作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇一

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句；

2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演；

3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？

（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書(shū)：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來(lái)不久，一群雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。如果再?zèng)]有營(yíng)養(yǎng)，小稻秧就可能會(huì)死去。）

3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

二、朗讀課文，相機(jī)理解

1、過(guò)渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

2、聽(tīng)課文第3－第5節(jié)的錄音。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并自己再朗讀一段或一句。

6、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：

（1）“警覺(jué)”：a、警覺(jué)是什么意思，你們理解嗎？b、這個(gè)詞語(yǔ)的意思很難說(shuō)清楚，誰(shuí)能把警覺(jué)的意思表演出來(lái)？（表演這節(jié)第1、第2句話）

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

（3）指導(dǎo)朗讀有氣無(wú)力說(shuō)的話。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無(wú)力說(shuō)的話中間再加上一個(gè)省略號(hào)，并讀出語(yǔ)氣來(lái)呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）

（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來(lái)，老師讀課文，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）

7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

三、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作

1、提出復(fù)述要求。

誰(shuí)能夠不看書(shū)把這個(gè)童話故事講出來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)講出來(lái)，其它內(nèi)容可以用自己的話說(shuō)；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。

2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。

四、表演實(shí)踐，深入體會(huì)

1、這篇童話故事生動(dòng)有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。

2、指名小組表演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場(chǎng)病倒

脫險(xiǎn)：下個(gè)不停紛紛倒下

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇二

之一

佚名

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題

2、課件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣？

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫(xiě)了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫(xiě)脫險(xiǎn)？ （板書(shū) 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、打開(kāi)書(shū)本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

2、交流，課件出示句子

一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

3、自讀這兩句話，找出說(shuō)明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說(shuō) 一擁而上 拼命 搶?zhuān)?/p>

4、指導(dǎo)朗讀句子，通過(guò)表演理解詞語(yǔ)。

5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀

6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。

突然，小稻秧的救星來(lái)了，是誰(shuí)？課件演示噴霧器。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、聽(tīng)3、4自然段課文錄音，一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出雜草說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出噴霧器大夫的話。

2、交流：雜草說(shuō)了哪些話？噴霧器說(shuō)了哪些話？課件出示。

3、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍。

理解“警覺(jué)”，可表演。(點(diǎn)出）

4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）

5、指導(dǎo)朗讀

6、自己練習(xí)下面的對(duì)話

7、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。

8、理解“紛紛” ，站起來(lái)做動(dòng)作。

9、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。

10、練習(xí)朗讀3、4自然段。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

2、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結(jié)課文，課外延伸

1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

2、總結(jié)課文，（板書(shū)：搶 灑 →）

3、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來(lái)小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎？

4、指名答，課件出示成熟的稻子。

這些稻子長(zhǎng)得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

5、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫(xiě)下來(lái)，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽(tīng)！

板書(shū) 30 小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)

搶 灑

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：100

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你還想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

二、精讀課文

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文。

b、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了那些句子。

c、你覺(jué)得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來(lái)的？

（結(jié)合回答理解詞語(yǔ)“不由分說(shuō)”和“蠻不講理”）

e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來(lái)的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

f、有感情地朗讀第一自然段。

（2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）

（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

2、過(guò)渡：如果沒(méi)有人來(lái)幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？

3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。

（2）指名讀第三自然段。

（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

（4）你見(jiàn)過(guò)除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過(guò)查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名分別說(shuō)）

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）

體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說(shuō)的？

想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？

引讀：一個(gè)洪大的聲音——

（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專(zhuān)門(mén)用來(lái)收拾你們的。

（7）聽(tīng)了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫(huà)面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）

（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來(lái)？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并想象出一定的動(dòng)作）

（10）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結(jié)全文：

1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？

你愿意怎樣地幫助它們？

3、你覺(jué)得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說(shuō)明理由。

四、作業(yè)：

根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，自編一個(gè)童話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30 小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

噴灑除草劑

脫險(xiǎn)

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小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）有這樣一段關(guān)于閱讀的敘述：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”而語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其主要途徑仍然來(lái)源于語(yǔ)文實(shí)踐。帶著這樣一種思考，我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了有益的讀書(shū)實(shí)踐。

一、感悟讀————釋放學(xué)生的個(gè)性

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意將生字的音讀準(zhǔn)確了，將自己喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾遍。

生自由地讀書(shū)。

……

師：我們一起交流交流自己喜歡的語(yǔ)句或段落。

生：我喜歡這里，“一陣微風(fēng)吹過(guò)……又向上挺了挺身子?！毙〉狙斫K于得救了，我們都為她松了一口氣。

生：這個(gè)地方寫(xiě)得好，“一群雜草把小稻秧……快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”它寫(xiě)出了雜草們非常兇狠、蠻橫！

生：我喜歡“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”這句話，讀了以后，心里感到很舒服！

……

師：同學(xué)們讀得好，說(shuō)得更好?，F(xiàn)在我們回頭來(lái)看看這兩個(gè)問(wèn)題。

生讀：①小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？②小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

師：我這兒有答案，你們想知道嗎？

生：想知道。

師：我的答案就寫(xiě)在你們的書(shū)上呢！看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。

生（恍然大悟）大聲讀起課文來(lái)。

……

師：我還要讓同學(xué)們讀課文，看看你們還能讀懂什么？

生又一次捧讀課本。

[隨想：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不能以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶。我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀出文本中自己喜歡的語(yǔ)句或段落，接著讓學(xué)生緊扣著關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)入文本視界，進(jìn)行有目的的讀書(shū)實(shí)踐，最后還讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)交流自我的感受和理解。實(shí)質(zhì)上，這些都在為學(xué)生的自我發(fā)展提供著廣闊的空間，為學(xué)生們課堂上個(gè)性的釋放搭建著平臺(tái)。而實(shí)踐證明，這樣的讀，他們的確自由、快樂(lè)、積極。]

二、欣賞讀————張揚(yáng)學(xué)生的人性

師：把書(shū)讀熟、讀懂了，我們還要讀出字里行間的蘊(yùn)感，讀出作者的情感，讀出自己的美感。這才是真正的讀書(shū)。

師：下面我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最欣賞的語(yǔ)句。

生：“我剛搬來(lái)大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”我欣賞這句話，我讀出了小稻秧的可愛(ài)。

生：我也欣賞這一句“我剛搬來(lái)大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢！

生：我讀出了小稻秧的憤怒！

師：你們說(shuō)得很好，都用欣賞的口吻讀出了對(duì)句子的理解，只不過(guò)角度不同罷了。

生：“一棵雜草警覺(jué)地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？”這個(gè)句子中的雜草非常機(jī)靈，我欣賞它。

師：這一句，還有同學(xué)能從不同角度欣賞嗎？

生：“一棵雜草警覺(jué)地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？”讀到這里，我有種感覺(jué)，幫助小稻秧的好人要來(lái)了，我喜歡它。

生：還有這一句“我是噴霧器大夫”，讀起來(lái)很威風(fēng)，很自豪！

生：對(duì)，結(jié)合圖畫(huà)，可以看出噴霧器大夫是一位愛(ài)恨分明的老爺爺。

生：我欣賞噴霧器大夫這種勇敢地與壞人壞事做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

……

[隨想：欣賞讀就是要讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，享受到美好的事物，領(lǐng)略到其中的趣味。盡管這對(duì)于學(xué)生的要求偏高，甚至在課堂上還會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，但這樣的欣賞意識(shí)我們必須從每一節(jié)語(yǔ)文課上培養(yǎng)、滲透。這不僅是重視提高學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，思維發(fā)展、審美情趣，而且在這樣的情境感染中張揚(yáng)了學(xué)生的人性，讓他們真切地表達(dá)著自己的快樂(lè)和沖動(dòng)，勇敢地傳達(dá)著自己的憤怒和不滿(mǎn)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能奏效。諸如我的學(xué)生，小小年紀(jì)竟然能從一句話中欣賞出三種結(jié)果：“我讀出了小稻秧的可愛(ài)”，“我讀出了小稻秧的憤怒”，“我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢”！我真應(yīng)該為他們感到自豪。

新課標(biāo)上還指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。怎么去培養(yǎng)？這無(wú)疑是有益的嘗試。]

三、探究讀————凸顯學(xué)生的理性

師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提出問(wèn)題往往比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)得更為重要?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx書(shū)、交流。

生分成小組邊讀邊交流。

……

生：雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？

師：這個(gè)問(wèn)題有意思，請(qǐng)各小組討論討論。

生在小組內(nèi)充分探究。

生1：我覺(jué)得他們是壞人，品德敗壞。（應(yīng)該是這樣吧）

生2：其實(shí)雜草們也需要營(yíng)養(yǎng)。（說(shuō)得有理）

生3：雜草們或許是長(zhǎng)錯(cuò)了地方，大田是小稻秧的家園呀！但是他們想要生存，所以不得不搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。（你的分析真是透徹）

生4：蠻不講理是雜草的天性。他們總是不為人們做貢獻(xiàn)，而是想方設(shè)法搞破壞。（很有見(jiàn)地）

……

師：還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

生：書(shū)上說(shuō)，“不一會(huì)兒，雜草們紛紛倒了下去?！痹诘瓜氯サ淖詈笠豢?，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

師：這是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：“噴霧器大夫真厲害，下次見(jiàn)了他，我就逃跑?！保上?，已經(jīng)沒(méi)有下一次了）

生2：“噴霧器有什么了不起，我們的兄弟一定會(huì)來(lái)收拾他的?！保磥?lái)，你還是一棵很有斗志的雜草）

生3：“快，告訴弟兄們，快離開(kāi)大田?！保闶且粋€(gè)富有愛(ài)心的孩子）

生4：“噴霧器大夫，你放了我吧，我以后再也不和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了。”（生存是每一種生物的本能，但這一次卻無(wú)濟(jì)于事）

……

生：我想知道噴霧器是什么？

生：我想問(wèn)問(wèn)除草劑里都有哪些東西？

……

[隨想：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這是無(wú)數(shù)教育家所信奉的教學(xué)真理。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的新課堂秩序下，我們應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造自主探究的閱讀氛圍，倡導(dǎo)閱讀反思，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生們感興趣的提問(wèn)：“雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？”“在倒下去的最后一刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”“我想知道噴霧器是什么？”“我想問(wèn)問(wèn)除草劑里都有哪些東西？”等等，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們?cè)谒伎?、討論的過(guò)程中，釋放思想、碰撞思維，形成智慧。這樣，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層理解，讓他們?cè)陂喿x的實(shí)踐中進(jìn)行平等對(duì)話；一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力，凸顯出了學(xué)生閱讀活動(dòng)中的理性。]

四、創(chuàng)造讀————再現(xiàn)學(xué)生的靈性

師：有聲的讀書(shū)是一種享受，有形的讀書(shū)是一種創(chuàng)造。誰(shuí)能用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀讀課文？

……

生：“一陣微風(fēng)吹過(guò)……又向上挺了挺身子?！保ㄒ粚W(xué)生邊讀邊搖手[微風(fēng)]，接著手舞足蹈起來(lái)[跳舞]，然后猛吸幾口氣[吸收營(yíng)養(yǎng)]，最后又拍了拍肚皮[挺身子]。）

生：我來(lái)讀，“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！保ㄉx完后接連喘了幾口氣，還耷拉著腦袋，慢慢往下倒去。）

生：“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。”（生有意垂下眼皮，面無(wú)表情，讀著讀著，忽地倒在地上。引得大家一陣笑聲。）

……

師：誰(shuí)愿意到臺(tái)前來(lái)表演表演？試著使用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言。

生走上講臺(tái)（三人），分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

……

生2：（對(duì)噴霧器）你是誰(shuí)？敢壞了我們的好事？（生自創(chuàng)）

生3：（對(duì)雜草）我是誰(shuí)！我是你們的克星！噴霧器大夫呀?。ㄉ詣?chuàng)）

生2：（對(duì)噴霧器）你有什么本事，敢來(lái)這里撒野？（生自創(chuàng)）

生3：我是專(zhuān)門(mén)來(lái)消滅你們的。（生自創(chuàng)）

生2：快滾開(kāi)，不要多管閑事。（生自創(chuàng)）

……

[隨想：教學(xué)語(yǔ)文絕不是一種單單的知識(shí)的傳授、解惑，而是師生之間的自由、人性的交流、對(duì)話、共享。同樣教師也絕不能僅立足于一節(jié)課教給孩子什么知識(shí)，而是要在有限的時(shí)空里為學(xué)生的無(wú)限發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。使他們從課堂上經(jīng)歷想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

語(yǔ)文課標(biāo)上說(shuō)，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。”這就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀課文，這是我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的一次嘗試。我想，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該根植于文本，為學(xué)生們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)汲取素材，為學(xué)生們創(chuàng)造性理解提供源泉；應(yīng)該根植于學(xué)生天真的生活，讓他們以自己的體驗(yàn)發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解；應(yīng)該根植于學(xué)生自由的心靈，讓他們豐富的靈性得以展示，讓他們的靈性在創(chuàng)造中得到健康與和諧的發(fā)展。]

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇五

之一

蘇錦第一小學(xué) 朱艷娟

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??：

今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

揭示課題，板書(shū)，齊讀。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

二、初讀課文

1、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

（1）出示詞語(yǔ)

拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

一擁而上 氣勢(shì)洶洶

大夫 收拾

爭(zhēng)吵 除草劑

（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

2、學(xué)生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！?/p>

4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

5、分自然段朗讀

6、點(diǎn)評(píng)

7、出示詞語(yǔ)

蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣

8、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫(xiě)

4、學(xué)生描紅

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇六

《小稻秧脫險(xiǎn)記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)?——聽(tīng)課有感

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：98

作者：常熟石梅小學(xué) 沈月樨?

十二月初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校進(jìn)行“青年教師教學(xué)比武”的活動(dòng)，我有幸去聆聽(tīng)了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》給我留下了深刻的印象。

在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險(xiǎn)情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言，而且通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生顯意識(shí)和潛意識(shí)的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解，例如“為什么說(shuō)小稻秧遇上了危險(xiǎn)？雜草怎樣對(duì)待小稻秧的？為什么說(shuō)噴霧劑大夫是小稻秧的救星？”等等是學(xué)生理解的難點(diǎn)，范老師針對(duì)課文重點(diǎn)段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了恰如其分的“情境教學(xué)”法，很好地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅使學(xué)生懂得了不少知識(shí)，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：

一.語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)文教材是抽象的語(yǔ)言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難自覺(jué)地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，范老師設(shè)計(jì)了這樣的前言：我們認(rèn)識(shí)的小稻秧來(lái)了，它那驚險(xiǎn)、有趣的脫險(xiǎn)經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫(xiě)小稻秧遇到了危險(xiǎn)，哪些寫(xiě)它脫險(xiǎn)？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險(xiǎn)？

教師采用語(yǔ)言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋求問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時(shí)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

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二.媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。

由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動(dòng)的積極性就會(huì)受到挫傷，為了解決這個(gè)問(wèn)題，范老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識(shí)與學(xué)生有限生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。具體步驟如下：

1.靜態(tài)示畫(huà)，初設(shè)情境。

多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道……”的圖象

情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境——小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的野蠻。

2.動(dòng)態(tài)示畫(huà)，再現(xiàn)情景。

多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營(yíng)養(yǎng)開(kāi)始變黃”的動(dòng)態(tài)圖象情景。范老

師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較。

這樣，范老師通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三.活動(dòng)表演，模擬情境。

瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)“高度活動(dòng)”的觀點(diǎn)，闡明了活動(dòng)有利于智力

開(kāi)發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展自己。

范艷萍老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，范老師讓一些小朋友上來(lái)表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說(shuō)那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話，那么后來(lái)在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，范老師通過(guò)了示范表演、會(huì)的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，展示了一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的高超教學(xué)境界。

四.品詞析句，體會(huì)情境。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中感知

其美。因?yàn)?，作家在?chuàng)作自己的作品時(shí)，他的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，都是通過(guò)他的語(yǔ)言文字，通過(guò)他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時(shí)的那個(gè)情景，作家創(chuàng)作的思維活、語(yǔ)言活動(dòng)、情感活動(dòng)再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動(dòng)、感受、體驗(yàn)文章所描繪的情感體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。

范老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)就充分注意到了這點(diǎn)，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險(xiǎn)時(shí)就讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了小稻秧處境的危險(xiǎn)并讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì)、讀懂。這樣，通過(guò)品詞析句，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。

五.感情朗讀，自我消化。

朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我看到當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小稻秧的危險(xiǎn)處境時(shí)，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對(duì)話時(shí)，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險(xiǎn)松口氣時(shí)，范老師及時(shí)組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過(guò)程推向高潮。

聽(tīng)了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語(yǔ)言描繪、想象意境、情感體驗(yàn)融為一體，不但能很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強(qiáng)化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

后來(lái)，我聽(tīng)人說(shuō)范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以上的不錯(cuò)。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來(lái)主義”試一試，我總覺(jué)得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險(xiǎn)記》應(yīng)該是上得不錯(cuò)的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。

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小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇七

第一課時(shí)完成內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規(guī)范地寫(xiě)好所學(xué)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險(xiǎn)，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的；會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、評(píng)讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語(yǔ)的意思，感悟文中“人物”的形象。

情感與態(tài)度：在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，能正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物”，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀、感悟課文語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語(yǔ)的意思，感悟文中“人物”的形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上堂課我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀這個(gè)故事，看看你又明白了什么？

二、精讀課文、感悟情理

（一）“遇險(xiǎn)”部分

1、雜草是怎么跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？默讀1—2自然段，在書(shū)上找到有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

a、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

b、這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

抓住“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”等詞語(yǔ)品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點(diǎn)。

3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

4、分角色朗讀課文。

（二）“脫險(xiǎn)”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

1、自由讀課文第3自然段。書(shū)上是怎么寫(xiě)噴霧器大夫的，找找有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、交流句子，品讀句子，感受?chē)婌F器形象。

a、這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專(zhuān)門(mén)用來(lái)收拾你們的！”

抓住“洪亮”、“收拾”指導(dǎo)朗讀。

b、“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在該輪到你們倒霉了?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，感受?chē)婌F器的正義形象。

3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫(xiě)雜草的句子，讀一讀。

4、交流句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、分角色朗讀。

6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現(xiàn)在怎樣了呢？

抓住“有氣無(wú)力”、“紛紛”指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。使學(xué)生感受到一種正義戰(zhàn)勝邪惡的快感，并相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

7、課件出示動(dòng)畫(huà)。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在你又看到了怎樣的小稻秧？

8、感情朗讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊做動(dòng)作，再次感受小稻秧的快樂(lè)。

三、總結(jié)課文。

你喜歡課文中的哪個(gè)“人物”呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物”，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。）

四、布置作業(yè)。

1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。

2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??：

今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

揭示課題，板書(shū)，齊讀。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

二、初讀課文

1、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

（1）出示詞語(yǔ)

拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

一擁而上 氣勢(shì)洶洶

大夫 收拾

爭(zhēng)吵 除草劑

（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

2、學(xué)生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！?/p>

4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

5、分自然段朗讀

6、點(diǎn)評(píng)

7、出示詞語(yǔ)

蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣

8、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫(xiě)

4、學(xué)生描紅

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：102

吳宏英

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級(jí)教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時(shí)，不妨也東施效顰了一回。

一、提出要求，學(xué)生自主排練

在第一教時(shí)初步閱讀感知課文后，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文。要求：

1、共分4組，每組人數(shù)在10-12人。

2、角色分配合理，并要求做角色介紹。

二、學(xué)生分組表演比賽，進(jìn)行民主評(píng)議。

四組分別進(jìn)行表演，每組推薦一人進(jìn)行評(píng)議、打分。

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在實(shí)施前，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的表演會(huì)不會(huì)變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的嗎？

在聽(tīng)了孩子表演時(shí)的自主評(píng)價(jià)后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽(tīng)聽(tīng)孩子爭(zhēng)先恐后的發(fā)言吧：

一、課文語(yǔ)言文字的評(píng)價(jià)：

“我認(rèn)為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢(shì)洶洶的霸王樣子?！?/p>

“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對(duì)，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”

“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無(wú)力紛紛倒下表演的很像，看來(lái)被噴霧器大夫消滅了?！薄拔艺J(rèn)為這些雜草在有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！x得太快，應(yīng)該在

‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無(wú)力?！?/p>

“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下?！?/p>

“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當(dāng)噴霧器大夫開(kāi)始噴灑時(shí)，其中一棵雜草馬上抬頭問(wèn)，表現(xiàn)出了警覺(jué)?！?/p>

二、表演藝術(shù)上的評(píng)價(jià)：

“噴霧器大夫的動(dòng)作很像，一只手在搖動(dòng)，一只手在給雜草噴灑?！?/p>

“這一組表演時(shí)沒(méi)有面向觀眾，我們都沒(méi)有看到他們的表演?！?/p>

“他們選的位置太靠近教室門(mén)口了，有的甚至半個(gè)人在門(mén)外?！?/p>

“他們有幾個(gè)人在笑?！?/p>

“噴霧器大夫沒(méi)有噴灑到其中的兩棵雜草?！?/p>

…… ……

教學(xué)后，我的感受是原來(lái)：不是學(xué)生不能，而是你不想；不是學(xué)生不會(huì)，而是你不敢。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的知識(shí)。

2、制作cai課件。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：cai、圖片、頭飾

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 初讀感知，學(xué)習(xí)課文一、二、自然段，書(shū)寫(xiě)生字（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課

1、（老師很關(guān)心地、好奇地問(wèn)）同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)水稻田里發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來(lái)評(píng)理，你們能把具體情況說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣我就更清楚了。

2、指名學(xué)生生動(dòng)復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來(lái)，不止是爭(zhēng)吵，雜草們還在搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)呢?。?/p>

3、師指名生評(píng)價(jià)，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書(shū)：雜草 氣勢(shì)洶洶、蠻不講理）

是呀，正是因?yàn)殡s草的氣勢(shì)洶洶、蠻不講理。看！正需要營(yíng)養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書(shū)：小稻秧 臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了。

4、過(guò)渡語(yǔ)：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來(lái)怎么啦。

二、精讀感悟、演中求知

1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過(guò)渡語(yǔ)：小稻秧能否順利脫險(xiǎn)？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

2、讀后，學(xué)生自由談?wù)劇懊撾U(xiǎn)”部分的大意。

3、 看cai課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。播放cai。）

4、這是怎么回事呢？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動(dòng)作，把我都吸引過(guò)來(lái)了……你們也這樣試試?。?/p>

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段。

①雜草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺(jué)”來(lái)體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無(wú)力”，“紛紛倒下去”來(lái)體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地?！坝袣鉄o(wú)力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書(shū)：有氣無(wú)力 ）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

a、“警覺(jué)”（感覺(jué)到不對(duì)勁/ 有點(diǎn)害怕/ 有所察覺(jué)）

b、“你是誰(shuí)？”（聲音顫抖、害怕/ 故作鎮(zhèn)定/ 緊張）

c、“有氣無(wú)力”、“紛紛”、“喘不過(guò)氣”（演中理解）

拓展：雜草會(huì)喊什么？來(lái)體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。

②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學(xué)除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。

6、分角色讀課文三、四自然段。

（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

（2）小組展示，集體評(píng)議。

7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個(gè)自然段，指名生說(shuō)。（師板書(shū)：吸足營(yíng)養(yǎng) ）能讀出來(lái)嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言呢。師：多么快樂(lè)的小稻秧??！發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生暢談）

8、師：看來(lái)，很多同學(xué)喜歡噴霧器，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙恚墒莻€(gè)英雄?，F(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時(shí)，你在旁邊，你能想出什么辦法來(lái)救小稻秧嗎？

9、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》，要是咱們把他連起來(lái)演一演，可有意思啦，想試試嗎？

10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀、演。教師巡視指導(dǎo)。

11、指小組展示表演，集體評(píng)議。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、 教師指導(dǎo)生寫(xiě)好“欺負(fù)”一詞。

2、 學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的其他詞語(yǔ)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

18 （圖） 脫險(xiǎn)記

（雜草圖）氣勢(shì)洶洶——有氣無(wú)力

（噴霧器圖）

（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營(yíng)養(yǎng)

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十一

??一、說(shuō)教材

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分（1-2）寫(xiě)水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分（3-5）寫(xiě)噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。

全文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

3.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

以詞入文，創(chuàng)設(shè)情境，自悟語(yǔ)言。

章不離句，句不離詞，課文內(nèi)容的理解離不開(kāi)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。本課語(yǔ)言生動(dòng)想象，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現(xiàn)，如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說(shuō)”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了表演活動(dòng)情境，課堂表演不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，并活躍了課堂氣氛也尤為，達(dá)到了進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詞意、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的目的。在師生的共同表演中，我通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、情境的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的自主能動(dòng)感悟。只有在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)自然深入文本，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，真正進(jìn)入故事情境。

（二）以讀為主，讀演結(jié)合，強(qiáng)化感悟

朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì)。在本文中朗讀的語(yǔ)氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無(wú)力的雜草的話語(yǔ)。開(kāi)展指名讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過(guò)程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文情境之中，入情入境地讀好人物對(duì)話，并將自己的閱讀感受通過(guò)有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文課標(biāo)上說(shuō)，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力?！边@就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀課文，因此我在教學(xué)中讓孩子們通過(guò)表演去強(qiáng)化自己的理解、感悟和表達(dá)。第三自然段是小稻秧脫險(xiǎn)的關(guān)鍵，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀演演評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。這樣，在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考來(lái)加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解和感悟，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。

（二）小組合作，啟迪智慧

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與、各抒己見(jiàn)，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴(lài)，而是一種成員之間的相互接納，相互認(rèn)同，相互啟發(fā)和相互鼓勵(lì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十二

如何讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣；看樣讓我們的第一范文成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。下面是執(zhí)教科學(xué)童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》的片段及反思。

片段：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色：雜草、小稻秧、噴霧器大夫，現(xiàn)在，我們做個(gè)民意調(diào)查：這三個(gè)角色，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（生根據(jù)自己的喜好分別選擇，大都說(shuō)不喜歡雜草。）

師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）。看了這個(gè)調(diào)查，我心里很不服氣，居然有這么多人不喜歡我？哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

生：你對(duì)小稻秧太兇了，你還搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。

師：我怎么不覺(jué)得??？我怎么搶他們的營(yíng)養(yǎng)了??？你們沒(méi)有充足的理由是說(shuō)服不了我的。想要說(shuō)服我嗎？建議你們認(rèn)真讀讀課文的第1～2自然段內(nèi)容。

生自讀課文。

師：找到辦法了嗎？你們可以用自己喜歡的辦法來(lái)說(shuō)服我：可以和好朋友通過(guò)生動(dòng)的朗讀來(lái)讓我明白我做錯(cuò)了什么；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來(lái)說(shuō)服我；也可以直接和我辯論，說(shuō)清不喜歡我的原因。先準(zhǔn)備一下吧。（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。）

學(xué)生朗讀、交流、表演，師生共同評(píng)議，并相機(jī)朗讀課文中描寫(xiě)小稻秧和雜草的語(yǔ)句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說(shuō)”的意思。

師：聽(tīng)了你們生動(dòng)地朗讀，看了你們精彩地表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，怪不得大家都不喜歡它！我被你們說(shuō)服了，老師再也不愿做霸道的雜草了（摘去頭飾）。那么，在氣勢(shì)洶洶的雜草欺負(fù)下，小稻秧怎么了？

生：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

師：多可憐的小稻秧?。≌l(shuí)來(lái)救救它？誰(shuí)來(lái)救救它？

生（紛紛舉手）：我來(lái)救它！我來(lái)救它！

師：啊，原來(lái)是噴霧器大夫來(lái)了。（給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧啊？說(shuō)說(shuō)理由。

生：小稻秧受雜草的欺負(fù)，太可憐了；雜草這樣欺負(fù)小稻秧，太壞了，我要懲罰它！

師：太好了，同學(xué)們，你們覺(jué)得噴霧器大夫是怎樣的人？

生：他很勇敢！他是個(gè)助人為樂(lè)的人！他看到別人受欺負(fù)，就打抱不平。

師：噴霧器大夫，大家都夸獎(jiǎng)你呢！我也很敬佩你，因?yàn)槲矣X(jué)得你是個(gè)勇敢正義的英雄！同學(xué)們，像這樣的英雄事跡，我們要大加宣傳，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)。我相信大家都是出色的宣傳員。為了更好地宣傳，我建議大家先好好地學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段，再和同學(xué)一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備，好嗎？

（學(xué)生各自朗讀后，自由組合準(zhǔn)備，之后交流、復(fù)述、表演，師生共同評(píng)議，相機(jī)有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的話。）

師：你們的宣傳太好了，我要給你們“優(yōu)秀★★★”！（生熱烈鼓掌。）你們都是傳播快樂(lè)的小天使！愿意把快樂(lè)帶給其他人嗎？那就回去把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)，好嗎？

生：（生開(kāi)心地笑）愿意！好。

反思：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！彼^激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生“入境”，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)情境：①?lài)L試說(shuō)服雜草；②做個(gè)出色的宣傳員。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師對(duì)學(xué)生的要求，而是學(xué)生自己的一種需要；學(xué)生的興趣被激發(fā)了，所以一下子就投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

中低年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)生最快樂(lè)的莫過(guò)于做喜歡做的事，做自己想做的事，選擇最喜歡的方式來(lái)做。在快樂(lè)的情緒中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最佳的了。

2.自主學(xué)習(xí)，尊重個(gè)性體驗(yàn)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！边@節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解。他們可以離開(kāi)自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說(shuō)，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智慧得到充分的挖掘，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

3.體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。有人曾這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長(zhǎng)的肯定，兒童就越來(lái)越積極地投入到這方面的事情中，從而其能力發(fā)展得越來(lái)越快。這節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗(yàn)：成功地說(shuō)服了教師（即“雜草”），成功地獲得了教師的贊揚(yáng)。這樣的成功體驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，就會(huì)更加樂(lè)意勤奮地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！痹谒麄冄劾?，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫(xiě)，而是一次又一次的新的探索，新的考驗(yàn)，更是一次又一次獲得成功的美好經(jīng)歷，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的經(jīng)歷是學(xué)生難忘的，是快樂(lè)的，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷進(jìn)取精神。

美國(guó)教育家布魯納指出：“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該就是學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來(lái)快樂(lè)的過(guò)程，因而我們的第一范文應(yīng)該就是一個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十三

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、解題

1.今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來(lái)到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險(xiǎn)”是什么意思？

介紹：記——記載下來(lái)的事情。

整個(gè)題目的意思就是——（生說(shuō)）再齊讀課題。

3.課題中，哪個(gè)詞語(yǔ)的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）

緊扣這個(gè)詞語(yǔ)，你能提出什么問(wèn)題？（生說(shuō)，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

齊讀問(wèn)題。

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

二、初讀課文

1.先帶著這兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。

2.讀后回答：

（1）是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

（板書(shū)：雜草）

（2）又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書(shū)：除草劑）

3.學(xué)錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.出示詞語(yǔ)：（學(xué)生指名讀、齊讀）

團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說(shuō)

一擁而上拼命

2.這些詞語(yǔ)是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語(yǔ)，邊讀邊想。

3.表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）

“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍?。?/p>

表演結(jié)束，提問(wèn)：這些雜草厲害嗎？?jī)磫幔浚ㄟ@就叫“氣勢(shì)洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書(shū)：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎？（這就是“不由分說(shuō)”、“一擁而上”）

4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書(shū)：當(dāng)場(chǎng)病倒）

他們得了什么??？（營(yíng)養(yǎng)不良癥）

5.指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

過(guò)渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。這是怎么回事呢？

1.再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

（板書(shū)：紛紛倒下）“紛紛倒下”說(shuō)明什么？

2.至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃?？（板?shū)：跳起舞來(lái)）齊讀第5自然段。

3.分角色朗讀3~5自然段。

五、總結(jié)全文

1.這兩個(gè)問(wèn)題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

2.齊讀全文。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.出示生字，齊讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30.小稻秧脫險(xiǎn)記

小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當(dāng)場(chǎng)病倒

紛紛倒下劑跳起舞來(lái)

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十四

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我 盧永霞 發(fā)表

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

全文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

因此本課的教學(xué)落腳點(diǎn)：一是理解、感悟語(yǔ)言，特別是文中運(yùn)用的大量表現(xiàn)力極強(qiáng)的四字詞語(yǔ)；二是了解科學(xué)常識(shí)，于潛移默化間培養(yǎng)科學(xué)精神。

古人云：“學(xué)貴于自得”，這就是說(shuō)要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注意在學(xué)生過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，前面諸多優(yōu)秀設(shè)計(jì)都非常重視學(xué)生的自主參與，在表演、朗讀、感悟中真正提高其閱讀水平。此外，由于本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的的童話故事，因此還可采用“情境法”，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入文本，進(jìn)入角色，興趣盎然。

全文共5個(gè)自然段，分為“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩大部分。

“小稻秧遇險(xiǎn)”一節(jié)可以通過(guò)“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來(lái)體會(huì)雜草的多而密，長(zhǎng)勢(shì)旺(土壤里的營(yíng)養(yǎng)當(dāng)然不夠了)，通過(guò)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”“一擁而上”“拼命”等詞來(lái)體會(huì)雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過(guò)“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場(chǎng)病倒”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)雜草嚷叫的語(yǔ)言和小稻秧柔弱的反問(wèn)進(jìn)行有感情朗讀，從而體會(huì)爭(zhēng)吵的“激烈”。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫(xiě)事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因。

“小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)是本文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是對(duì)城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識(shí)，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實(shí)物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自編自演，：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。

值得注意的是本文將科普作品的科學(xué)性與童話的虛擬性完美和諧地融為一體。

比如“這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)”，描寫(xiě)的方法是擬人的，但不違背科學(xué)道理，因?yàn)殡s草的特點(diǎn)就是生長(zhǎng)速度快，總是和農(nóng)作物爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)。

再比如，說(shuō)“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了?！边@也是擬人，和實(shí)際情況也是一致的，稻秧缺了養(yǎng)料，就會(huì)發(fā)黃枯萎，耷拉下葉子，就像人病倒一樣。

經(jīng)過(guò)參加《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課的網(wǎng)上集體研討后，我個(gè)人在對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一個(gè)重新認(rèn)識(shí)教材、重新確立教學(xué)主體的過(guò)程。剛開(kāi)始我認(rèn)為本文既然是一篇科普童話故事，那么它除了承載一般課文所承載的語(yǔ)言文字的感悟與積累外，還應(yīng)承載培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。因此在對(duì)文本的解讀和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的確立上就出現(xiàn)了“重科學(xué)、輕童趣”的偏差?？戳烁吡稚蠋熂捌渌麕孜痪W(wǎng)友的見(jiàn)解后，我茅塞頓開(kāi)，發(fā)現(xiàn)自己陷入了教學(xué)參考書(shū)確立的教學(xué)目標(biāo)中，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟。尤其是讀了江南浪老師的話：“童話是學(xué)生眼里的世界，是童眼看世界的結(jié)果。文章中的如高局所言，就是三個(gè)活生生的人物呀?！薄坝脤W(xué)生的童心去感悟文”，我更加認(rèn)識(shí)到原先自己對(duì)教材把握得不到位，我在心里暗自慶幸：幸虧這課我還沒(méi)上，幸虧有了這次集體備課活動(dòng)!

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