作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇一

1、 了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

2、 能根據(jù)意思寫出并積累成語。

3、能用“不敢不”造句

4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

5、小組合作，排演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、通過理解，揭示課題。

1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、檢查讀書情況。

3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。

1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。

2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?

①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

②齊聲朗讀第二自然段，認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺尦鯁“统渣S連，有苦說不出。

②感悟三次“笑”。

第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對。

把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

第二次是面對晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)?，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。

第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。

③感情朗讀第二次斗智。

第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

②感情朗讀第三次斗智。

（說明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）

四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、用“不敢不”造句。

3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？

出示劇幕：

第一幕

時(shí)間：春秋末期

地點(diǎn)：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞──。

晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。

接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個(gè)士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

4、分小組練習(xí)表演。

5、大組交流。

五、小結(jié)。

師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷一位杰出的外交家。

六、布置回家作業(yè)。

模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。

板書設(shè)計(jì)：

13、晏子使楚

侮辱

晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）

反駁

晏子使楚教案第一課時(shí)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)習(xí)用 “不敢不”造句。

2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對課文內(nèi)容提出問題。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

【教學(xué)過程】

一、簡介背景，揭示課題

1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。

2、出示課題，齊讀課題。

（1）通過理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。

（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。

二、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。

（1）自讀課文1、2、6節(jié)，簡要概括課文內(nèi)容。

（2）交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁

（3）“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。

（2）讀生字新詞；交流找到語句。

（3）自讀，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。

（4）齊讀，讀出語氣。

（5）質(zhì)疑。

三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。

（一）學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話

1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。

2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。

3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽。

4、體會楚王心理活動(dòng)，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門

5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機(jī)智。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會晏子的機(jī)智及愛國情感。

1、交流第1句（回答齊國沒人的語句），小組賽讀。

2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。

3、引讀，聯(lián)系上文體會“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地

4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。

5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮碚f說，自由說，個(gè)別說。

6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑

7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。

8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會晏子機(jī)智。

1、交流找到語句，齊讀。

2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。

3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。

4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機(jī)智。

5、師生配合朗讀，讀出感情。

四、布置作業(yè)

1、根據(jù)板書復(fù)述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

13、晏子使楚

楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王

看了看 只好開門

瞅、冷笑 嚴(yán)肅地、拱了拱手 只好陪著笑

笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是

晏子使楚教案第一課時(shí)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。

2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的精神。

3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

做好以下課件材料：

1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、人物介紹，揭示課題。

春秋是我國歷的時(shí)代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題

板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。

3、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。

快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

什么叫出使？（代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）

二、初讀課文，整體感知

1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事？楚王為什么要這么做？

請同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習(xí)。（出示）。

①楚王（ ）次想（ ）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強(qiáng)盛，想（ ）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。

④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。

2、交流

①楚王（三）次想（侮辱）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強(qiáng)盛，想（顯顯楚國的威風(fēng)）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）

④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)）。

三、提出問題，合作學(xué)習(xí)

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的？（3——5自然段）

2、請同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：

（1）楚王用那些方法侮辱晏子？

（2）晏子是怎樣對待的？

（3）結(jié)果怎樣？

（出示表格）

楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣

第一次交鋒

第二次交鋒

第三次交鋒

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流

楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣

第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑

第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來領(lǐng)會一下晏子話中含著的意思。

（出示三個(gè)重點(diǎn)句）

①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。

學(xué)生各抒己見后，得出：

開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。

師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干！于是只好……。

感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

師： 晏子和楚王的第二次斗智，請同學(xué)們照剛才的方法來推理。

②、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

學(xué)生討論后得出：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會楚王的“冷笑”（根本沒把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來掩飾自己的尷尬）

把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

讀四自然段 ：練讀，分角色讀。

③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）

齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來，可見楚國環(huán)境（社會風(fēng)氣）不好。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測）

讀五自然段；練讀，齊讀。

四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子

1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來？（從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。

2、這句話換種說法可以怎么說？為什么要加上兩個(gè)“不”字。（強(qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。）

3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（善辯的口才，愛國心）

4、練習(xí)：

你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。

晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。

5、交流：（過人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬）。

五、課外拓展：

同學(xué)們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。

1 準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清文意，積累實(shí)詞

2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

（生答）

（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）

讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。

（導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

二、自主學(xué)習(xí)

請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請打上？號。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

三、合作學(xué)習(xí)

1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

生答或師答。

提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）

四、請一生讀課文。

其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

五、閱讀。

請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價(jià)，修訂。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對課文內(nèi)容的理解。

（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）

七、拓展比較

1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？

（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

八、思考。

作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話

晏子，我要學(xué)習(xí)你

提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）

晏子使楚教案第一課時(shí)篇五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會14個(gè)生字，理解詞語的意思。

2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

3.了解文章的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解全文的主要的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題

師：我國歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

學(xué)生介紹晏子。

師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。

2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。

3.出示詞語，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國、大夫”。

4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會課文首尾照應(yīng)的寫法。

（三）大膽質(zhì)疑

通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。

預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1.找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）

2.細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？

（二）品讀晏子

1.出示合作提示。

（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（）表示。

（2）從晏子精彩的語言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

2.匯報(bào)交流。

第一回合

（1）晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

（2）得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）

第二回合

（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！保缃吁?、舉袖成云、揮汗如雨。）

（2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑。

得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（）。

（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）

第三回合

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？

（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的自然條件（）。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，（），所以楚國是（）。

（三）課堂小結(jié)

晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王 晏子

侮辱 反駁 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好大開城門

沒人才 下等國 只好賠著笑臉

沒出息 強(qiáng)盜國營農(nóng)場 只好賠不是

晏子使楚教案第一課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來?

(2)指名回答。

(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)

4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做，即使你不愿意，也得去做。)

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個(gè)楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的?今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

板書：侮辱

5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

(1)師：你能用自己的話說說你的理解嗎?

(2)指名回答。

(楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。)

(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?

(讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)

板書：鉆狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

(1)師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

(2)指導(dǎo)朗讀這句話。

板書：沒人才--

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。

(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。)

過渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想啊?(沒面子，難過，氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來駁倒對方啊!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子?

2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，(會很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?

3、師：晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

a 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________

b 淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛睿a(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。

所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國_____________________

結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

10生分角色讀文.

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識?

生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))

六、小結(jié) 師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

七、遷移練習(xí)

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答?

八、欣賞課文情境劇。

板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王------晏子

(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

晏子使楚教案第一課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

課前準(zhǔn)備：

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.板書：尊嚴(yán)。

（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是——（板書：晏子）

2.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。

3.補(bǔ)充板書：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。

4.師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲練習(xí)讀課文。

（1）把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

（2）邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

2.生接著讀課文，集體評議。

3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。

[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀。]

三、精讀課文

1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。（課件出示自學(xué)要求）選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，想一想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

3.生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。

[課文由“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”三個(gè)小故事組成。

三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性極強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之后，教師摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何進(jìn)行反駁的，對課文中人物的性格及語言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練作鋪墊。]

4.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5.課件出示晏子的話。

（1）你覺得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？

（2）試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎？妙在哪里？

6.生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強(qiáng)盜國。

7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！睅熒x文，再次體會晏子語言的精妙。

[學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略對句子詞語的深刻解讀。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。]

8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（板書：尊重）

9.學(xué)到這里，你覺得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說）

四、拓展。表演課本劇

1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對話。

2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說話時(shí)應(yīng)帶的語氣。

師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動(dòng)起來。

3.展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對語言文字的理解。

4.布置作業(yè)。小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、簡介背景，揭示課題

1.二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2.檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)

(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

(3)想想課文主要講了什么事?

三、研讀楚王，感受前后變化

1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

(楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)

3.有感情地朗讀。

4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?

5.你又體會到了什么?

(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!

1.從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

2.學(xué)生自由讀課文，自主探究

3.匯報(bào)交流：

(一)第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]

(3)感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

(二)第二個(gè)故事

句一：

“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

(4)感情朗讀。

句二：

“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?

(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。)

(3)有感情朗讀。

(三)第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]

(2)有感情地朗讀。

4.小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2.學(xué)生自學(xué)后交流：

(1)晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么?

②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)

三、角色朗讀，課堂表演

1.分角色朗讀三個(gè)故事。

2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

3.評價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。

2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

教學(xué)反思：

分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個(gè)人的語言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時(shí)間安排，對于認(rèn)知晏子這個(gè)人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個(gè)故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文，整體感知

1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2、檢查讀書情況。

3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4、交流不理解的詞句意思。

5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑

1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

四、解決第一個(gè)問題

1、楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚*略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

2、晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)

五、作業(yè)

復(fù)述故事。