無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇一

1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。

教學設計示例

第一節(jié)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程?

一、 導入??新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?/p>

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

：

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇二

教學目標?

1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。

教學設計示例

第一節(jié)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程?

一、 導入??新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃。”

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

：

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇三

教學目標?

1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。

教學設計示例

第一節(jié)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程?

一、 導入??新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?/p>

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

：

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇四

教學目標?

1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。

教學設計示例

第一節(jié)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程?

一、 導入??新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?/p>

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

：

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇五

教學目標

一、基礎知識目標：

歐洲手工業(yè)技術的進步和社會分工的擴大；歐洲農業(yè)的發(fā)展；商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)；歐洲資本主義工商業(yè)的發(fā)展；資本主義生產關系在農村的發(fā)展；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

二、能力培養(yǎng)目標：

1.引導學生認識歐洲經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的因果關系，培養(yǎng)學生初步運用生產關系必須適合生產力的辯證唯物主義觀點分析問題的能力，從而樹立馬克思主義唯物史觀。

2.引導學生閱讀馬克思《經(jīng)濟學手稿（1661—1863年）》中的一段話，培養(yǎng)學生閱讀、理解史料的能力。

三、思想教育目標：

1.通過對歐洲經(jīng)濟發(fā)展的分析，使學生認識，歐洲手工業(yè)和農業(yè)生產技術的進步，使生產力得到發(fā)展，社會分工的擴大和商品經(jīng)濟的繁榮，這些都是歐洲資本主義萌芽產生的經(jīng)濟基礎。

2.通過馬克思對中國四大發(fā)明評價的分析，使學生認識：中國的四大發(fā)明傳到歐洲后，在歐洲從封建社會向資本主義社會轉變中起了促進作用，從而對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。

教學重點難點

教學重點：歐洲資本主義萌芽產生的背景和過程。

教學難點：歐洲資本主義萌芽的產生的兩條途徑和影響。

課時安排: 1課時。

教學方法: 目錄索引法、引導自學法。

教學設計

導入新課

同學們，從今天開始我們將學習世界近代現(xiàn)代史。這一學期我們學習的是世界近代史部分的內容。世界近代史是資本主義產生和發(fā)展并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史。世界近代史有三條線：

①資本主義社會形態(tài)在思想文化、政治、經(jīng)濟、科學技術等領域全面戰(zhàn)勝封建主義，并形成世界資本主義體系（主導地位）；

②國際工人運動和社會主義運動的興起和發(fā)展；

③被壓迫民族反抗侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭。資本主義是如何在歐洲興起，世界近代歷史的帷幕是如何拉開的呢？現(xiàn)在我們就開始學習第一章《資本主義在歐洲的興起》。

引導學生閱讀本章引言，了解本章內容的背景和基本線索。引言第一段介紹了背景，包括兩點內容：第一，概括了西歐封建社會經(jīng)濟、政治、思想文化及對外的特點（詳細見下）。引言第二段概述了歐洲資本主義工商業(yè)的興起，并由此而引發(fā)了一系列的重大歷史變革，包括新航路的開辟和“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，歐洲殖民者的殖民擴張，文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義經(jīng)濟和政治的迅速發(fā)展。引言最后對比了東西方世界。同一時期的亞洲大國，因種種原因逐漸落后于歐洲。

講授新課

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1、通過指導學生歸納技術進步表現(xiàn)，培養(yǎng)論從史出的歷史學習研究方法。

2、進而討論技術進步對社會會產生什么影響，引出社會分工、商品經(jīng)濟的發(fā)展以及資本主義萌芽的出現(xiàn)。教師說明生產技術的進步，是商品經(jīng)濟發(fā)展到較高水平的基礎，是資本主義萌芽產生的根本原因；商品經(jīng)濟發(fā)展到較高水平，是資本主義萌芽產生的必要條件。（教師根據(jù)實際情況適當講解，如需要可舉例）

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1、教師點出或讓學生回答資本主義萌芽產生的時間和地點。時間：14、15世紀；地點：意大利的威尼斯、佛羅倫薩，西北歐的尼德蘭等地的一些城市。

2、根據(jù)實際讓學生分別講述城市雇傭關系產生的兩種途徑以及農村雇傭關系產生的途徑，了解學生理解掌握情況。（注意：農村貨幣地租代替實物地租的史實）

教師適當補充：資本主義生產關系的基礎和本質特點是雇傭勞動。所謂雇傭勞動，是指生產者把勞動力當作商品出賣給資本家而提供剩余價值的勞動。應注意：

①“勞動力當作商品出賣”這是資本主義經(jīng)濟與一般商品經(jīng)濟的根本區(qū)別。

②“資本家”資本家與小業(yè)主的區(qū)別在于資本家不直接參加生產過程。這意味著資本家所雇傭的勞動者人數(shù)必然超過小業(yè)主，從而需要更多的貨幣，并控制更大的生產規(guī)模。

③“提供剩余價值”。馬克思指出：“剩余價值的生產是資本主義生產的決定的目的”而商品生產的目的則是生產用于交換的使用價值。資本主義生產的目的是最大限度地獲取工人創(chuàng)造的剩余價值，使資本增值。

資本主義工業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了簡單協(xié)作、工場手工業(yè)和機器大工業(yè)三個階段。工場手工業(yè)概念：以手工技術和雇傭工人的分工為基礎的資本主義大生產，是從手工業(yè)生產向資本主義機器大生產過渡的準備階段。

3、學生根據(jù)教材內容討論并回答資本主義萌芽產生的影響，教師在學生回答基礎上結合西歐封建社會特點講解，并進一步明確指出資本主義萌芽的產生，是新航路開辟、殖民擴張、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來又促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。

教師根據(jù)學生素質、教學時間適當補充：在歐洲資本主義萌芽產生后不久，明朝中后期，中國資本主義萌芽產生。歐洲和中國資本主義萌芽都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的產物。二者之間有何不同特點呢？“比較封建社會晚期中國和西歐資本主義萌芽的不同特點。”

①產生時間不同：中國是明朝中后期，約15世紀后期，西歐是14、15世紀。中國略晚。

②分布地區(qū)不同。中國僅出現(xiàn)在江南一些地區(qū)的城市和少數(shù)幾個部門，沒有深入農村。而西歐則出現(xiàn)在許多國家許多城市，并深入農村。

③商業(yè)資本所起作用不同。中國資本主義萌芽主要在手工業(yè)作坊內部產生，商業(yè)資本所起作用較小。西歐資本主義萌芽有兩條途徑，商業(yè)資本起了巨大作用。

④發(fā)展環(huán)境不同。中國腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，而西歐則隨著新航路開辟、殖民掠奪和重商主義推行而發(fā)展很快。

⑤結果影響不同。中國資本主義萌芽緩慢發(fā)展，沒有使中國走上資本主義道路，而西歐資本主義萌芽迅速發(fā)展，瓦解了封建社會，資本主義制度確立。

本課小結

14、15世紀，隨著歐洲生產技術的進步，社會分工擴大，商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，意大利等地一些城市先后出現(xiàn)了資本主義萌芽。資本主義生產關系在農村也開始發(fā)展起來。資本主義工商業(yè)的萌芽和發(fā)展使歐洲的封建社會漸趨瓦解，歐洲開始向資本主義社會過渡。它引發(fā)了一系列重大歷史變革，如新航路的開辟、殖民擴張、文藝復興、宗教改革、資產階級革命等。這些事件在世界上產生了重大的影響，從此人類歷史揭開了嶄新的一頁，開始向近代邁進。

布置作業(yè)

1.問答題：概括西歐資本主義產生的條件、兩條道路及其共同特征。

共同特征：都是在商品經(jīng)濟發(fā)展到較高水平基礎上產生的、代表著具有一定生產規(guī)模的雇傭勞動生產關系。

2.研究性課題：魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！苯Y合這一史料回答：為什么中國四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而推動了歐洲進入資本主義社會？

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇六

第一節(jié) 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程

一、 導入新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?/p>

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

板書設計：

第一章第一節(jié) 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇七

教學目標?

1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。

教學設計示例

第一節(jié) 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程?

一、 導入??新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃。”

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

：

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇八

第一章第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

教學目標

一、基礎知識目標

歐洲手工業(yè)和農業(yè)技術的進步；社會分工的擴大和經(jīng)濟結構的變化；商品經(jīng)濟的發(fā)展；意大利等地首先出現(xiàn)資本主義萌芽；歐洲資本主義工商業(yè)產生的兩條途徑；資本主義生產關系在農村的發(fā)展；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

二、能力培養(yǎng)目標

1.引導學生認識歐洲經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的因果關系，培養(yǎng)學生初步運用生產關系必須適合生產力的辯證唯物主義觀點分析問題的能力，從而樹立馬克思主義唯物史觀。

2.引導學生閱讀馬克思《經(jīng)濟學手稿（1661—1863年）》中的一段話，培養(yǎng)學生閱讀、理解史料的能力。

3.通過對中歐資本主義萌芽不同特點的比較，培養(yǎng)學生橫向比較歷史史實的能力。

三、思想教育目標

1.通過對歐洲經(jīng)濟發(fā)展的分析，使學生認識，歐洲手工業(yè)和農業(yè)生產技術的進步，使生產力得到發(fā)展，社會分工的擴大和商品經(jīng)濟的繁榮，這些都是歐洲資本主義萌芽產生的經(jīng)濟基礎。

2.通過馬克思對中國四大發(fā)明評價的分析，使學生認識：中國的四大發(fā)明傳到歐洲后，在歐洲從封建社會向資本主義社會轉變中起了促進作用，從而對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。

教學重點難點

重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

難點：歐洲資本主義工商業(yè)產生的兩條途徑。

課時安排

1課時。

課前準備

老師：自制教學課件，利用多媒體教學設備進行教學。

學生：先閱讀《世界近代現(xiàn)代史》上冊目錄，了解世界近代史上發(fā)生的一些大事，從而理解世界近代史的概念和主要線索。再預習第一章引言和第一節(jié)課文內容，做好課堂學習準備工作。

教學設計

【導入新課】

同學們，從今天開始我們將學習世界近代現(xiàn)代史。這一學期我們學習的是世界近代史部分的內容。世界近代史是資本主義產生和發(fā)展并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史。世界近代史有三條線：①資本主義社會形態(tài)在思想文化、政治、經(jīng)濟、科學技術等領域全面戰(zhàn)勝封建主義，并形成世界資本主義體系（主導地位）；②國際工人運動和社會主義運動的興起和發(fā)展；③被壓迫民族反抗侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭。資本主義是如何在歐洲興起，世界近代歷史的帷幕是如何拉開的呢？現(xiàn)在我們就開始學習第一章《資本主義在歐洲的興起》（課件顯示）。引導學生閱讀本章引言，了解本章內容的背景和基本線索。引言第一段介紹了背景，包括兩點內容：第一，概括了西歐封建社會經(jīng)濟、政治、思想文化的特點；第二，從世界整體來看，新舊大陸基本隔絕，亞、歐、非之間的交往和接觸范圍較小，而且時斷時續(xù)。引言第二段概述了歐洲資本主義工商業(yè)的興起，并由此而引發(fā)了一系列的重大歷史變革，包括新航路的開辟和“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，歐洲殖民者的殖民擴張，文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義經(jīng)濟和政治的迅速發(fā)展。引言最后對比了東西方世界。同一時期的亞洲大國，因種種原因逐漸落后于歐洲。

【講授新課】

第一節(jié) 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)（課件顯示）

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展（課件顯示）

1.手工業(yè)生產技術的進步（課件顯示）

引導學生閱讀本目課文，課件顯示一些改進技術后的生產工具的圖片，提問：歐洲手工業(yè)生產技術進步表現(xiàn)在哪些方面？（課件顯示）學生回答后，教師指出：14、15世紀歐洲手工業(yè)生產技術取得進步，表現(xiàn)在許多方面，主要是紡織業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)等部門。紡織業(yè)中出現(xiàn)手搖紡車和腳踏自動紡車；采礦業(yè)中使用畜力或水力推動的抽水機、絞車等；冶金業(yè)中出現(xiàn)較高大的熔爐和利用水力或風力的風箱鼓風冶鐵。

中國古代的幾項重大發(fā)明火藥、羅盤針、造紙術和印刷術等，對處于封建社會后期的歐洲產生了巨大影響。引導學生閱讀馬克思《經(jīng)濟學手稿（1861—1863年）》中的一段話。提問：中國四大發(fā)明對歐洲社會的發(fā)展有什么影響？（課件顯示）學生閱讀課文和材料后回答，教師總結：火藥使騎士階層日益衰落，促進了采礦業(yè)、金屬制造業(yè)和武器制造業(yè)的發(fā)展；造紙術和印刷術對歐洲文化的傳播，對社會、政治、經(jīng)濟的發(fā)展都起到巨大的推動作用；羅盤針為造船和航海事業(yè)的迅速發(fā)展提供了保證和動力，促進了新航路的開辟，有利于世界市場的形成和歐洲殖民者的殖民擴張。總之，中國四大發(fā)明傳到歐洲后，在歐洲由封建社會向資本主義社會轉變中起了促進作用。

2.社會分工的擴大（課件顯示）

提問：生產技術的進步給歐洲手工業(yè)部門帶來什么影響？（課件顯示）學生閱讀課文后回答，教師歸納講解：隨著生產技術的進步，生產工具的改進對工匠的專業(yè)化要求提高，手工業(yè)行業(yè)間的分工日益細密，出現(xiàn)了許多新的手工行業(yè)。同時，手工業(yè)與農業(yè)進一步分離，家庭手工業(yè)脫離農業(yè)成為獨立的手工業(yè)部門。

3.農業(yè)生產技術的改進（課件顯示）

中世紀晚期歐洲農業(yè)有了長足發(fā)展，技術得以改進。提問：歐洲農業(yè)生產技術進步表現(xiàn)在哪些方面？（課件顯示）學生回答后教師歸納講解：采用多田輪作的精耕細作，農業(yè)與畜牧業(yè)結合。超越農業(yè)生產者自身需要的勞動生產率，是社會其他一些部門發(fā)展的基礎，農業(yè)生產技術的進步，推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展，為資本主義的產生奠定了基礎。

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展（課件顯示）

1.資本主義產生的歷史條件（課件顯示）

隨著社會生產分工的不斷擴大，手工業(yè)和農產品進一步商品化，大量農業(yè)、手工業(yè)產品投放市場，歐洲逐漸形成一些各具特色的手工業(yè)中心和一些以各自特產而聞名的農業(yè)區(qū)。在社會分工擴大的基礎上，歐洲城市和城鎮(zhèn)日益增多，商品經(jīng)濟迅速發(fā)展。課件顯示《歐洲經(jīng)濟》圖。提問：資本主義生產關系產生的歷史條件有哪些？（課件顯示）引導學生閱讀有關內容，結合前面所學知識回答，學生回答后，教師總結。課件顯示資本主義萌芽產生條件圖示：

生產技術的進步→社會分工的擴大→商品經(jīng)濟發(fā)展→資本主義萌芽

教師說明生產技術的進步，是商品經(jīng)濟發(fā)展到較高水平的基礎，是資本主義萌芽產生的根本原因；商品經(jīng)濟發(fā)展到較高水平，是資本主義萌芽產生的必要條件。

2.資本主義萌芽的出現(xiàn)（課件顯示）

提問：資本主義萌芽產生的時間和地點各是什么？（課件顯示）學生閱讀課文，迅速回答，時間：14、15世紀；地點：意大利的威尼斯、佛羅倫薩，西北歐的尼德蘭等地的一些城市。

3.資本主義萌芽產生的兩條途徑（課件顯示）

這是本課難點。資本主義產生過程比較復雜，主要通過兩條途徑。提問：資本主義萌芽是通過哪兩條途徑產生的？（課件顯示）指導學生閱讀課文后回答。教師歸納講解：一、手工業(yè)者分化，從手工業(yè)生產領域發(fā)展出資本主義的道路。在威尼斯、佛羅倫薩等城市中，手工業(yè)者在商品生產競爭中不斷分化，少數(shù)積累了大量財富的富裕作坊主增加幫工、學徒，使他們淪為雇傭工人，而自己不直接參加生產過程，成為?？縿兿鞴と藶樯馁Y本家，大批學徒、幫工和部分破產的作坊主則淪為雇傭工人。二、商業(yè)資本打入生產領域，從而轉化為生產資本的道路。商人階級的出現(xiàn)加速了資本主義的發(fā)展。商人憑借對市場行情的掌握，提供原料和收購產品給家庭手工業(yè)中的小生產者，自己成為包買主資本家，小生產者則逐漸失去自己的獨立性，淪為領取計件工資的雇傭工人。后來包買主資本家又把分散的小生產者集中在一起，建立了集中生產的資本主義手工工場。集中的手工工場體現(xiàn)了完全的資本主義生產關系。這兩條途徑形成的資本具有共同的特征：都是在商品經(jīng)濟發(fā)展到較高水平的基礎上產生的，代表著具有一定生產規(guī)模的雇傭勞動生產關系。

資本主義生產關系的基礎和本質特點是雇傭勞動。所謂雇傭勞動，是指生產者把勞動力當作商品出賣給資本家而提供剩余價值的勞動。應注意：①勞動力成為商品是資本主義經(jīng)濟與一般商品經(jīng)濟的根本區(qū)別。②資本主義生產的目的是最大限度地獲取工人創(chuàng)造的剩余價值，使資本增值。

明確工場手工業(yè)概念：以手工技術和雇傭工人的分工為基礎的資本主義大生產，是從手工業(yè)生產向資本主義機器大生產過渡的準備階段。

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展（課件顯示）

提問：農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？（課件顯示）

學生閱讀課文回答后，教師用課件顯示出事先設計好的圖示：

關于作用，學生直接根據(jù)課本可答出：動搖了以封建土地所有制為基礎的莊園經(jīng)濟；松弛了農奴對農奴主的人身依附關系和各級封建主之間的附庸關系。

5.資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響（課件顯示）

提問：資本主義工商業(yè)的發(fā)展有哪些影響？（課件顯示）學生可根據(jù)教材歸納出：

在社會和經(jīng)濟方面，人們從土地和封建人身附庸關系的束縛中解放出來，走向工商業(yè)城鎮(zhèn)，投入市場；商品經(jīng)濟逐漸取代自然經(jīng)濟。

在精神文化方面，人們力爭沖破宗教神學的禁錮，追求現(xiàn)實生活，尊崇理性與科學?？茖W技術的發(fā)展和知識的進步，開闊了歐洲人的眼界和活動范圍，使他們走向世界。

資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使以自然經(jīng)濟為基礎的西歐封建社會漸趨瓦解，世界歷史初露近代的曙光，人類面臨著一個新時代的到來。

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是新航路開辟、殖民擴張、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來又促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。

在歐洲資本主義萌芽產生后不久，明朝中后期，中國資本主義萌芽產生。歐洲和中國資本主義萌芽都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的產物。二者之間有何不同特點呢？課件顯示思考題：“比較封建社會晚期中國和西歐資本主義萌芽的不同特點?！保ū绢}教師可根據(jù)學生素質、教學時間安排在課內或課外解決）教師可向學生提示解題的思路，學生思考回答后，教師歸納：①產生時間不同：中國是明朝中后期，約15世紀后期，西歐是14、15世紀。中國略晚。②分布地區(qū)不同。中國僅出現(xiàn)在江南一些地區(qū)的城市和少數(shù)幾個部門，沒有深入農村。而西歐則出現(xiàn)在許多國家許多城市，并深入農村。③商業(yè)資本所起作用不同。中國資本主義萌芽主要在手工業(yè)作坊內部產生，商業(yè)資本所起作用較小。西歐資本主義萌芽有兩條途徑，商業(yè)資本起了巨大作用。④發(fā)展環(huán)境不同。中國腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，而西歐則隨著新航路開辟、殖民掠奪和重商主義推行而發(fā)展很快。⑤結果影響不同。中國資本主義萌芽緩慢發(fā)展，沒有使中國走上資本主義道路，而西歐資本主義萌芽迅速發(fā)展，瓦解了封建社會，資本主義制度確立。

【本課小結】

14、15世紀，隨著歐洲生產技術的進步，社會分工擴大，商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，意大利等地一些城市先后出現(xiàn)了資本主義萌芽。資本主義生產關系在農村也開始發(fā)展起來。資本主義工商業(yè)的萌芽和發(fā)展使歐洲的封建社會漸趨瓦解，歐洲開始向資本主義社會過渡。它引發(fā)了一系列重大歷史變革，如新航路的開辟、殖民擴張、文藝復興、宗教改革、資產階級革命等。這些事件在世界上產生了重大的影響，從此人類歷史揭開了嶄新的一頁，開始向近代邁進。最后用課件顯示本節(jié)內容的知識結構表，幫助學生從整體上把握。

【布置作業(yè)】

1.問答題：概括西歐資本主義產生的條件、兩條道路及其共同特征。

2.研究性課題：魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！苯Y合這一史料回答：為什么中國四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而推動了歐洲進入資本主義社會？

【教學過程說明】

本課屬干閱讀課文，不列入考試范圍，但課文內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)，促進了封建社會逐漸瓦解，人類開始向近代邁進，并與后面許多課文內容密切相關，因此要精心做好教學設計。作為閱讀課，主要以學生閱讀為主，教師采用問題教學模式，設置有思維價值的問題，讓學生在閱讀課文的基礎上獨自或通過討論方式解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體地位，突出對學生自主學習和探究能力及歷史思維能力的培養(yǎng)。教師在學生答題過程中適時給予后發(fā)、點撥，必要的時候詳細講解，并制作課件，采用多媒體教學手段，使學生在學習過程中獲得更加直觀的效果，盡可能激發(fā)學生的學習興趣。

板書設計

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義萌芽的出現(xiàn)

3.資本主義產生的兩條途徑

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)舊人教 歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的時間篇九

教學目標?

1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。

教學設計示例

第一節(jié) 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程?

一、 導入??新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、 引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、 引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。

資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。

教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。

2.完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?/p>

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內容進行小結。

：

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1.手工業(yè)生產技術的進步

2.社會分工的擴大

3.農業(yè)生產技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展

1.資本主義產生的歷史條件

2.資本主義產生的兩條途徑

3.資本主義手工生產的形式

4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展

5.資本主義發(fā)展的影響