作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

《我看》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 我看教案教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇一

（一）知識(shí)與技能：

朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者思想感情。

（二）過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌。學(xué)會(huì)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)熱愛(ài)自然、與自然和諧相處的感情。

朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、與自然和諧相處的感情。

朗讀法，語(yǔ)言揣摩法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的詩(shī)人穆旦的一首詩(shī)——《我看》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、與自然和諧相處的感情。（難點(diǎn)）

三、作者簡(jiǎn)介

穆旦（1918—1977），原名查良錚，祖籍浙江海寧，詩(shī)人、翻譯家。早年留學(xué)美國(guó)，“九葉詩(shī)派”詩(shī)人。主要作品有《贊美》《詩(shī)八首》。

四、背景資料

“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。

五、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音

豐潤(rùn)（rùn）沉醉（zuì）憂(yōu)戚（qī）

勃發(fā)（bó）飄逸（yì）漫游（màn）

流盼（pàn）搖曳（yè）枉然（wǎng）

2、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

níng（凝）望yǒng（詠）贊

流pàn（盼）màn（漫）游

3、解釋詞語(yǔ)

1、憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。

2、枉然：白白地。

3、飄逸：漂浮，飄散。

4、流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

6、坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。

六、指導(dǎo)朗讀

七、感知課文

1、題目為《我看》，那詩(shī)人“看”到了什么？

2：詩(shī)歌主要借助于哪些意象來(lái)抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？

3、這首詩(shī)歌主要運(yùn)用什么手法來(lái)抒發(fā)感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析一下。

八、品讀課文。

1、“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)？

【答案】本題運(yùn)用詩(shī)歌畫(huà)面描繪法。描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時(shí)分柔美恬靜、充滿(mǎn)生機(jī)的春景圖。

2、本句中的“揉”字用得好，好在哪里？

【答案】“揉”是用手來(lái)回擦或搓的意思，這里運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的力度和溫柔。

3、詩(shī)人是如何描寫(xiě)所看到的春日美景的？有什么作用？

【答案】詩(shī)人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥(niǎo)”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。

4、這里的“你”指誰(shuí)？

【答案】這里的“你”指大自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物。

5、如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？

【答案】遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。

6、作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？

【答案】作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩(shī)句，表達(dá)了要與大自然合而為一、同悲同樂(lè)的愿望。

九、難點(diǎn)探究

詩(shī)歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？

【答案】第③節(jié)主要寫(xiě)在孕育了萬(wàn)物、充滿(mǎn)生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂(lè)和憂(yōu)戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫(xiě)遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫(xiě)出希望將生命融人自然，讓“我”的愛(ài)回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。最后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。

十、課堂小結(jié)。

本課詩(shī)人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥(niǎo)、流云等意象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情。

十一、布置作業(yè)

1、背誦詩(shī)歌。

2、完成練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

春風(fēng)春草

所看飛鳥(niǎo)流云

我合而為一

看生命的勃發(fā)熱愛(ài)自然

所思靜流的飄逸

生命的飛奔

與自然合流

《我看》這首詩(shī)發(fā)現(xiàn)作者不僅寫(xiě)了春天，更寫(xiě)了青春。朦朦朧朧地感覺(jué)到讀這首詩(shī)的時(shí)候有一種復(fù)雜的心情，有快樂(lè)、有渴望、有熱烈，也有壓抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。這兩點(diǎn)給我感觸最深，因此講課時(shí)也是圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)的。之后又查閱了其他人對(duì)這首詩(shī)的解析，作者的生平，詩(shī)的創(chuàng)作背景，九葉詩(shī)派詩(shī)人的詩(shī)歌特點(diǎn)，就這樣，由整體感知到細(xì)細(xì)揣摩，在一遍遍的背誦中逐步加深對(duì)文本的理解。在備課的第一階段主要理解文本，對(duì)于如何展開(kāi)教學(xué)并沒(méi)有思路。在理解文本的過(guò)程中想到了一些問(wèn)題，例如這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何描繪春天的？寫(xiě)到了哪些意象，運(yùn)用了怎樣的修辭……等等。不過(guò)更多的是根據(jù)自己在閱讀文本時(shí)的感受及想到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。關(guān)于作者穆旦的介紹處理的不太好，只讓同學(xué)們自己看了看，沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)，總之，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到整堂課的成與敗。提問(wèn)之后學(xué)生的回答多種多樣，如何有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)也需要好好琢磨。中間部分處理的還是有點(diǎn)快，整堂課的節(jié)奏快了，主體部分結(jié)尾處沒(méi)有過(guò)渡好，結(jié)尾結(jié)的有點(diǎn)突然。布置了作業(yè)，以“寫(xiě)在青春的時(shí)刻”為題，談?wù)勛约旱母惺埽谶@之前再加一個(gè)小小的總結(jié)，整堂課會(huì)顯得完整流暢些。另外，最后也可以推薦學(xué)生看穆旦的其他詩(shī)，比如《冬》，通過(guò)《春》與《冬》的比較，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《我看》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 我看教案教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。

過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫(xiě)作風(fēng)格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的.贊美之情，感受生命的真諦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法。

教學(xué)過(guò)程

愛(ài)，是大自然的賜予；最終，愛(ài)又將回歸于大自然之中。這就是人類(lèi)愛(ài)情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫(xiě)到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂(lè)與自然萬(wàn)物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)？今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧！

作者簡(jiǎn)介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開(kāi)大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。

1.讀準(zhǔn)字音。

紅暈（yùn）凝望（níng）憂(yōu)戚（qī）

枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）

2.理解詞語(yǔ)。

憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。

豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。

我所看：大自然的美

我所思：人生的意義

2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥(niǎo)、晴空、流云、大地

作者寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)云，寫(xiě)大地，富有詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。

3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？

眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂(yōu)思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？

作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。

4.最后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂(yōu)戚。

1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草

“揉”字得妙，寫(xiě)出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。

2.我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

“吸入”寫(xiě)出平展翅翼的靜鳥(niǎo)與天空融為一體的景象。

3.像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳。

歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開(kāi)一樣）。

這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無(wú)遺。

1.意象大氣而深遠(yuǎn)。

詩(shī)人的目光是充滿(mǎn)激情的，第一節(jié)寫(xiě)風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥(niǎo)，由天空到大地，用詞典雅高明。

2.抒情明快而酣暢。

在美好自然面前，詩(shī)人開(kāi)始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見(jiàn)一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。

文章主旨詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。

板書(shū)我看：自然之美

我看歡樂(lè)與哀愁是永恒的旋律

穆旦我思：人生意義

閱讀穆旦的《春》《詩(shī)八首》《青春》，感受其詩(shī)的特點(diǎn)。

本課注重了詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，基本達(dá)到了教學(xué)目的。不足之處是：沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)不夠。在教學(xué)過(guò)程中教師更多的扮演的是知識(shí)的擁有者，而不是平等的對(duì)話者的身份，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，使學(xué)生失去了思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

《我看》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 我看教案教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇三

人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛(ài)的歸宿。這是穆旦對(duì)自然、愛(ài)的贊美。穆旦的詩(shī)歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語(yǔ)言的陌生化和內(nèi)心開(kāi)拓的深度見(jiàn)長(zhǎng)，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點(diǎn)像田徑場(chǎng)上的十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，在詩(shī)歌這個(gè)領(lǐng)域簡(jiǎn)直無(wú)所不能。

1.有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”……這是古人的寫(xiě)景。作為“九葉詩(shī)派”的代表人物穆旦又是怎樣寫(xiě)景的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的一首詩(shī)歌。(板書(shū)課題、作者)

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

豐潤(rùn)(rùn)紅暈(yùn)憂(yōu)戚(qī)枉然(wǎnɡ)

諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

2.作者鏈接

穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸（原名查良鏞）同一家族。中國(guó)著名詩(shī)人、翻譯家，“九葉詩(shī)派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩(shī)集》《歐根8226；奧涅金》《唐璜》《英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選》等。

(一)整體感知

1.小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2.有感情地誦讀詩(shī)歌，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？

【交流點(diǎn)撥】用明快、輕松、酣暢的語(yǔ)調(diào)誦讀。

(二)深層探究

1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫(huà)？

【交流點(diǎn)撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫(huà)，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第三節(jié)詩(shī)歌的理解。

【交流點(diǎn)撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過(guò)；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩(shī)人隨后并沒(méi)有陷入傷感之中。熱愛(ài)生活、忠于生命，讓詩(shī)人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來(lái)。

3.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析最后一節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩(shī)人出新，在“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)時(shí)，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，更使我們對(duì)生命有了深刻、真切的體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開(kāi)一樣)。

課后找出穆旦的其他詩(shī)作誦讀，和同學(xué)們一起討論你對(duì)這些詩(shī)歌的理解和感悟。

《我看》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 我看教案教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇四

在九葉詩(shī)人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩(shī)現(xiàn)代性探求的，無(wú)疑是穆旦。他的詩(shī)歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿(mǎn)的激情以及嫻熟的技藝，將新詩(shī)的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語(yǔ)的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。

穆旦給人感受最深的不光是他的詩(shī)，還有他在逃避不了的坎坷命運(yùn)中的奮斗，或者說(shuō)是他面對(duì)命運(yùn)的不同常人的選擇。有時(shí)人的命運(yùn)是不可選擇的，個(gè)人的命運(yùn)也無(wú)法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩(shī)中，我們清晰體會(huì)到感情的自然強(qiáng)烈化，或者說(shuō)生命潛在本能的能動(dòng)發(fā)揚(yáng)。

人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是人類(lèi)的愛(ài)情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿?！拔液湍阏勗挘嘈拍?，愛(ài)你，/這時(shí)候就聽(tīng)見(jiàn)我的主暗笑”。

這是說(shuō)，在愛(ài)的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類(lèi)生命本能，包括愛(ài)的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來(lái)另外的你我，/使我們豐富而且危險(xiǎn)。”

這個(gè)“另外的你我”，就是對(duì)于現(xiàn)在的過(guò)分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險(xiǎn)”，是對(duì)于愛(ài)的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥?lái)另外的你我”，實(shí)際上是說(shuō)自身感情的自然強(qiáng)烈化，或者說(shuō)生命潛在本能的能動(dòng)的發(fā)揚(yáng)。

1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、分析詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌的美。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

難點(diǎn)：理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬(wàn)象更新的世界。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容

1、作者介紹及寫(xiě)作背景。

（1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。

（2）寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。

（3）九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。

九位詩(shī)人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱(chēng)為九葉詩(shī)人。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

詩(shī)歌朗讀的要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓；

（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

（3）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

（4）注意詞語(yǔ)的重讀；

（5）讀出情感。

例如：第一節(jié)

我看/一陣/向晚的/春風(fēng)

悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀要求。

3、小組討論：理解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫(xiě)所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的？

明確：“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩(shī)意

1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？

明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

2、畫(huà)出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá)）

明確：“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

3、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。

畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿(mǎn)天空，也映紅了大地。

4、品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

明確：“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂(yōu)戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)。

“大自然”充滿(mǎn)生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。

5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。

6、品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。

7、請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂(yōu)戚”和“哀愁”？

明確：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會(huì)特色

1、這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見(jiàn)所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿(mǎn)了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂(yōu)戚。

其一：用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。

這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。

其二：富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。

全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。

其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

我看

穆

旦

所看：春天之景

所感：大自然充滿(mǎn)生機(jī)和活力

撫慰人的心靈

教學(xué)反思

可取之處

注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)力，并注重詩(shī)歌畫(huà)面的展開(kāi)，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。

不足之處

1、語(yǔ)言陌生化的特點(diǎn)沒(méi)有具體闡述，學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。

2、對(duì)生命的感悟方面引導(dǎo)得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。