作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

1． 初步了解作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象有什么不同；

2． 學(xué)習(xí)課文1、2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會(huì)鳥的天堂的壯觀；

3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用；

4． 能有感情的朗讀課文。

1． 理解鳥的天堂是怎樣的。

2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。

讀課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種媒體手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國(guó)風(fēng)光，熱愛大自然的情感。

錄音機(jī)、磁帶、課件制作

一、 揭題，導(dǎo)入：

1． 出示天堂，問：天堂原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？（指學(xué)生回答）

2． 出示鳥的，構(gòu)成課題鳥的天堂，問：由這一課題，大家會(huì)想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生說說）

3． 導(dǎo)入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會(huì)市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示大榕樹的全貌）

二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的鳥的天堂的異同。

1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過鳥的天堂。（兩次）

2． 再讀課文，思考，作者兩次看到鳥的天堂的景象有什么不同。

課件出示具體要求（作業(yè)練習(xí)第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空）：

作者曾（）次坐船經(jīng)過鳥的天堂。第一次是（）經(jīng)過；第二次是（）經(jīng)過。因?yàn)榻?jīng)過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。

這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。

①學(xué)生自由讀課文，試著獨(dú)立填空；（課堂作業(yè)第4題）

②指名反饋答案。

③教師引導(dǎo)小結(jié)，過渡到第一段的學(xué)習(xí)。

師：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來。

三、 學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)作家描寫時(shí)間的語句的美妙之處。

1． 學(xué)生讀文；

2． 匯報(bào)交流討論：

課件出示課文中的原句：

太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這里傍晚的理由。

3． 比較句子的異同，體會(huì)作者寫法的精妙。

課件出示被比較的句子：

太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

① 討論分析兩個(gè)句子的異同：

句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個(gè)地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個(gè)地方似的。

韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。

② 感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學(xué)習(xí)第二段：體會(huì)大榕樹大得壯觀的美。

1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2． 學(xué)生匯報(bào)說。

可能出現(xiàn)的情況：

①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。

②這是一棵枝繁葉茂的樹。

③這是一棵高大繁茂的樹。

師述：大家說得都沒錯(cuò)，但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢？

3． 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句。

① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：

a. 根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

c.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

e.只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。

② 引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段：

說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠(yuǎn)近

樹干、枝葉

遠(yuǎn)看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書：許多棵？

兩棵？

一棵！

近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點(diǎn)板書：高大、繁茂）為什么呢？

a．交流討論：（大榕樹的高大）

a.理解真面目的真的意思（真正、本來）

b.讀榕樹真面目的句段。師：能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎？（學(xué)生讀文后試畫）

c.課件展示幾種情況，讓學(xué)生分析對(duì)照明白畫的正誤。

師：的確，正因?yàn)榇箝艠溆兄鴺洳磺宓难局Γι嫌稚?，許多根又直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹實(shí)在是高大！

d.還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會(huì)斜躺的作用

e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。

b．交流討論：（大榕樹的繁茂）

a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。

b. 交流匯報(bào)：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）

c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了

d. 學(xué)生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動(dòng)）

c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！

（課件展示高大繁茂的大榕樹）

師：現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹，你會(huì)想到什么？會(huì)有什么感嘆呢

b、學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。

c、交流感嘆

d. 師小結(jié)：多么可愛的大榕樹??！簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國(guó)的樹！

表達(dá)了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）

e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

f.體會(huì)只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。一句的意思進(jìn)一步感受樹的高大。

五、總結(jié)：

1. 師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過了鳥的天堂。大家有什么收獲？此時(shí)的我們又有什么疑問呢？

試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問。

2.師：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個(gè)謎。

六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

1．認(rèn)識(shí)大榕樹的美、南國(guó)的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、講讀第二段。

學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個(gè)自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。

學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語來說一說。

指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)真的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語看出榕樹很大?(臥)

師：這個(gè)臥字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?

學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

(從那么多。一簇堆不留一點(diǎn)縫隙等詞語中體會(huì)樹葉多和密；從翠綠照耀新的生命顫動(dòng)等詞語體會(huì)大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：這美麗的南國(guó)的樹。這表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)

指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的，形狀呢，顏色呢)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個(gè)多字，也沒有

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。

2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。

3、分析重點(diǎn)語句，以及文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂于思考。

4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

理解人與自然間和諧美。

1、生自主預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，讀通句子。

2、生通過上網(wǎng)或圖書館查找有關(guān)榕樹的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景，置疑導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們聽過“天堂”這個(gè)詞嗎？那你們能描繪一下你心目中的天堂應(yīng)該是怎么樣的嗎？

（生發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見）

其實(shí)啊，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來看一看，鳥的天堂是怎么樣的。

板書課題：3、鳥的天堂

二、初讀課文，大體感知。

1、 課件出示朗讀要求。

2、 同學(xué)們都讀完了課文，你能根據(jù)作者游覽“鳥的天堂”的次數(shù)，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）

3、第一部分，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（作者游覽的順序）

三、讀思結(jié)合，解析第一部分，。

1、 請(qǐng)不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。

2、 讀完這四段話，你覺得此時(shí)這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗讀5——7自然段。

4、 這幾個(gè)自然段，分別寫了什么？

（榕樹的樹葉、樹枝，寫了榕樹的大及大的原因）

5、 請(qǐng)課前找到資料的同學(xué)來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數(shù)目會(huì)不可計(jì)數(shù)？

（生介紹自己所查閱到的知識(shí)）

6、 請(qǐng)生朗讀第8自然段 。

（1）你們覺得這一段寫得怎么樣？

（生說說自己讀完這一段后的感受，具體說說拿一句給了他這樣的感受）

重點(diǎn)體會(huì)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（2） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。

7、 朗讀第9自然段

8、 第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？

四、深入思考，究根 “鳥的天堂”。

那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？讓我們來看看作者的第二次游覽。

1、 生朗讀10——14自然段。

2、 同學(xué)們數(shù)一數(shù)，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”？將其用————?jiǎng)澇觯?次）

3、 小組討論：為什么前四次加引號(hào)，而最后一個(gè)卻沒加？

（小組匯報(bào)答案：因?yàn)榍懊孀髡咚J(rèn)為的“鳥的天堂”只是聽別人說的，自己并未親身體驗(yàn)過。而后來，作者也親自體驗(yàn)到了，所以沒引號(hào)。）

4、 你認(rèn)為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？

（在次重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和鳥的和諧美，進(jìn)一步體會(huì)鳥的天堂是要由人和鳥共同維護(hù)的 ）

5、 播放鳥兒的叫聲，讓學(xué)生展開想象，在鳥叫聲中體會(huì)鳥兒們的快樂。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

1、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。

2、了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。

3、背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美的詞句。

學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。

了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。

：

一、導(dǎo)入

1、讀題

2、從課文哪些地方，你一眼就可以領(lǐng)略到它是鳥的天堂。

二、學(xué)習(xí)第2次經(jīng)過鳥的天堂：

1、自由讀作者第2次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

2、學(xué)生自由讀，必要的地方做上簡(jiǎn)單批注。

3、學(xué)生匯報(bào)：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應(yīng)接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗(yàn)。

4、有機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。鳥的天堂第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

5、再自由讀12、13自然段，體會(huì)作者的寫法{面到點(diǎn)}。

6、按提示背誦12、13自然段，進(jìn)一步體會(huì)寫法。

7、出示“群鳥回巢”影像，學(xué)生仔細(xì)觀察，試著由面到點(diǎn)說一段話。

自由準(zhǔn)備——相互交流——集體交流

8、再讀課文，感受動(dòng)態(tài)的美。

9、這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學(xué)生讀

巴金兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次時(shí)，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第1次經(jīng)過鳥的天堂：

1、第1次經(jīng)過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

2、學(xué)生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

3、學(xué)生匯報(bào)：

主要學(xué)習(xí)6、7自然段，體會(huì)“大榕樹”的茂盛、勃勃生機(jī)，感受鳥的天堂的靜態(tài)美，“鳥與樹”的相互依存的關(guān)系。

4、這株大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？?jī)H僅它枝繁葉茂嗎？體會(huì)“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

6、怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學(xué)生一起讀，此時(shí)，你有什么想說的？

四、出示田漢經(jīng)過鳥的天堂寫的詩(shī)“小鳥天堂”，進(jìn)一步加深體會(huì)。

五、作業(yè)：

1、按由面到點(diǎn)的寫法，寫一段話，內(nèi)容可以是課堂上的圖，也可以取自平時(shí)生活實(shí)際。

2、背誦自己認(rèn)為要背的段落2個(gè)。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的有關(guān)內(nèi)容。

2、能體會(huì)文中重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

學(xué)習(xí)作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的景象，體會(huì)作者這樣寫有什么好處。

投影片、錄像、掛圖。

1課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”指的是什么?(學(xué)生發(fā)言，只要知道“鳥的天堂”指的是一株大榕樹就行。)

2、介紹廣東省新會(huì)縣天馬河畔的大榕樹，引出“鳥的天堂”，板書課題。

3、讀課題，巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”是什么樣兒的呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、輪讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

2、巴金爺爺?shù)健傍B的天堂”去過幾次?每次分別是在什么時(shí)候去的?

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、讓兩名同學(xué)分別讀第一次、第二次去“鳥的天堂”見到的景象。

2、按時(shí)間，課文分為幾段?

四、精讀課文，體會(huì)感情。

過渡：作者喜歡“鳥的天堂”嗎?你喜歡嗎?你最喜歡哪一部分?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀

要求：把你最喜歡的部分用筆畫出來，好好練一練，把感受到的美通過朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這樣讀?

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)榕樹大、茂盛、充滿活力

提問：遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?近看大榕樹又是怎樣的呢?

3、學(xué)習(xí)7、8兩小節(jié)

①利用掛圖展開想象，用自己的語言描述畫面內(nèi)容，看誰描述最精彩。 ②對(duì)照課文看看作者是如何描述圖上內(nèi)容的，找出文中學(xué)得最好的詞句，說說寫得好的理由，用什么語氣讀最合適。

(從“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語中體會(huì)樹葉多而密，從“翠綠”、“照耀”、“新的生命”、“顫動(dòng)”等詞語中體會(huì)大榕樹充滿活力的樣子。)

4、作者看到這充滿活力的大榕樹，心頭有千言萬語要表達(dá)，可他只寫下了“這美麗的南國(guó)的樹”，這一簡(jiǎn)短的句子，如果他要說，會(huì)說什么?請(qǐng)用“大榕樹啊”的形式表達(dá)。

讓我們?cè)僖淮螏е矏壑椋钋榈刭澝来箝艠?，通讀第8小節(jié)。

5、學(xué)習(xí)課文第三段

①邊看錄像邊聽朗讀12、13小節(jié)，作者看到了什么場(chǎng)面?從中你能體會(huì)出什么?

抓住“熱鬧”，體會(huì)鳥兒的多，顏色不同，大小不一，姿態(tài)各異。

②教師簡(jiǎn)介：在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七、八萬

只，而在課文中作者既沒有一個(gè)“多”字，也沒有列舉一個(gè)具體數(shù)字，就使我們感到這里的鳥的確很多。

這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，

可以讓學(xué)生按書上說，還可以自己想象說。

③鳥兒們一大早起來，除了覓食，它們還想干什么?(呼吸新鮮空氣，欣賞大

自然的美麗等)

6、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”，體會(huì)作者感情，有感情地朗讀課文。

7、學(xué)習(xí)第四段

屏顯文字：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

思考：看了這句話有什么疑問?分組討論一下提出的問題，(著重解決兩個(gè)“鳥

的天堂”不同的理解，指名讀，齊讀)

8、討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹茂盛，環(huán)境幽靜，農(nóng)民

保護(hù)等)

五、積累資料，課外延伸

1、有感情的朗讀課文，背誦課文7、8兩小節(jié)。

2、查閱搜集有關(guān)“鳥的天堂”的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流，寫導(dǎo)游詞，做導(dǎo)游。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

新授課

1課時(shí)

圖片、ppt等

講授法、舉例法、練習(xí)法等

（一）學(xué)習(xí)寫景作文的基本寫作方法，掌握寫景作文的基本步驟。

（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫景作文的幾種寫作順序。

（三）熟練掌握寫景作文開頭、主體和結(jié)尾部分的寫作方式。

（四）通過本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫出寫景作文。

（一）重點(diǎn)：掌握寫景作文的基本方法和步驟。

（二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫寫景作文。

（一）新課導(dǎo)入

提問學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景作文的寫作技巧及方法。

（二）新課講授

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這篇課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發(fā)出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生總結(jié)觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這篇課文是用什么順序來寫的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景作文的寫作順序。

7、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

8、師引導(dǎo)生如果要寫當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

9、師指名生總結(jié)寫景作文可以用哪幾種順序來寫（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。

10、師引出寫作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)作文最常用的作文結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開頭、中間、結(jié)尾）。

11、師為生講解在寫開頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這篇課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關(guān)“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。

12、師結(jié)合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫、注意寫作的順序）。

師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

14、師提問生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。

15、從生提出的優(yōu)美語句，引出修辭手法在寫作中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。

（三）作業(yè)布置

使用所學(xué)的技巧和方法寫一篇你想和大家分享的寫景作文。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

1、面向?qū)W生：小學(xué)四年級(jí)

2、學(xué)科：語文

3、課時(shí)：1課時(shí)

多媒體課件。學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）標(biāo)畫出自然段，給課文做批注。

（4）有條件的同學(xué)用百度在網(wǎng)上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學(xué)課題：教養(yǎng)方面：

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。

4、了解作者的寫作順序。

感受人與自然和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和合作能力。

《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)方法：根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：一是播放課件，讓學(xué)生感受群鳥活動(dòng)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二是通過學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生自己感情，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點(diǎn)詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環(huán)境教育。

一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

2、說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！

2、自讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標(biāo)出自然段序號(hào)。

③想一想，課文描寫了什么景象？

3、檢查。

①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。

1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。

2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。

四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹靜態(tài)美。

1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。

2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

①在學(xué)生談體會(huì)的過程中，利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。 ④通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹?！敝攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第

12、13自然段，體會(huì)“群鳥紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。

2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴）

3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文較長(zhǎng)，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群活動(dòng)的景象。在這么繁復(fù)冗長(zhǎng)的文本內(nèi)容中，我迎難而上，把學(xué)生的問題歸納為兩個(gè)重點(diǎn)，鳥的天堂是怎樣的？這里為什么被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取的線索，從部分到整體再回到部分，再結(jié)合多媒體課件的直觀體驗(yàn)，既突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的。不過由于太注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待，有些顧此失彼了，也是我需要加強(qiáng)的地方。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的景象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高整體語文素養(yǎng)。

3、感受南國(guó)風(fēng)光的美麗及熱愛大自然的教育，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學(xué)生答。

（師板書：樹鳥）

２、誰見過大樹？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個(gè)人抱不過來的……）

３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請(qǐng)大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的？說出自己的理由。

２、學(xué)生讀。

３、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時(shí)，就勢(shì)讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對(duì)這些句子的體會(huì)。

２、學(xué)生品讀。

３、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

１、請(qǐng)你再讀讀第二段：

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

２、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！

“顫動(dòng)”在這里指的是什么？

（微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)？

（抖動(dòng)的、發(fā)抖的。）

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九

1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個(gè)性;

2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的`神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

一、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?

[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

學(xué)生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?

學(xué)生講述，教師歸納并板書： 大

茂盛

2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國(guó)的樹)。

[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生發(fā)現(xiàn)：

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語句之妙?

[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語。

教師板書： 成語

(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

②劃出一個(gè)擬人句。

教師板書： 擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來，則問：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說說為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

教師板書： 動(dòng)詞

(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

2、觀察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

五、筆下見鐘情

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?？碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞?；丶液煤脺?zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書是難以達(dá)到的，現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。本課以"問題體系"為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥的天堂"豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

知識(shí)與能力

1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景。

2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。過程與方法

1、課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

3、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

4、拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過為“鳥的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場(chǎng)景。

2、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的贊美和留念之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳

四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?。可?：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

二、課件出示：

目標(biāo)導(dǎo)航

1.了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

課前我知道

1、作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2、文中“鳥的天堂”指的是什么？

（生反饋，隨機(jī)板書）

第一次大榕樹

第二次許多鳥

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊找：

課文寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？找出可以概括它特點(diǎn)的詞，畫出描寫榕樹特點(diǎn)的句子。師配樂朗讀3自然段。

師：一株怎樣的樹？有著什么特點(diǎn)？

生：這是一株非常大的樹生：這是一株非?！熬G”的樹生：生機(jī)勃勃

（板書：大茂盛）哪些語句突出了榕樹的“大”？師：為什么不可計(jì)數(shù)？

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！睅煟阂娺^“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。

師：（出示鳥的天堂照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币?yàn)闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂?。師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹師：繼續(xù)交流，哪里寫出了茂盛？

生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？

三、我交流，我收獲

課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！毙〗M交流

“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？（生自由地讀、體會(huì)）交流生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生3：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

課件出示：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹?。煟哼@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。師：這也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹??！

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第3自然段。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。

課件出示

師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話可以用文中的話，也可以用自己的話。

生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂??！

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面，樹梢，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

課件出示，思考：這里的鳥的特點(diǎn)

學(xué)生匯報(bào)

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個(gè)“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）師：看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

課件出示昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

四、作業(yè)菜單：（第一題必做，二、三、四選作）

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2．請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。

3如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫下來。

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一

1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會(huì)榕樹的奇特和美麗，體會(huì)鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

體會(huì)榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長(zhǎng)出新的枝干來。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)生字，掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個(gè)部分?

(2)學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)部分。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二

1.初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

3.認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

多媒體課件

談話揭題，激發(fā)興趣

作者簡(jiǎn)介。

1．揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

2．自由讀課文。

要求：

讀正確；

讀通順。

思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

檢查反饋。

課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？

自己讀讀、劃劃、想想。

小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

小學(xué)生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入。