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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一
本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,思考到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主,所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞。思考到三年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ),有了必須的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時(shí),始終采用英語(yǔ),讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中,同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。李老師所采用的視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
①學(xué)習(xí)并能認(rèn)識(shí)下列詞匯:blond, black, brown, red(eyes)
②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子:what colour are your/his/her eyes ? my/his/her eyes are。
③學(xué)生能唱本課歌曲。
⑵潛力目標(biāo):
①學(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
②透過(guò)對(duì)歌詞進(jìn)行改編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
⑶情感目標(biāo):
①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識(shí)并用心應(yīng)用。②透過(guò)實(shí)踐,合作,交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。
視聽(tīng)法:是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě),在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)。思考到學(xué)生有了必須的語(yǔ)言基礎(chǔ),所以采用了視聽(tīng)法。
交際法:即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,透過(guò)學(xué)生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn),采用了此方法。
全身反映法:心理研究證明,再多種感官被刺激的狀況下,獲得知識(shí)更牢固,記憶更深刻。透過(guò)游戲歌曲,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不一樣層次的學(xué)生透過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式,得到不一樣層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。李老師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強(qiáng),善于模仿樂(lè)于參加。然學(xué)生獲得成就感,開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ),讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有用心的情感體驗(yàn),注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂(lè)觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情用這種熱情引起學(xué)生用心情感,不是高高在上,二是用自我德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自我感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯(cuò)了,教師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)發(fā)引發(fā)錯(cuò)后進(jìn)行指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的`經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。到達(dá)了比較好的效果,幫忙小蜜蜂找到家,學(xué)生十分開(kāi)心。課后,我問(wèn)學(xué)生,在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過(guò)一座花園,越過(guò)一片樹(shù)林,飛過(guò)一條小河,最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)比較著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著用心參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹(shù)林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神,甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的潛力,鍛煉他們“聽(tīng)要求”的潛力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的潛力。
在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上,我十分欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì),同時(shí)速度比往常快,因?yàn)樗麄冋f(shuō),怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的狀況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三
怎樣才算高效?有學(xué)者提出“四問(wèn)法”:明確目標(biāo);提高效率;注重方法;課堂效果。高效課堂的可以概括為知識(shí)的超市、生命的狂歡,而其特點(diǎn)可分為三高(高效率、高效益、高效果)、三動(dòng)(身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng))、三量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)、三特點(diǎn)(立體式、快節(jié)奏、大容量)、三學(xué)(肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì))、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí),高效益), 并以由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系,形成“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”為出發(fā)點(diǎn)。
新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,給出材料,營(yíng)造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極發(fā)言,各抒己見(jiàn);教師歸納總結(jié),師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美,學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,有些已然走向了極端。分析其原因,每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能,并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響。通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸,我了解到,有一部分教學(xué)對(duì)象鄙視課本知識(shí),對(duì)知識(shí)本身存在極大的偏見(jiàn)(尤其是我們文科知識(shí))。根本上與接受知識(shí)決絕,拒絕接受教育。正因如此,同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué),也有交白卷的同學(xué),并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無(wú)所知,而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說(shuō):人惟患無(wú)志,有志則無(wú)有不成者。對(duì)于如此教育對(duì)象,關(guān)鍵不是他們有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,而是心理問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題,他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題(尤其是交白卷),我建議 成績(jī)公布后,班主任(或者與學(xué)生家長(zhǎng)一起)要給予學(xué)生足夠的開(kāi)導(dǎo),足夠的關(guān)心;或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來(lái),交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢(xún)室管教,讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育,但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,這就基本上達(dá)到教書(shū)育人的目的,基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民,就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績(jī)排名,為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過(guò)嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu),直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
建構(gòu)主義理論明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生。我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),但不一定要恪守,隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn),要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
、教法的選擇。蘇霍姆林斯基說(shuō)“即使是最好的,最精密的教學(xué)法,只有在教師加入自己的個(gè)性,對(duì)一般的東西加入自己的經(jīng)過(guò)深思熟濾的東西后,它才能是有效的”。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,來(lái)選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,只有教師明擦課堂,適時(shí)調(diào)控,靈活選擇切實(shí)可行的方法,才能保證教學(xué)取得良好的效果。
、學(xué)法的選用。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂(lè),而積極的體驗(yàn)建立在民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的,而不是被動(dòng)接受的,不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生,必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)法作詳細(xì)考慮,但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況,科學(xué)合理選用學(xué)法,激活課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活地創(chuàng)造,我們要積極地接納與吸收。要營(yíng)造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決,提高學(xué)習(xí)興趣和效率,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效益。
、練習(xí)的調(diào)整。
課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,活生生的,有豐富個(gè)性的,不斷發(fā)展的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此,設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),形式要多樣,注意學(xué)生的覆蓋面,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),來(lái)調(diào)控課堂練習(xí)的量,滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。因此,有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。課前,教師要精心預(yù)設(shè),準(zhǔn)備把握教材,全面了解學(xué)生,有效的開(kāi)發(fā)資源,課堂上適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),在每一堂課中要關(guān)注生成,寬容的接納生成,理智的認(rèn)識(shí)生成,機(jī)智的篩選生成,巧妙的運(yùn)用生成,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以,我認(rèn)為,課堂的精彩在于有效,如果沒(méi)有實(shí)效,再熱鬧,再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想,我們老師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在“有效課堂”上下下功夫了。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺(jué)鄧爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話(huà),你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹(shù),而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,仍不肯休息?!弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿(mǎn)汗珠,仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!又走上前把樹(shù)苗扶正?!弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷改進(jìn),更上一層樓。