作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《臺階》教案 《臺階》課文解析篇一

知識與技能：能改用第三人稱復(fù)述課文。

方法與過程：抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物形象思想感情；運(yùn)用比較方法，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)熱愛父親，尊重父親的感情和對待人生的積極健康的心態(tài)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解父親形象的意蘊(yùn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。（板書課題）

二、整體感知，概括文章內(nèi)容，能用第三人稱復(fù)述故事情節(jié)。

1.本文寫臺階，但內(nèi)容離不開父親，快速閱讀課文，在“父親”與“臺階”中加一個(gè)詞語，來概括文章內(nèi)容。

父親______臺階。（預(yù)設(shè)：和、嫌、做、坐、造……）

2.請根據(jù)記敘的要素，用第三人稱復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

三、探究學(xué)習(xí)，理解“臺階”在文中的作用與意義。

1.文章為什么不以“房屋”為題，反而以房屋的附屬“臺階”為題？

2.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

3.為建造這個(gè)有高臺階的新屋，父親付出多嗎？

4.新屋造好了，父親的追求也得以實(shí)現(xiàn)了，你認(rèn)為父親是否得到了他追求得到的東西？

四、概括父親形象，評價(jià)作品的意義。

1.你認(rèn)為父親是怎么樣的一個(gè)人？

2.你喜歡這位父親嗎？

五、引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

這篇小說謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時(shí)代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

坐??? ??????????高? ?若有所失?? 淳樸、善良

父親? 造? 臺階（地位）???? 興奮?????? 勤勞、頑強(qiáng)、倔強(qiáng)

嫌????????????? 低?? 若有所盼?? 對尊重的追求

《臺階》教案 《臺階》課文解析篇二

各位老師：

我說課的內(nèi)容是初中語文《臺階》。

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)想：本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側(cè)重。要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。

小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

2、圈點(diǎn)批注法：勤動(dòng)筆墨，勾畫出經(jīng)典的句子。

3、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

4、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

5、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

全文有個(gè)文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住了這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

(背景音樂)今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

讓學(xué)生 配樂瀏覽文本，復(fù)述這個(gè)故事的主要情節(jié)。

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

對父親這個(gè)人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件再現(xiàn)父親重修臺階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因?yàn)楫?dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求從自己的視角，抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚生動(dòng)、突出重點(diǎn)。

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。

展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并注意對問題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心。

探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁枴?/p>

引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

三問：新屋造好了，父親怎么樣？

在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂，引起學(xué)生共鳴。

《臺階》教案 《臺階》課文解析篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、 理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事就不能不了解一下中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺階》就為我們刻畫了一個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。

作者簡介：

李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表*作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。

李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說月報(bào)》等選載，獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體把握

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什么？(臺階)“文眼”是什么？(臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。)

三、研讀賞析

1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，

父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。*

3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對比。

2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

5、為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教案 《臺階》課文解析篇四

《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”這個(gè)文眼去把握情節(jié)，探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解“臺階”的內(nèi)涵。制作課件時(shí)，選取了三幅圖片，有些神似或相關(guān)的農(nóng)民圖像，引導(dǎo)學(xué)生感悟或?qū)Ρ雀赣H形象，加深對“父親”的理解。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?，教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，加深理解。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才會(huì)更好。

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點(diǎn)。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

：1課時(shí)

：多媒體

：

一、整體感知——踏上臺階，走近父親。

1、導(dǎo)入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導(dǎo)入：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。）

2、檢查預(yù)習(xí)，辨音識義。

凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（t?ng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）

黏性（nián）??? 摻水（chān） 躥上（cuān） 胯骨（kuà）? 舀米（y?o）

尷尬（gān’gà）? 聊天（liáo）?? 撬石板（qiào）?? 硌(gè)了一下

3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復(fù)述故事。

①生速讀課文，復(fù)述故事。

閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？

c、新屋造好了，父親怎么樣了？

②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）

我們可用三個(gè)詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階

③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細(xì)，是不是有點(diǎn)本末倒置？

明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。

二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。

（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個(gè)

怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個(gè)怎樣的人。

（一）嘆臺階

提問：

1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？

（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強(qiáng)、不甘人后）。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后

（二）造臺階

提問：

1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準(zhǔn)備？

（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴、半個(gè)月?lián)炻咽?/p>

2、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺階部分的哪個(gè)段有關(guān)。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。

明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

圖二：高興圖。動(dòng)工時(shí)，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個(gè)高興勁當(dāng)然是別提了。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會(huì)一下，他的這種神情有什么特色？

（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。）

情感體驗(yàn)·模仿秀：哪個(gè)同學(xué)愿意來模仿一下父親的笑？

板書：造臺階——不怕艱辛? 樂在其中

（三）坐臺階：

1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習(xí)慣、不對勁了。）

追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實(shí)的人啊，這就是我們中國的農(nóng)民，特謙卑。）

2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現(xiàn)？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）

3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失?? 這人怎么了？

明確：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界里，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。

這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實(shí)現(xiàn)，心滿意足，但不經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動(dòng)了，一時(shí)間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強(qiáng)、不服老！——這就是勞動(dòng)人民的本色！

板書：坐臺階——不自在? 若有所失。

4、總結(jié)父親形象：

父親

（不自在）

踏黃泥

編草鞋

堅(jiān)

吹柴?? ????????????????????????韌

生??????? 不

種田?????????????????????? 命??????? 拔

的

塞角票???????????????????????????? 高??????? 艱

度??????? 苦

撿卵石??????????????????????????????????????????????? 創(chuàng)

業(yè)

拾瓦

撿磚

父親

（覺太低）????? ????????????????地位???????? 尊重

一生勤勞???????????? 平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺階?? 探究父親

師：的確，這是一個(gè)普通得不能再普通的父親，發(fā)展中中國農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。

1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱難）

是什么原因讓如此勤勞、要強(qiáng)的父親這么艱難？

（建一棟房子建到人老，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔(dān)柴1.5元，這一切說明經(jīng)濟(jì)落后。）

2、師總結(jié)：小說告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后，小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的局面，結(jié)束老牛拉破車的日子。

3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？

（對父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。）

4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？

明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）

粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差

我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時(shí)，已長大。說明建屋所用時(shí)間長。

腳板——終年辛勞，家庭貧困。

四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

師：好的文章具有感染力，能打動(dòng)人，親愛的同學(xué)們，你被課文里的父親感動(dòng)了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。

1、我說我父：①師說自己的父親。

②引導(dǎo)生說自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關(guān)愛。

要求：抓住父親某個(gè)令你感動(dòng)難忘的特點(diǎn)，講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。

2、作業(yè)：日記《我的父親》。注意選材立意。

3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？

音樂：劉和剛 《父親》。

《臺階》教案 《臺階》課文解析篇五

我說課的題目是：《臺階》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程?設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)?簡介

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)： 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)

小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析

學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說教法與手段

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、??勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、??朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)過程?設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

全文中有個(gè)文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一） 激情導(dǎo)入??：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

（好的導(dǎo)語?猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語?設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：10分鐘

1、??配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。

（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品味賞析：10分鐘

對父親這個(gè)人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移：4分鐘

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。

（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

（六）師生小結(jié)：2分鐘

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

（七）作業(yè)?設(shè)置：1分鐘

摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

2、??教與學(xué)多邊活動(dòng)安排

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并注意對問題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心。

3、??重點(diǎn)難點(diǎn)處理

探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。

一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

三問：新屋造好了，父親怎么樣？

4、??教學(xué)手段的采用

在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂，同時(shí)放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。

5、??板書設(shè)計(jì)

臺階

李森祥

“臺階高，??????????屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋??????非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

九級臺階 新屋??????有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

《臺階》教案 《臺階》課文解析篇六

教材分析：

《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。

教學(xué)設(shè)想：

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了?！本渲芯涮柕氖褂茫?yàn)槲矣X得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細(xì)讀——重點(diǎn)研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽由罾斫?。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才能更好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點(diǎn)；

2.能抓住關(guān)鍵語句中的標(biāo)點(diǎn)符號，體會(huì)文中兒子對父親的感情；

3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）

教學(xué)過程：

一、??? 師生對話導(dǎo)入

師：我們班同學(xué)中有沒有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？

生：有。

師：那你們家在造新房子的時(shí)候，你爸爸比較看重什么，也就是說什么地方造的很特別，為什么？

生：（學(xué)生根據(jù)自家的情況談）。

師：今天我們也要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時(shí)候，把造那部分看得特別重呢？

生：造臺階。

師：對，那我們就一起進(jìn)入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）

二、整體感知

1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，為了更充分一點(diǎn)，你們可以再用三分鐘的時(shí)間迅速瀏覽課文，我這里有三個(gè)問題，想了解一下同學(xué)們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。）

閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學(xué)生用簡潔的語言概括）

教師根據(jù)以上三個(gè)問題總結(jié)明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會(huì)對文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）

2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）

三、細(xì)讀課文。用五分鐘細(xì)讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：

1、細(xì)讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。

請以“父親是一個(gè)＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動(dòng)的語言或最能表現(xiàn)父親個(gè)性的細(xì)節(jié)）”為話題仿例填空

如?父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人

?父親是一個(gè)要強(qiáng)的人

?父親是一個(gè)樸實(shí)的人

?父親是一個(gè)勤勞的人

?父親還是一個(gè)傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民（等）

……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔、渴望得到尊重等等

2、揣摩語言，品味細(xì)節(jié)。找出最令你感動(dòng)的賞析。

總：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去

（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。

（說明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細(xì)讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）

四、重點(diǎn)研讀（目的：這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是難點(diǎn)問題突破）

1、通過前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢？

2、這篇文章是以兒子“我”的視角來寫父親的，這其中又包含了“我”對父親怎樣的感情呢？

3、重點(diǎn)朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號，并說明理由？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號深處的感情。）

總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個(gè)貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個(gè)句號，悲涼地道出了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況）

4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？

五、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因?yàn)樗谝粺o所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當(dāng)然不會(huì)意識到，正是這樣的精神，艱難地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅(jiān)韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運(yùn)問題。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農(nóng)民關(guān)注的越來越多。）

六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。

2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。

八、課后反思：導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不符合當(dāng)時(shí)班級的特點(diǎn)，對話式的導(dǎo)語，學(xué)生不給予配合也就沒有實(shí)用性，因此在上課時(shí)，前面的導(dǎo)語多花了三分鐘，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間來不及。其次是我的語言不夠簡潔，直接原因也是導(dǎo)語沒設(shè)計(jì)好，當(dāng)然也有我自身的原因，在今后的課堂教學(xué)中我還要不斷地錘煉自己的教學(xué)語言。還有第五個(gè)環(huán)節(jié)在聯(lián)系當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的實(shí)際時(shí)，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應(yīng)上出語文味，稍微偏差一點(diǎn)就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯(cuò)誤。