在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠(chéng)實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對(duì)尊的解釋

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；

4、量詞；

尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對(duì)逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3、交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

師補(bǔ)充省略號(hào)。

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>

1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。

1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。

2、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）

（二）初讀課文

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對(duì)話

1.探究問題一：通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

（三）師生互評(píng)。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！ "那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？ "可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個(gè)體會(huì)感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充份”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會(huì)不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過程中落實(shí)了詞語的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)和感受，不當(dāng)之處請(qǐng)老師批評(píng)指正。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。

參考資料：尊嚴(yán)教學(xué)資料集

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1、師板書課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。

3、初讀質(zhì)疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

三、學(xué)習(xí)字詞

1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。

3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)

1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）你們是怎樣理解這句話的？

8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸

1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。

2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。

四、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

一、初讀，了解大意

1.直接揭題：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課，板書“尊嚴(yán)”，學(xué)生齊生讀題。

2.回顧課文：

想想課文主要寫了一件什么事。

匯報(bào)。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先說主要內(nèi)容，進(jìn)行了對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的回顧的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

二、深讀，感悟人物。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。

⑴ 師范讀課文第一段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽，抓住關(guān)鍵詞，看哪里寫出了難民的境況。（“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

⑵ 此時(shí)他們面臨怎樣的困境？

指名說，深入理解“面呈菜色”與“疲憊不堪”，體會(huì)“食物”的重要。

⑶ 指名再讀第一段，讀出悲涼的感受。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過音樂與文字的交相輝映，讓學(xué)生以想促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

2.感悟“不例外”，表層解讀年輕人。

過渡語點(diǎn)出年輕人的“不例外”：他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）需要——……所以，他也毫不例外，為饑餓所困、為疲憊所困、為虛弱所困！

3.感悟“例外”，深層解讀年輕人：這個(gè)年輕人要用自己的與眾不同證明什么？

深入學(xué)習(xí)2至4段，賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話場(chǎng)面，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，深度了解年輕人。

交流：

a.第二段：

⑴ 語言：第一次對(duì)話，“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

他的心里在想什么？

⑵ 動(dòng)作：仰起頭

他為什么以這樣的姿勢(shì)與杰克遜大叔說話？

點(diǎn)明：年輕人雖一貧如洗、饑寒交迫，但沒有看不起自己，不卑不亢。他用行動(dòng)證明自己的“自尊”，板書。

⑶ 指導(dǎo)讀出年輕人的真誠(chéng)。

b.第三段

⑴ 語言：第二次對(duì)話，“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

他的心里在想什么？

⑵ 動(dòng)作：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)；神態(tài)：目光頓時(shí)灰暗

這些說明了什么？

⑶ 他在堅(jiān)持什么？

點(diǎn)明：年輕人雖然餓到了極點(diǎn)，仍要堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，他再次用行動(dòng)證明自己的“自立”，板書。

⑷ 指導(dǎo)讀出年輕人的骨氣。

c.第四段

⑴ 語言：第三次對(duì)話，“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

他是以怎樣的態(tài)度來說這段話的？你能讀出來嗎？

⑵ 動(dòng)作：輕輕地捶

從這兒你看出了什么？

點(diǎn)明：年輕人堅(jiān)決、堅(jiān)定與果斷地要求必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯，證明自己的“自強(qiáng)”，板書。

4.感悟其他的例外：狼吞虎咽。

5.感悟杰克遜大叔的為人：

⑴ 理解杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

⑵ 杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

三、拓展，震撼心靈。

1.談自己的感悟：尊嚴(yán)就是————。

作為學(xué)生，————就是尊嚴(yán)。

2.出示有關(guān)尊嚴(yán)的兩個(gè)小故事，學(xué)生自己讀。

3.師總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

自尊

7.尊嚴(yán)自立財(cái)富

自強(qiáng)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌，動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

體會(huì)文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：抓住描寫哈默的神態(tài)，動(dòng)作，語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)尊嚴(yán)這個(gè)詞語的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語的意思，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。

把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。

認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)"善"的寫法。

指名讀課文，讀的過程中理解"疲憊不堪，狼吞虎咽"等詞語的意思。讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容。

研讀課文，深挖內(nèi)涵：

緊扣課文的中心："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話展開教學(xué)。首先，請(qǐng)學(xué)生說一說：富翁是什么樣的人 然后采用反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢 我覺得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因?yàn)樗凶饑?yán)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn)，必須有充足的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我，要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語句有理有據(jù)的說服我。

學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句，想一想能說服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。

集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對(duì)哈默的動(dòng)作，語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問："先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎 "

學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的 書上是怎么形容的 你從"臉色蒼白，骨瘦如柴"這兩個(gè)詞中感受到什么 對(duì)于一個(gè)生活如此窘迫的人來說，他此時(shí)最需要的是什么呢 教師順勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一種自尊的表現(xiàn)， 這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴(yán)。

（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說："先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！"

學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時(shí)灰暗了"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng)，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

（3）"不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"年輕人站起來說。

學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰，已經(jīng)做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動(dòng)后吃飯的決定，體會(huì)到哈默不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哈默為什么這樣堅(jiān)定的拒絕杰克遜大叔的盛情，是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因?yàn)閷?duì)于他來說，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴(yán)。

（4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

學(xué)生可能會(huì)抓住"狼吞虎咽"這個(gè)詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學(xué)生懂得，沒有經(jīng)過勞動(dòng)就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果，報(bào)酬，正是這使得他受到別人的贊賞，尊重，也就維護(hù)了一個(gè)人最起碼的尊嚴(yán)。

出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考：

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢

如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人，你該怎么說這番話呢 在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評(píng)讀，分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

課堂延展，總結(jié)全文：

推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。

說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么

總結(jié)全文：

同學(xué)們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

把本課你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語工工整整的寫在下面，并爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)練會(huì)。

———— ———— ———— ———

———— ———— ———— ———

2，下面詞語的書寫是否正確呢 請(qǐng)你當(dāng)小老師，做出準(zhǔn)確的判斷，并把寫錯(cuò)的字改正過來。

遵嚴(yán)（ ） 疲備不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯結(jié)（ ）

找出文中描寫人物累，餓的詞語各一個(gè)，再寫出兩個(gè)這樣的詞語。

4，同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說過："有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。"我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來，作為指導(dǎo)你行為的格言。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

課標(biāo)要求與教材分析

本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。

2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評(píng)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、 掌握生字新詞。

2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

3、 在閱讀中揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

體會(huì)作者的表達(dá)方法。

4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的`有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。

5、 教育學(xué)生誠(chéng)信、守信。

6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

7、 認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、 體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

教學(xué)方法與手段

１、自主學(xué)習(xí)法

２、感悟法

使用教材的構(gòu)想

根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”

四、積累幫助，感受“富翁”的含義

課時(shí)教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事：《嗟來之食》。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了?？墒歉蝗思依锏募Z倉(cāng)卻堆積如山。

有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭(zhēng)搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)(白話文☆)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？

【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

2、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞

出示：

樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

【學(xué)生行為】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？

【學(xué)生行為】交流

4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一，教材分析：

《尊嚴(yán)》講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲取食物，得到人們的常識(shí)與接納。,他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。

這篇課文突出了本單元一個(gè)很重要的主題——尊嚴(yán)與道德。通過本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育，樹立自尊，自強(qiáng)，自立的精神；學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。

杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊并新生別人，必然會(huì)得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生抓住對(duì)自己有利的信息，在理解了人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。

二，學(xué)情分析及設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活，學(xué)習(xí)中。比如，一個(gè)學(xué)生不愿意接受老師的當(dāng)面的批評(píng)，就是他的自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象的概念。

所以，我采取了讓學(xué)生來發(fā)問，讓他們主動(dòng)性的方式抓住人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。

只讓學(xué)生去體會(huì)，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干，而沒有血肉。當(dāng)人真正理解了尊嚴(yán)，就會(huì)想到身邊的人或自己知道的事，這時(shí)讓他們說，引導(dǎo)他們說，就可以說是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高，在潛意識(shí)中對(duì)自己的要求便形成了，即自尊，自強(qiáng)，自立，那么學(xué)完本課將會(huì)對(duì)他們的將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這就夠了。

教學(xué)思路：

一，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料。

2,小結(jié)哈默的資料，導(dǎo)入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時(shí)候就說過他是個(gè)富翁，他為什么會(huì)這樣預(yù)言呢 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!

二，讀課文生疑，研讀感悟

1,學(xué)生讀書，提出問題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯 杰克遜大叔說他："別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"為什么會(huì)這樣說 "富翁"是什么意思

歸納出主要問題供學(xué)生研究解決。

2,精讀思考，解決問題

給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，互相討論，學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)體會(huì)。

(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會(huì)的 (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語言，動(dòng)作，神態(tài))

(2)說出自己的體會(huì)。

(3)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

(4)再讀再悟，從朗讀中體會(huì)。

(5)配樂，范讀后齊讀，加深理解。

3,讀者述小故事《一個(gè)高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說說自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解。

三，總結(jié)學(xué)生發(fā)言，將話題拓展延伸

是啊，孩子們，尊嚴(yán)就是這么神奇，你把它高高地舉過頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會(huì)為人們不屑所不恥。

尊嚴(yán)，它不分高低貴*,它不分場(chǎng)合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時(shí)刻，它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)?，只要你?jiān)持住了，它會(huì)寸步不離，你就是一個(gè)值得所有人去崇敬，去仰視的一個(gè)人，你愿意做這樣的人嗎 請(qǐng)記住這樣的一句名言吧！

生齊讀名人名言。

四，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。