作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇一

1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

2課時。

一、導入新課

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、檢查預習情況（由學生自由匯報）1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。

2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。

3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

4、預習中還遇到哪些問題？（有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。）

三、初步理解課文內(nèi)容

1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的？（爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。）

2、理清文章脈絡。（第一自然段寫爬山虎生長的地方；第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子；第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。）

四、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、這一自然段共有幾句話？分別講了什么？（共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。）

3、這段中的哪個字最能體現(xiàn)爬山虎的特點？（爬）

4、齊讀第一自然段。

五、了解爬山虎葉子的特點

1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住新鮮、一順兒、均勻）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

一、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕（或黑板）顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內(nèi)容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因為作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

二、了解爬山虎是怎么向上爬的

1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關系。

4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。

⑴假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（教師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

⑵評議剛才同學的演示。

⑶再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

⑷教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。

⑸看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑹熟讀課文，試著將這一自然段背下來。

7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

三、學習第五自然段

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

四、總結

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞爬山虎的腳來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

五、聽寫詞語

六、拓展作業(yè)

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

3、實地觀察爬山虎（如有條件），了解爬山虎的其他特點。

4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理；或我們?nèi)祟愒谀男┓矫婵梢阅７屡郎交⑴逝赖脑?，去解決實際問題。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇二

（1）學習本課生字，生詞。

（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

（3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。

（4）激發(fā)學生觀察得興趣，做生活得有心人。

（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物得方法。

（2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。

爬山虎得特點。

一、導入。

同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳

二、初讀課文，解疑，學習生字。

1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。

4、教師講解本課體裁——說明文。

三、講讀課文。

１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。

a、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？

b、這兩處地方有什么共同點？

c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？

２、講讀第2段、

a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

b、這一段共有幾句話？每句話寫什么？

c、葉子顏色得美表現(xiàn)在哪里？

d、葉子得均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？

３、導讀。

a、爬山虎葉子得顏色變化。

b、爬山虎長大了得葉子顏色很美。

c、爬山虎得葉子長得很整齊。

d、爬山虎得葉子得很均勻。

e、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。

4、理解：拂漾

5、齊讀課文，個別讀

6、歸納短意。

四、背誦第二自然段。

五、小結，準備下課。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇三

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。

在我們農(nóng)村生長的植物比較多，爬山虎也比較多見。學習了這片課文能有助于學生對爬山虎有更全面的認識，而且學習作者觀察植物的角度，引導學生去觀察更多身邊植物（如：小麥，玉米，辣椒，蒜等）的觀察。所以學習這篇課文對農(nóng)村學生能提高他們更多觀察植物的興趣。

1、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

2、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意義。

3．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。

3．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點

教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機

教學方法：研讀、講讀法

學法指導：自主研讀、集體交流

教學過程：（第二課時）

一、談話導入：同學們，本節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？

二、自主研讀：

1、師述：葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收獲？

2、學生分組研讀，師分組巡視指導。

爬山虎的葉子有什么特點？

1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什么收獲？

2、組織交流：（點撥導讀）

⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什么地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）

⑵、師：觀察葉子，葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）

⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。

交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節(jié)）

2、師質疑：關于爬山虎的腳，你想知道些什么？

3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。

⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什么地方？

⑵、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳

⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。

4、爬山虎的腳是什么樣的？什么顏色？

⑴、自讀課題，畫出有關的句子。

⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。

⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”（質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？）

三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？

1、自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。

2、學生匯報：

⑴、找出與爬有關的詞句。

⑵、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。

⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。

（4）、齊讀第四自然段

四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什么變化？

⑴、指讀第5節(jié)，邊讀邊畫出腳的不同變化。

⑵、對比交流：觸著墻的；沒觸著墻的。

⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的，可見作者是經(jīng)過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。

四、總結全文：

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什么又寫了爬山虎的葉子呢？

2、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā)？（仔細觀察——連續(xù)觀察）

3、小結：大自然中有許多奧秘等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，我們要向作者那樣養(yǎng)成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇四

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

第一課時

初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

一出示實物，引入：

認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的.大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點?

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

通過本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：

1、學生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養(yǎng)了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現(xiàn)了語文與美術學科的整合。

2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。

3、通過本節(jié)課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。

當然，我覺得以下幾點不足：

1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內(nèi)容，對于個別學生要進行針對性的指導。

2、根據(jù)我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。

3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經(jīng)驗的教師學習。由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。

4、根據(jù)其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。

5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經(jīng)驗。

6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇五

1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

3、情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩色筆、畫紙

一、激趣導入

上節(jié)課，我們了解了什么？

欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？

二、合作探究，深入研讀

（一）研讀第3自然段

1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。

2、學生匯報。出示句子。

3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。

4、請你選擇恰當?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。

5、評議圖畫。

6、出示影片，讓學生配音。

7、小結。

（二）研討第4自然段

爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。

2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

質疑：“這樣”究竟是怎樣？

3、出示句子，用“5”畫出動詞。

4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。

5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。

7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。

8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？

9、齊讀。

（三）研讀第5自然段

1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、男女生分角色讀。

三、總結課文

學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

四、拓展作業(yè)

仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇六

１、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

２、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

一課時

多媒體課件

一、復習第二自然段，揭示目標。

上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內(nèi)容。

二、講讀第三自然段。

１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3—5

）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？

（3—5句）

２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

３、交流

位置：ａ、看實物

ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書

ｃ、多媒體顯示

樣子：ａ、看課件

ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）

c、這里用了比喻句，把什么比作什么？

蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）

爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）

顏色：嫩紅色

４、這些內(nèi)容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。

５、看著圖，跟老師說。

按課文順序說說看。

６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

指名說，齊說。

師：“........這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結的作用。

７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）

點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此

注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？

（板書：爬墻）

１、默讀第四自然段。

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

２、指讀第１、２句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

（板書：觸、巴、拉、貼）

３、看爬山虎往上爬的動畫。

師講解（為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）

（由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，

拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。

４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

指名說

齊說

５、如果仔細看細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）

６、課件演示

7、填空

四、講讀第五自然段。

過渡：第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？

１、指讀，思考：第五自然段寫了什么？

（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）

（板書：變化

萎了

牢固）

２、分讀

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

3、怎樣相當牢固？（齊讀）

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）

5、齊讀

五、總結全文。

１、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

學生交流，后齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）

那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

六、課后練習

細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內(nèi)容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇七

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、 背誦3、4自然段。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

3、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查交流：

(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。)

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎了

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、 讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教案兩課時篇八

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

(2)一堵墻上的爬山虎。

一、復習：檢查練習3(投影片出示)

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

三、學習第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸→巴→拉→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什么?

四、教學第5自然段

1、根據(jù)課后練習1(3)，輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。