng)吵，它們決定比比，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。

提問(wèn)：比賽得話必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏，是誰(shuí)呢?(裁判)

會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判？（大象）

你們覺(jué)得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分。

提問(wèn)：比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

3.教師講述故事的第二部分。

提問(wèn)：你們有什么好辦法？

教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問(wèn)：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問(wèn)：故事的名字叫什么？

故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺(jué)得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問(wèn)題，不爭(zhēng)不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。

提問(wèn)：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延伸環(huán)節(jié)：

1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。

2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí)）

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽(tīng)邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問(wèn)為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，在提問(wèn)中語(yǔ)言不夠精煉，在幼兒回答問(wèn)題后沒(méi)有給幼兒太多的鼓勵(lì)，感覺(jué)很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)、有目的地說(shuō)、完整地說(shuō)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。

小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇七

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

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1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片、生字詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

一、提出課題，解題。

1、板書(shū)課題。

2、解釋題意。

二、初讀指導(dǎo)。

1、課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)上序號(hào)。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查。

⑴出示：

吹? 催? 慢? 強(qiáng)? 力氣? 掛? 裹? 巧

⑵指名讀。

⑶討論意思。

⑷試讀課文。

⑸齊讀課文。

三、描紅指導(dǎo)。

各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。

易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。

敢：左右結(jié)構(gòu)，“? ”下面不能多一點(diǎn)。

掛：“? ”寫(xiě)法同前，右半部分要長(zhǎng)，下勻稱(chēng)。

四、布置作業(yè)。

1、讀課文三遍，了解課文大意。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀課文。

2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文。

1、課文寫(xiě)了一件什么事？

2、把課文分成兩個(gè)部分。

3、依次導(dǎo)讀。

學(xué)習(xí)第一部分：

⑴指名讀1—3節(jié)。

⑵第1節(jié)有幾句話？

第1句說(shuō)了什么？

他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

⑶“正巧”是對(duì)誰(shuí)而說(shuō)的？怎么比本領(lǐng)？

⑷第2自然段有兩句話，第一句說(shuō)了什么？

風(fēng)的態(tài)度怎樣？

孩子們的反應(yīng)怎樣？

板書(shū)：呼呼地吹

裹得更緊

⑸第3自然段有幾句話？

太陽(yáng)什么態(tài)度？

⑹自讀第一部分，讀出風(fēng)和太陽(yáng)的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)第二部分：

⑴指名讀4—9節(jié)。

⑵第4自然段說(shuō)了什么？

“得意”什么意思？

太陽(yáng)為什么得意？學(xué)著太陽(yáng)得意地說(shuō)說(shuō)看。

⑶第5自然段說(shuō)了什么？

⑷指名讀第6自然段。

比較標(biāo)點(diǎn)：那還不容易！

這有什么難的？

⑸第7自然段。

什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚(yáng)帆前進(jìn)的情景。

⑹指名讀8、9自然段。

太陽(yáng)為什么“驚訝”？

板書(shū)：各有各的本領(lǐng)。

⑺齊讀第二部分。

三、總結(jié)課文。

課文告訴我們什么道理？

四、指導(dǎo)分角色讀課文。

五、作業(yè)：

練習(xí)復(fù)述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文。

1、利用板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌二人交替復(fù)述、評(píng)議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)。

1、讀句子。

2、用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。

3、比一比，再組詞。

各（??? ）? 吹（??? ）? 推（??? ）? 列（??? ）

條（??? ）? 次（??? ）? 難（??? ）? 烈（??? ）

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴太陽(yáng)光越（??? ），船夫越（??? ），船也就走得越（??? ）。

⑵風(fēng)（??? ）帆，帆（??? ）船，像（??? ）一樣飛快地前進(jìn)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿大班誰(shuí)的本領(lǐng)大課篇八

1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。

2、積極參加辯論，大膽表達(dá)自己的想法，并能安靜傾聽(tīng)、接納他人的意見(jiàn)。

1、事先排練好情境表演：“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。

2、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn)，了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。

3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。

4、大紅花四朵。

1、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動(dòng)。

（1）幼兒觀看情境表演。

（2）教師提問(wèn)，幼兒交流自己的想法：誰(shuí)的本領(lǐng)大。

2、幼兒分組進(jìn)行辯論：誰(shuí)的本領(lǐng)大？

（1）教師交代辯論規(guī)則：a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類(lèi)推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí)，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說(shuō)有關(guān)的故事。

2、教師設(shè)置情境，幼兒討論交流。

（2）師幼相互交流，并讓2～3個(gè)幼兒發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

（3）教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，小朋友們都說(shuō)的很對(duì)，給每組小朋友一朵大花。

大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥(niǎo)

大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹(shù)，我的本領(lǐng)大。

長(zhǎng)頸鹿：我的個(gè)子最高，看得最遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)大。

小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹(shù)上摘果子。

小鳥(niǎo)：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會(huì)飛，只有我能飛上天。

森林里一片爭(zhēng)論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大

森林之王——獅子該如何裁定誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？