作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇一

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起

（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

三、感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合

1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇二

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、介紹資料：

可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

３、教師導(dǎo)入：

是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

１、自讀課文，要求：

⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

⑵ 用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶ 課文講了一件什么事？

２、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

３、全班交流：

⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

１、默讀課文，思考：

⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

⑵ 讀了課文有什么感受。

⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

２、全班討論：

⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

２、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

１、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

① 從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

② 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。

② 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。

⑷ “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

① 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。

② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。

③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

④ 而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

⑤ 引讀：

是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

⑥ 引讀：

是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。?/p>

① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。

③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

⑹ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。

三、總結(jié)全文，升華情感

１、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

２、質(zhì)疑：

⑴ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

⑵ “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話？這樣寫(xiě)有什么好處？

３、交流：

學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，延續(xù)“親情”

１、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

２、閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇三

一、概述

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。

這篇課文主要從具體描寫(xiě)中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，從而學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，詳細(xì)分析課文理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。從課文中的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量－父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法

抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我選擇了“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這2個(gè)句子來(lái)解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、回顧課文，巧妙導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，課文講了一件什么事？我很欣賞你用的一個(gè)詞：（冒著危險(xiǎn)，奮不顧身，堅(jiān)定信念……）但把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚就更好了；他說(shuō)清了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，結(jié)果再簡(jiǎn)練點(diǎn)就好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？

2、這對(duì)父子給你留下了怎樣的印象？課文中是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能快速找到并給大家讀一讀。

你真了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)你，請(qǐng)你把了不起這三個(gè)字寫(xiě)在黑板上。

（二）、品讀課文，感悟父愛(ài)

1、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

別忙，我們先來(lái)一起回顧一下，單元導(dǎo)語(yǔ)提出了一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，誰(shuí)還記得？對(duì)，（出示閱讀提示）

2、學(xué)生交流，師巡視指導(dǎo)

3、學(xué)生匯報(bào)

讓我們一起走近這位了不起的父親

你是從哪兒看出這位父親了不起的？

1）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”生：父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。這真是個(gè)了不起的父親！能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

出示課件：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊杂勺x，說(shuō)感受。（2名同學(xué)）能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛哭后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

還有誰(shuí)被這句話感動(dòng)了？舉手?？磥?lái)這句話是很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？（生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他）你怎么知道的？（生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅 “再”字）都有哪些人勸阻過(guò)？（生：好心人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察）他們是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話（讀完一個(gè)就問(wèn)學(xué)生，為什么要?jiǎng)褡柽@位父親）你們說(shuō)得都有道理，但是父親是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（分角色朗讀）面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？（課件點(diǎn)擊）你聽(tīng)出了什么？（生：……）人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神(生：失常了)他是真的失常了嗎？(生：……)而是這位父親心中只有一個(gè)念頭(生：兒子在等著我)而一切的一切，都源于一個(gè)字—愛(ài)?。ò鍟?shū)）

所以，他挖了8小時(shí)……(生：12小時(shí)，24小時(shí)……)為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過(guò)去了，就在挖的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？我們來(lái)看看第5段，你想到了什么？為什么別人不挖他要挖。難道別的父母不愛(ài)自己的孩子嗎？(生：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)自己的孩子……)就為了這個(gè)承諾，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，(生：24小時(shí)……)

12小時(shí)過(guò)去了，又可能發(fā)生什么事情？(生：手指破了，大石頭搬不動(dòng)……)父親會(huì)想什么呢？(生：……)沒(méi)有人幫助他，反而認(rèn)為他精神失常了，此時(shí)的父親叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。但是父親有沒(méi)有停止？（沒(méi)有）為什么？（生：……）所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，(生：24小時(shí)……)

24小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？(一天一夜)又可能發(fā)生什么事情？(生：爆炸，余震，受重傷……)不但這樣，孩子的生還機(jī)會(huì)非常渺茫，可是父親有沒(méi)有放棄呢？(生：沒(méi)有)為什么？(生：……)哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，(生：24小時(shí)……)

36小時(shí)過(guò)去了，父親已經(jīng)挖了多久？(一天一夜，再加一整個(gè)白天)兒子生還的機(jī)會(huì)更加渺茫了。此時(shí)的父親心情會(huì)怎樣？(生：灰心、絕望，生怕找不到兒子…)是啊，都已經(jīng)36小時(shí)了，我想這個(gè)時(shí)候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊，心情越發(fā)緊張，但他有沒(méi)有被壓跨？（生：沒(méi)有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實(shí)所擊破，但是他還是要履行這個(gè)承諾， 所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，(生：24小時(shí)……)

漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？(生：……) 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（生：……）是的，此時(shí)年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他沒(méi)有停止因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)（生：……）引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫(xiě)：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，而不直接寫(xiě)“他挖了36小時(shí)”。是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）

父親用行動(dòng)譜寫(xiě)了愛(ài)的詩(shī)篇，我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀吧！(課件)

父親的愛(ài)創(chuàng)造了奇跡！當(dāng)他挖到38小時(shí)的時(shí)候，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音（生：……）是兒子的聲音！父親大喊（生：……）爸爸，真的是你嗎？(生：……)我想這激動(dòng)人心的一刻，將深深地烙在這對(duì)父子的心中！烙在所有人心中！

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

課文讀到這兒，你想說(shuō)些什么？（這位父親可真了不起?。ㄗ鏊膬鹤右欢ê茏院溃。ㄎ蚁嘈胚@位了不起的父親也一定有一位了不起的兒子?。?/p>

（三）、自讀探究，體會(huì)兒子的了不起

你們分析的真有道理，那你覺(jué)得兒子哪些方面了不起？

生：兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

生：兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)給了他無(wú)盡的力量。

師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

（四）、情感升華 總結(jié)課文

這是一個(gè)多么感人的故事，這是多么偉大的父愛(ài)！父親的愛(ài)深深地影響了兒子，這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了一個(gè)神話般的奇跡！學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

我們每天生活在父親的身邊。也許，你從沒(méi)有感受到父親的那種無(wú)微不至、體貼入微的濃濃的情、深深的愛(ài)。也許你會(huì)覺(jué)得一切都很正常。孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父親做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛(ài)的事呢？請(qǐng)大家在小組里交流一下。

父愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，陪伴著我們，滋潤(rùn)著我們，在困難時(shí)給我們鼓勵(lì)與希望。這使我想到了一首詩(shī)，和老師一起讀讀吧?。ㄕn件小詩(shī)）

（五）、課外拓展，布置作業(yè)

作業(yè)：課后選擇一項(xiàng)做一做，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

①和爸爸的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？②觀察爸爸的背影，你想到了什么？

③幫爸爸做一件力所能及的事，你體會(huì)到什么？

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在課文的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。我們，成長(zhǎng)了。

在本課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)也思考著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、 如何更好的體現(xiàn)對(duì)比閱讀的層次性？

2、因?yàn)闉?zāi)難的不可體驗(yàn)性，如何更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性？

八、幫助和總結(jié)

我想：課堂教學(xué)是有計(jì)劃的，有組織的，是有預(yù)設(shè)的。然而，課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的，生成的，是有意外的，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，捕捉住節(jié)外生枝的亮點(diǎn)，課堂就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)出生成的美麗、意外的精彩。

陳紅艷

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、悲痛的父母

1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來(lái)的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂(lè)響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來(lái)不及逃出來(lái)。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛?。∵@是一種撕心裂肺的痛?。?/p>

2、找出文中描寫(xiě)父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀

師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

生：

（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??

（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)??絕望地離開(kāi)了

二、了不起的父親

1、師：其它的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）

請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來(lái)挖廢墟？

原因：

（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。

（2）被埋在下面的小孩必死無(wú)疑，已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了。

（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。

2、師：可是，這位父親根本沒(méi)有想這些。

出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（1）你來(lái)讀一讀這句話，你知道父親挖了多少時(shí)間，36小時(shí)，也就是說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始挖，挖到傍晚有沒(méi)有停止？（沒(méi)）挖了一夜，挖到明天凌晨有沒(méi)有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個(gè)小時(shí)？這是（ ）的三十多個(gè)小時(shí)，你能把這種漫長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？

（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？

讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停

止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課

文。（出示句子，分角色朗讀）人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí)，但是我們知道這位父親沒(méi)有失常。他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！生齊讀

3、師：老師把這幾句話改寫(xiě)成詩(shī)歌的形式。（出示詩(shī)歌）

挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了12小時(shí)

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了24小時(shí)

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了36小時(shí)

父親精疲力竭，搖搖晃晃，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

讀一讀詩(shī)歌：師范讀

一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂(lè)朗讀）

4、這是一個(gè)怎樣的父親？

師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！

三、了不起的兒子

1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來(lái)說(shuō)，是多么難熬?。?/p>

（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。

阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)，但是他們周?chē)岷谝黄?，到處?/p>

斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來(lái)救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過(guò)后，突然想到爸爸常對(duì)他說(shuō)的一句話： 于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

2、師：請(qǐng)同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來(lái)救的情形，那里沒(méi)有一滴水，沒(méi)有一點(diǎn)食物，在三十多個(gè)小時(shí)里，他的身體狀況會(huì)怎么樣？他是怎樣熬過(guò)來(lái)的？

學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，然后指名讀一讀。

等了8小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ ） 等了12小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了24小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了36小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（

3、兩首詩(shī)歌融匯在一起，讀一讀：

8小時(shí)過(guò)去了

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子又累又困，饑渴難耐，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

12小時(shí)過(guò)去了

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

24小時(shí)過(guò)去了

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子渾身乏力，難以支撐

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

36小時(shí)過(guò)去了

父親精疲力竭，搖搖晃晃

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子饑寒交迫，極度虛弱，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的?。?） ）

4、師：在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，父親心中始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀，挖呀；兒子心中也始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：父親會(huì)來(lái)救我的，所以他滿懷信心地等呀，等呀。是什么讓這對(duì)父子彼此心靈相通，都擁有如此堅(jiān)定的信念？

出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？

（1） 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

（2） 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>

類(lèi)似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？

師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望

師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

5、師：這是父親對(duì)兒子的愛(ài)的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛(ài)和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，是父愛(ài)感動(dòng)了上蒼，是父愛(ài)救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。

6、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)，這中間已經(jīng)過(guò)去了將近四十個(gè)小時(shí)，足足有兩天一夜哪，阿曼達(dá)終于等來(lái)了父親，終于可以走出可怕的廢墟了，這時(shí)，阿曼達(dá)多么想馬上??多么需要??

7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說(shuō)：阿曼達(dá)，出來(lái)吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說(shuō)（全體學(xué)生接下去讀）

出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

8、這是一個(gè)怎樣的兒子？

師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開(kāi)，自己最后一個(gè)離開(kāi)，這是一個(gè)多么了不起的孩子?。?/p>

9、師：讓我們一同來(lái)分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻吧

全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、總結(jié)全文

骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇五

【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

2.從課文的體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀感知，自主探究

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）思考：課文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）遇到不懂的地方，用“?”標(biāo)出。

2.學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。

3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。

三、檢察反饋，初入情境

1.聽(tīng)課文錄音，思考：課文講了一件什么事？

2.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。

（3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

【設(shè)計(jì)意圖】

人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課后作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)

2.摘抄課文中感人的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。（板書(shū)，齊讀課題）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書(shū)：了不起）

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“親情”，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.學(xué)生看地震的短片。

2.學(xué)生談各自觀片后的感受。

3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

三、品讀感悟，體會(huì)親情。

（一）了不起的父親

1.高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？

2.學(xué)生匯報(bào)：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。

（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

a.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

b.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）

（3）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

a.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。

b.分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。

（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：a.時(shí)間之漫長(zhǎng) b.過(guò)程之艱難c.肉體和精神上的雙重壓力d.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。

①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì)到什么？

②課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？

引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛(ài)。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書(shū)：不論……總……）

加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書(shū)：愛(ài)的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。

2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？

4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話？這樣寫(xiě)有什么好處？（板書(shū)：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。

齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

同桌交流，談感受。（板書(shū)：父愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】

這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。

四、激情升華，拓展延伸。

過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。

1.觀看課件，聽(tīng)朗誦，感悟父愛(ài)。

2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫(huà)面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)“寫(xiě)話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

【設(shè)計(jì)意圖】“父愛(ài)”不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛(ài)”在學(xué)生心中不斷回蕩。

板書(shū)：???????????? 17、地震中的父與子

了不起

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

我能積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的好詞佳句。

我能充滿感情的朗讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決課文的生字詞，并積累語(yǔ)言。

知識(shí)鏈接：

地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，巖體在地應(yīng)力作用下，在應(yīng)力應(yīng)變逐漸積累、加強(qiáng)的過(guò)程中，會(huì)引起震源及附近物質(zhì)發(fā)生如地震活動(dòng)、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學(xué)、動(dòng)物的異常行為等。概括性稱這些與地震孕育、發(fā)生有關(guān)聯(lián)的異常變化現(xiàn)象為地震前兆（也稱地震異常）。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類(lèi)。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、 正確大聲的朗讀課文。

2、 自學(xué)生字詞，利用工具書(shū)理解課文中的生詞。

3、 想一想課文講了一件什么事？

自主、合作、探究：

1、交流生字詞自學(xué)情況，學(xué)習(xí)鞏固生字詞。

2 、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、分角色朗讀父親及兒子的對(duì)話，與大家交流自己的感受。

我來(lái)闖關(guān)：

1、洛（??? ）磯??? 瓦（? ）??? 廢（?? ）

（???? ）抖???? （??? ）炸?? (???? )亂

2、解釋詞語(yǔ)：昔日? 、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪、等詞語(yǔ)。

3、課文講述了（）發(fā)生在（）的大地震中，一位父親（）歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于（??????????? ）的感人的故事。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

找一找并搜集相關(guān)地震的知識(shí)。

小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文第九冊(cè)）

班級(jí)?????? 課 題? 17地震中的父與子? 課 時(shí)?? 第2課時(shí)

主備人???????? 審核人??????? 組 別??????? 使用人?????? 使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、 我能領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

b、 我能體會(huì)到父親與兒子的“了不起”

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

正確流利的大聲讀課文。

勾畫(huà)出文中描寫(xiě)父親和兒子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子并大聲朗讀。

從文中哪些地方可以看出父愛(ài)的偉大。仔細(xì)品讀相關(guān)段落。

自主、合作、探究：

1、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。

2、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

3、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

4、編排課本劇。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？

2、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

四、學(xué)習(xí)本課后我的收獲

知識(shí)延伸：

收集有關(guān)的課文讀讀，如朱自清的《背影》和描寫(xiě)母愛(ài)的課文《秋天的懷念》

誦讀古詩(shī)《游子吟》表達(dá)母愛(ài)的古詩(shī)。