無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇一

“24時計(jì)時法”是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識24時計(jì)時法和探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法之間的關(guān)系”，再編排“認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別和計(jì)算簡單的.經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時計(jì)時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計(jì)時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計(jì)時法，因此用24時計(jì)時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強(qiáng)對鐘面認(rèn)識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計(jì)時法與24時計(jì)時法的關(guān)系；在應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時計(jì)時法的特征，會用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時法的互換。

2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計(jì)時法的過程，體會24時計(jì)時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。

3、學(xué)生在探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運(yùn)用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)活動。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題

課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書店買書，你可以幾點(diǎn)到書店呢？為什么？

學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因?yàn)?0時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計(jì)時法，也叫12時計(jì)時法，而像19時、20時是一種新的計(jì)時法，叫24時計(jì)時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計(jì)時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計(jì)時法。

（設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計(jì)時法或普通計(jì)時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念）

2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣

師：“課前同學(xué)們收集了用24時計(jì)時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下。”

學(xué)生可能會收集到：手機(jī)上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報(bào)上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計(jì)時法表示出來嗎？”

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計(jì)時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課上學(xué)生通過交流與思考，不僅加深了對24時計(jì)時法的認(rèn)識，而且嘗試了兩種計(jì)時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣）

（二）小組學(xué)習(xí)，合作交流

1、動手操作，促進(jìn)感知

師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計(jì)一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計(jì)成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計(jì)一個鐘面。

（設(shè)計(jì)意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生動手設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈欲望。紙上得來

終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系）

2、交流討論，優(yōu)化方法

師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。

師：“比較一下，哪種設(shè)計(jì)方法比較好？好在哪？”

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計(jì)時法所對應(yīng)的普通計(jì)時法的時間。

（設(shè)計(jì)意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價(jià)的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計(jì)時法換成普通計(jì)時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）

（三）精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1、課件展示，強(qiáng)化兩種計(jì)時法的對應(yīng)。

師：請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動態(tài)演示兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率）

2、探究兩種計(jì)時法的互換方法

師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計(jì)時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？”

同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計(jì)時法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計(jì)時法向24時計(jì)時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計(jì)時法向普通計(jì)時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計(jì)時法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計(jì)時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍）

3、鞏固訓(xùn)練

1）、填空

（1）一天有（）時，從鐘面上看，時針正好走（）圈。

（2）17時是下午（）時，21時40分，晚上（）時（）分

（3）晚上12時是今天的（）時，也是第二天的（）時。

2）、連線：

3：408：20xx：3017：0015：40

下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20

3）、師生互問

（1）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說出不同的計(jì)時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計(jì)時法。

（2）由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計(jì)時法。

（設(shè)計(jì)意圖：教之功有限，習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知，我設(shè)計(jì)填空、連線、師生互問三個練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識多種表

示時間的詞語，增強(qiáng)對普通計(jì)時法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性）

（四）當(dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用

1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？”

（設(shè)計(jì)意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程）

2、當(dāng)堂檢測

1）判斷下列時間用24時計(jì)時法，還是12時計(jì)時法。

下午6：0623：38凌晨18：06

取信時間：

第一次：8：00

第二次：14：00

第三次：18：30

中午12：301：20

2）第二次取信時間是下午（）時，

第三次取信是晚上（）時（）分。

3）把下列時刻改寫為12時計(jì)時法。

18：0023：0010：005：30

4）用24時記法表示下面的時刻

小明早晨6時30分起床：（）

中午12時用餐：（）

下午2時10分上課：（）

下午4時50分放學(xué)：（）

下午6時看動畫片：（）

晚上7時30分做作業(yè)：（）

晚上9時睡覺：（）

5）把下列時刻按一日里的先后進(jìn)行排序

（1）上午10時0時下午1時30分18時13時

（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午

（設(shè)計(jì)意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測題目，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識）

3、拓展運(yùn)用（二選一）

1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計(jì)時的？

2）用24時計(jì)時法記錄自己或家人一天的作息時間。

（設(shè)計(jì)意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目，達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)）

最后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計(jì)。

（設(shè)計(jì)意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化）

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇二

1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.

2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計(jì)算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備.

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計(jì)算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義,會測量和計(jì)算周長。

難點(diǎn)：對周長含義的理解。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是：

1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

3,注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認(rèn)識周長的含義，能計(jì)算平面圖形的周長并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識的形成和運(yùn)用過程。

課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.

教學(xué)過程:

1,激發(fā)熱情,感知周長.

出示螞蟻賽跑的動畫,請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?

原來,紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。

2認(rèn)識周長.

剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題，周長。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認(rèn)識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實(shí)際，也為求周長作了鋪墊。

1,出示透明方格紙，學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.

2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點(diǎn)對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計(jì)算.

3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計(jì)算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動探索解決問題的方法。

這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇三

各位評委、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。

3、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注意提問的深度，提高問題的思考價(jià)值。在提問時，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。

學(xué)生在課前進(jìn)行社會調(diào)查，上課時積極參與學(xué)習(xí)活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學(xué)探究活動與知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

多媒體課件

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。

一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報(bào)的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)

一樣嗎？那這些數(shù)有什

么共同特點(diǎn)呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知

第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

出示情境圖：幾位同學(xué)去商場買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。

并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）

我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。

學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學(xué)難點(diǎn)。

第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義

1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價(jià)目表。

2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣多少錢，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。

師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。

第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。

2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。

由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。

第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)說明，不足之處，請各位指正，謝謝！