在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫(xiě)生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)

板書(shū)：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

搭船的鳥(niǎo)

長(zhǎng)嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

主要教學(xué)內(nèi)容

1、對(duì)兒童認(rèn)知自然和美的分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)美的初步追求，以及對(duì)自然的熱愛(ài)。

2、對(duì)教材選擇的思考

本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔且粋€(gè)留心觀察周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過(guò)程中，邀請(qǐng)孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長(zhǎng)合作，為自家的萌寵來(lái)拍一個(gè)特寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)自家寵物的愛(ài)來(lái)升華到與自然和諧相處的大愛(ài)，并通過(guò)無(wú)意搭船的鳥(niǎo)為“我”單調(diào)旅途添色的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來(lái)感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。

3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考

對(duì)生活場(chǎng)景做細(xì)致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。

小鳥(niǎo)搭船來(lái)展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛(ài)上升到與自然和諧相處大愛(ài)。

1、知識(shí)基礎(chǔ)情況

——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過(guò)哪些相關(guān)知識(shí)？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱？

2、能力基礎(chǔ)情況

三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對(duì)孩子進(jìn)行教育不僅是增長(zhǎng)知識(shí)，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活與自然和諧相處。

3、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）

熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美

熱愛(ài)自然，和諧相處

1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛(ài)，和諧相處

3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛(ài)生活

1、教具準(zhǔn)備

2、針對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

一、單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入

過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀察周?chē)挛铮屑?xì)觀察，將所得記錄下來(lái)

（1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥(niǎo)還會(huì)搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？

（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀

（三）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）

要求：先寫(xiě)準(zhǔn)，再寫(xiě)好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

（四）、通過(guò)預(yù)測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文

（五）、易混淆的字（通過(guò)田字格細(xì)講）

俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語(yǔ)氣詞

【ó】語(yǔ)氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）

理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？

翠鳥(niǎo)

天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭

師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥(niǎo)

色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)

變音

多么美麗?。╨i a )——ya

第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問(wèn)句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定=肯定

連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？

——引發(fā)興趣，往下讀

第四段，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)

具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）

----動(dòng)態(tài)（第四段）

師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）

刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。

【討論】

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）

一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快

師：什么畫(huà)面？

介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識(shí)面——趣味性

第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

【寫(xiě)作對(duì)象】陽(yáng)光、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好漂亮——鳥(niǎo)籠？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。

（3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。

3.師小結(jié)：

后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

4.過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì)作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）

3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。

（1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

①課件出示課后第二題。

②請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥(niǎo)在船上捕魚(yú)的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、對(duì)比朗讀，感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷。

三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了，銜著”“一口把小魚(yú)吞了下去”，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對(duì)話！

2、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥(niǎo)能夠“銜”著魚(yú)，體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫(xiě)結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫(xiě)；而第四自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)那敏捷的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥(niǎo)寫(xiě)活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位，我在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來(lái)后，也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明總寫(xiě)和分寫(xiě)的關(guān)系，并要求練習(xí)。

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。

課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！?，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高

學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件，生字詞卡片。

三課時(shí)

1，利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2，師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

板書(shū)課題，齊讀課題。

3，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴是什么鳥(niǎo)要搭船？

⑵這只鳥(niǎo)是什么樣子的？

⑶這只鳥(niǎo)為什么要搭船？

⑷這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？

1，師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2，聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3，學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4，師：字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6，利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

7，語(yǔ)境中識(shí)字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。

（1）（）（）學(xué)舌、教室里靜（）（）、一（）當(dāng)關(guān)，萬(wàn)（）莫開(kāi)。

（2）謎語(yǔ)：一人力氣大，把天撐破了。

一口吃掉天。

8，檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查，開(kāi)小火車(chē)讀

1，師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

1，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

2，認(rèn)真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3，實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

4，對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5，給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

6，練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。

文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書(shū)中的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿(mǎn)足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、仿寫(xiě)練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫(xiě)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受其動(dòng)作之快。

思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。

拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。

教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個(gè)樂(lè)于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

一：揭題導(dǎo)入

（一）直呼導(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3、回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2、師生交流：

我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。

（3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。

3、師小結(jié)：

后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

4、過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì)作者觀察的方法。

1、自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

2、交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）

3、作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。

（1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

①課件出示課后第二題。

②請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？

搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

（二）初讀課文，感受情感。

1，聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：

（1）我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）

雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。

四、再讀課文，深入體會(huì)

1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補(bǔ)充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）

5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

7、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。

8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

1、指導(dǎo)寫(xiě)作手法的運(yùn)用

外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)

1、請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。