在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級太陽的話閱讀答案篇一

師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對我們有哪些希望？

生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。

師：它給我們帶來了什么？

生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。

師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

生1：光明

生2：微笑

生3：溫暖

生4：豐收

......

生：太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做？

生：它多么渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。

師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？

生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學習。

師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個角落。所以太陽急切地呼喊著??齊讀：讓我把花束??心的空間

師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說??生齊讀第四小節(jié)。

師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。

分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進的。在指導(dǎo)學生讀第一節(jié)時，讓學生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個、亮點。學生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。

給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學生主體性。首先，在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。

二年級太陽的話閱讀答案篇二

學習第一小節(jié)詩歌

師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。

生自由讀。

師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？

生1：“讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里?！边@句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。

生2：這句話是一種反復(fù)的修辭手法。

師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？

生1：太陽公公在說這句話時很急切。

師：請你來讀讀。

生評價：他讀得還不夠急，應(yīng)讀出太陽要為人們帶去光明的決心。

師：那你來試試。

（學生讀得聲情并茂）。

生評價：他讀得很好。

師：好在哪？

生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。

師：：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說?生齊讀第一小節(jié)。

分析：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。以讀為主，讀出新意。在本個環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關(guān)注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，并設(shè)計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

二年級太陽的話閱讀答案篇三

品讀課文第二小節(jié)

我?guī)е瘘S的花束，

我?guī)е珠g的芳香，

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

快樂的向你走來……

師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進到咱們的房間里，進來干什么呀？

生：送禮物。

師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié)，看看太陽給咱們送了什么禮物？

（學生有味道的大聲朗讀起來）

生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。

師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里，瞧，五顏六色；來到了花園里，色彩繽紛；來到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。

（出示太陽散發(fā)的光芒照耀在萬物上的動態(tài)圖片）

此時此刻，孩子們激動、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表。

師：太陽公公如此大方，給我們?nèi)祟悗磉@么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？

（學生饒有興趣的討論）

生1：帶來了快樂，我曬太陽的時候特別開心。

生2：帶來了小花、小草和小樹，沒有太陽是不能生長的。

師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？

生3：愛護花、草、樹。

師：是的，要保護環(huán)境，珍惜太陽送的禮物……

二年級太陽的話閱讀答案篇四

教學目標：

1、認識本課的生字詞。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

第一課時

教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

教學過程:

一、對話導(dǎo)入.（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好?。?/p>

師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課?？?，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）

生：太陽。

師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？

生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎？

生：想。

師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

二、簡介作者

1、師：課前老師要求大家預(yù)習并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》?！短柕脑挕穼懹?942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。

三、揭題質(zhì)疑

師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。

生：齊讀課題。

師：讀完課題，你想問些什么？

生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……

師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？

四、初讀感知：

1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍

（課件）窗子?? 枕頭??? 睫毛??? 撒滿? sa (撒嬌)?? 溫暖? 金黃

4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。

5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。

五、細讀品悟

1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？

2、出示（課件）溫馨提示：

用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）

3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子。好，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？

（一）、學習第一小節(jié)

生：我最想讀第1小節(jié)。

師：好。就請你來讀一讀。

生：讀第1小節(jié)。

師：你從這個小節(jié)中讀懂了什么？

生：這個小節(jié)寫了太陽想進到小屋來的急切心情。

師：你真會讀書！說說你是從哪里體會到的？

生：讓我進去，讓我進去。

師：懂得抓住重點詞句來細細品味，很好，這里的“我”指的是？

生：太陽

師：對，現(xiàn)在請把自己當成是太陽，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）

師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）

師：讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）

師：真是越讀越有味。

（二）、學習第二小節(jié)

1、師：太陽這么急切地想要進到小屋來，它都帶來了些什么呢？找找看。

生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水）（師板書）

師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）

師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？

生：金黃的花束

師：金黃的花束給你怎樣的感受？

生：溫馨的感覺，讓我覺得開心

師：花我想是每一個人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡

師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。

生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和

師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望。

生：滿身的露水，讓我覺得舒服

師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。

師：看來同學們都有各自喜歡的禮物，下面請同學們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請看大屏幕：（動畫、配樂）

師：同學們當你們收到這些禮物時，心中有什么感受？

生：我感到很高興。

師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）

師：還有誰想試試？沒讀過的來讀（生讀）

師：不錯，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？

生：激動

師：通過朗讀把你的感受傳達給老師。

師：同學們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎？（男生來）

（三）、學習第三節(jié)

師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺。聽，他在急切地呼喊著（引讀）

生：快起來，快起來……

師：同學們，讀詩要懂得想象畫面，看這一節(jié)的第一行，你會想到什么？

生：我會想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。

師：你真會想像，如果能加上動作讀就更好了，試試看。就你來。（指名）

師：這才叫有味，謝謝你。

師：女生來把這種感覺加上動作讀出來，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)

（四）、學習第四節(jié)

師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說讓我把……（引讀）

生：讓我把花束……心的空間

師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說讓我把……（引讀）

生：讓我把花束……心的空間.

師:深情應(yīng)該怎么讀?師范讀(慢,停頓)

生:讀 (讓我把……

師：當我們生活的每一個角落都撒滿了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

生：我感受到生活無限美好、非常幸福。

師；真不簡單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。

師：來，全班再把這種感受讀出來，讓老師欣賞一下。

六、情感升華：

師：太陽——這個溫暖的使者，把光明無私的奉獻給我們，怎能不令人對它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們再次聆聽太陽的話吧。同學們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心底里，（來，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）

七、總結(jié)延伸

1、師：指板書：

太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開心扉，成為生活中快樂的幸福的人。

2、學到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個同學帶來什么？

（出示課件）請按這種格式（ “我?guī)е徒o——————————，希望他（她）--------------?！闭f一句話）

3、師：哪位同學愿意來說給大家聽聽。

■師：（老師多么希望太陽變得更多，照亮世界每一個角落，讓每個人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽，我將來到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}

心動不如行動，筆拿起來，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫下來。）

★師：你們這些小太陽的話真感人。此時此刻，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學的心間了，同學們，有愛就有一切，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個人的心田吧！

◇（最后讓我們在《種太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧！）

八、作業(yè)

1、完成“我的摘錄筆記”

2、背誦課文

《太陽的話》教學反思

《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。

一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學。孩子主要是以直觀學習為主，因此我在教學時借助簡筆畫，然后與學生進行輕松對話，從而創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關(guān)注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設(shè)計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時，也落實了課標精神，設(shè)計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。如：在指導(dǎo)學生第一小節(jié)時，我讓把學生當成是太陽，讓學生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用師范讀并配課件的演示，讓學生想像畫面，從而激發(fā)學生的情感體驗。讀第三節(jié)時，我讓學生在想像畫面的基礎(chǔ)上加上動作，進一步激發(fā)學生的熱情。最后配樂讀，再次感受太陽的無私與美好。

三、讀說結(jié)合，升華詩歌的主題。在學生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，我讓學生以小太陽的口吻展開想像，以“我?guī)е徒o——————————，希望他（她）--------------?！眮碚f說話，讓他們給周圍的人送上祝福。學生創(chuàng)作的激情、學生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學生走進了文本，而且使它在潤物細無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學生的語言能力。

二年級太陽的話閱讀答案篇五

【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

一,看拼音寫詞語

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

三,請寫出三條與時間有關(guān)的格言.

(1)

(2)

(3)

四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

(1)

(2)

(3)

(4)

五,閱讀下面短文,完成練習.

老鼠百變

叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認為值得積累的句子寫下來.

2. 照樣子寫詞語.

①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.

4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.

5. 根據(jù)自己的理解說說你對文中老鼠的印象

【試題答案】

一,看拼音寫詞語:略

二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略

三,請寫出三條與時間有關(guān)的格言.

(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.

(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高

(2)竹籃打水—一場空

(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

(4)小蔥拌豆腐-一清二白

五,閱讀下面短文,完成練習.

老鼠百變

叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略

2. 照樣子寫詞語.略

3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)

4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略

5. 根據(jù)自己的理解說說你對文中老鼠的印象

對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規(guī)律……

二年級太陽的話閱讀答案篇六

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

經(jīng)過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預(yù)習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設(shè)計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。

教學目標：

1、認識1個生字，會寫2個字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。

師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？

（學生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）

師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]

二、閱讀課文，初步感知

1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?

2、自讀課文。要求：讀準字音，遇到不會的生字互相問問。

3、檢查學生預(yù)習自學生字詞的情況。

（1）同桌互相幫助，解決生字詞。

（2）四人小組互相抽查，互相正音。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

（4）老師檢查生字詞。（出示課件）

4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。

[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]

三、品讀課文，感悟體驗

1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！

2、生自由地朗讀詩歌。

（1）、標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

3、學生小組合作，互相讀文。

4、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。

（1）、學習第一小節(jié)

師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認為他讀得怎么樣？

生：?好！?有感情！?聲音響亮！

師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？

生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。

生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去……”因此要用急切的語氣讀。

師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？

（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

[在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。]

（2）、學習第二小節(jié)

師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀??？

生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！

師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---

生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。

師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而

它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----

生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。

理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實際，體會太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）

生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。

生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。

（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

四、誦讀詩歌，拓展延伸

師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）

2、師生齊朗誦。

3、比賽背誦詩歌。（學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）

[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]

師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？

生（齊）：太陽！

師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――

生（齊）：擬人。（板書：擬人）

師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？

生1：因為作者很喜歡太陽！

生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友。

生3：因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。

師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？

生（齊）：好！

[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]

板書設(shè)計：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話追求光明，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

二年級太陽的話閱讀答案篇七

一,背景介紹

本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.

第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學時適合以朗讀為主線展開.

二,教學片段

1.出示: 束 睫 蓋 空 枕

師述:仔細觀察著四個字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎

學生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.

學生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.

學生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.

師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學過的方法來學寫新字.

(三),以讀為主,學習課文

1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.

出示:

打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

(1) 教師范讀

(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;

(3) 太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣

親切, 熱情, 急切

(4) 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀!

出示:太陽( )地召喚我們.

打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

(自己讀讀---指名讀---齊讀)

2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈

出示: 我?guī)е瘘S的花束,

我?guī)е珠g的香氣,

我?guī)е凉夂蜏嘏?

我?guī)е鴿M身的露水.

(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么

(2) 讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語

金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )

(3)練習說話

出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.

a,指名練習說話

b,讀四小節(jié)

c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.

d,齊讀課文二,四小節(jié);

三,反思,

(一)引導(dǎo)深刻思維.

課文快學完時,我讓學生結(jié)合學過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說 引導(dǎo)學生的思考漸入深刻,學生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.

(二)寫話訓練

低年級的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學看作引導(dǎo)學生的講學道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓練.根據(jù)本篇詩歌的特點,我覺得可以給學生創(chuàng)設(shè)情景,給學生思維的空間,讓學生大膽地,合理地說話,寫話.

二年級太陽的話閱讀答案篇八

教學目標：

1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]

三、再讀詩歌，體味情感

1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

2、引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。

根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>

同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：

“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好?！?/p>

同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）

同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

相機指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]

四、誦讀詩歌，情感升華

太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

5、比賽背誦詩歌。

[設(shè)計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗感受，放飛想象。]

五、談收獲，記感受

同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。

[設(shè)計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

[設(shè)計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]

二年級太陽的話閱讀答案篇九

學情分析：

經(jīng)過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預(yù)習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。 2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設(shè)計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。

教學目標：

1、認識3個生字，會寫2個字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，第9單元學習的主題是什么？生（齊）：太陽。

（出示課件1：太陽的圖片）

師：通過學習這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？

生：?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。

師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當做是人類的……

生：朋友！

[關(guān)老師是在教學了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學生深入地了解了太陽這個星體之后再來學習《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]

師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！

師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。

師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？

（學生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）

師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]

二、檢查預(yù)習，初步感知課文。

1、學生自由地朗讀課文，初步感知課文。

2、檢查學生預(yù)習自學生字詞的情況。

（1）同桌互相幫助，解決生字詞。

（2）四人小組互相抽查，互相正音。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

（4）老師檢查生字詞。（出示課件3）

[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]

三、品讀詩歌，自主仿寫

1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！

2、生自由地朗讀詩歌。

3、學生小組合作，互相讀文。

4、指名朗讀，師生互評。

師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。

（師請一男生站起來）

生：我認為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。

師：好，那請你來讀一讀。其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。

（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）

師：大家認為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！

師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？

生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。

師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？

生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……

師：那么多同學想讀？好，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）

[在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。]

師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太陽還會和我們說些什么？

生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。

師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢？現(xiàn)在請把你認為太陽最想對我們說的話寫下來，寫在你們的學習卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！

大屏幕打出：學習卡（一）

請你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆。

太陽的話

作者：______________

敞開你們的胸懷吧，

____你們的_________________,

讓我_____________，讓我______________，

讓我_________________________________。

（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學習卡〈一〉上，）

師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？

（生交流，把作品拿到投影儀上展示，師生評議。）

?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧，/ 讓我進去，讓我進去，/ 讓我進到你們小小的心房里去。

?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……

（學生還在踴躍舉手）

師：還有那么多同學想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學聽聽，讓你的伙伴們給你評評，看看你能得到幾顆星星。

（小組合作，互相讀作品，互相評議。）

師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？

生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……

師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學生報以熱烈的掌聲。）

師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀??？

生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！

師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛铮栠€給我們帶來什么？

生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

師：對了，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。

師：沒錯，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學習卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學習卡〈二〉上。）

大屏幕打出：

我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>

我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。

快_________，快___________，快____________,

讓我_______________________。

真精彩！☆☆☆☆☆加把勁！☆☆☆☆再努力！☆☆☆

師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？

?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

師：你為什么這里要用三個“快”??？

生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點從小木屋里走出來，所以我用了三個“快”。（其他學生立刻給予熱烈的掌聲。）

師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！

（師在學習卡上涂紅了五顆星星。其他學生不甘示弱，紛紛舉手。）

[落實語言文字訓練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，準確規(guī)范，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進行了寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教，學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時，指導(dǎo)學生很好地利用了學習卡。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學會評價與修改，學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。]

師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！

師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！

（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動情，學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）

[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]

四、體驗感悟，拓展練習。

師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！

師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）

師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？

生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。

師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）

師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進行鼓勵。）

師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！

師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？

生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。

師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會有我們這個――

生（齊）：可愛美麗的世界！

師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……

生（很有默契，齊答）：種太陽！

師：還想聽嗎？生（齊）：想！

（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）

師（音量關(guān)小）：是啊，太陽是那么美好，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！

[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]

課后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進的地方：

首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學生讀，讓學生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。

其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機會去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學生的學習，更有利于開啟學生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺。

二年級太陽的話閱讀答案篇十

《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造美妙的詩境初知詩意。

{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}

師：同學們，這個詞讀——

生：太陽。

師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？

生1：太陽是圓的。

生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。

……

師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——

生：朋友。

師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）

{教師配樂范讀《太陽的話》}

【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導(dǎo)入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務(wù)有著重要的意義。因此，引導(dǎo)學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導(dǎo)入為整個課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。???????????

★ 指名朗讀第一小節(jié)——

師：這時的太陽公公心情十分——

生1：急切?！按蜷_你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>

生2：渴望快點進入小屋。

師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧

生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>

師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？

★ 自由讀第二小節(jié)——

●贈送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水?！保ǚ中〗M讀、齊讀）

師：這一份份美好的禮物送給誰呀？

生：我們。

師：可是接受禮物的人們還在——

生（齊）：沉睡。

師：這時，太陽公公心里——

生：更著急啦！

●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！?/p>

師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。

生：讀這一句。

師：再不起來我就給你急！

（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——

●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”

師：“心的空間”指的是什么？

生：人們的心里。

師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？

生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。

生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）

師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節(jié)。

生：齊讀。

【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，引導(dǎo)學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。

師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：

我?guī)е?????????????? ，

我?guī)е?????????????? ，

我?guī)е?????????????? ，

我?guī)е?????????????? 。

快??????? ，快?????? ，

快???????????????????? ，

讓我???????????????? 。

生1：生4：我?guī)е趟{的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。

生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。

生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

生：……

師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。

生：美讀詩歌。

師：能試著背下來嗎？

生：配樂背誦詩歌。

【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環(huán)節(jié)落實了語言文字訓練，給足學生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力?！?/p>

四、聯(lián)系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。

師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？

生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！

生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！

生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。

……

師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥?，沒有太陽就不會有我們這個――

生：美麗可愛的世界！

播放課件《種太陽》。

師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！

【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領(lǐng)學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】

二年級太陽的話閱讀答案篇十一

教材分析：

這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

教學目標：

1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

2、通過學習，激發(fā)學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

教學重點：體會詩意，感情朗讀

教學難點：體會詩意，感情朗讀

教學過程：

導(dǎo)入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

板書《太陽的話》

一、閱讀課文，初步感知

1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

同桌互讀

3、自瀆課文，思考課后題

4、班內(nèi)交流。

（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學生說出更多的東西。

（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

二、品讀課文，感悟體驗

1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

2、班內(nèi)交流，教師相機引導(dǎo)延伸

生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

……

3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？

學生交流

教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

三、感情朗讀，升華情感

1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）

2、生自由朗讀

3、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

4、小組內(nèi)背誦課文

四、讀寫結(jié)合，拓展練習

同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

1、學生自由練筆

2、班內(nèi)展示

二年級太陽的話閱讀答案篇十二

教材分析：

這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

教學目標：

1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

2、通過學習，激發(fā)學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

教具準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：昨天，我們與巴金老先生一起領(lǐng)略了海上日出的美，今天，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題。

2、作者是？回顧以前學過的艾青的詩。（《下雪的早晨》）。

二、初步感知詩歌。

1、學生自由地朗讀詩，要求讀通詩句，讀準字音?？纯丛姼栌?????

幾節(jié)？

2、回答有幾個小節(jié)，。

3、學習生字：出示“睫”讓學生找出它的形近字，翻到77。請同學們書上描一描課后田字格中的生字，看看你們有什么要提醒大家的？指導(dǎo)書寫。（窗、枕）

4、學習詞語：這些字來到了詞語中，課件出示一組詞語，讀一讀，開火車讀，再齊讀二遍。

5、指名讀詩，其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。

三、再次感知詩歌。

1、不動筆墨不讀書，現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆，分別用你喜歡的符號畫出“我”、“你們”，想一想它們分別代表誰？

2、指名回答，教師指導(dǎo)。

四、學習詩歌第一小節(jié)。

1、詩人艾青賦予了太陽人的語言，聽，他正在與我們說話呢？請同學們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽與人們說話時的心情怎樣的？

生：急切。

2、自由再練讀，好好體會迫切的心情。

師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？

多個生朗讀，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學生讀，再一起朗讀。）

3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)

五、學習詩歌第二小節(jié)。

1、學習詩歌第二小節(jié)前部分。

（1）推開窗，打開板門，你會收獲到一份驚喜，看一看，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物？

（2）??? 指名答，師相機板書：花束，香氣，亮光和溫暖，露水

師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示），生齊讀。

（3）??? 引導(dǎo)學生說感受

a、師：這其中我最喜歡林間的香氣，多么清新的氣息呀，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了

b、你們呢？最喜歡哪件禮物？為什么？愿意與我們分享嗎？

（4）讓我們展開想象的翅膀，一起想象：太陽還會給我們哪些美好的事物，以“我?guī)е?? ），快樂地向我們走來！”說話。

[設(shè)計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。落實口頭表達訓練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，激發(fā)靈感，放飛想象，發(fā)散思維。]

（4）??? 同學們，謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，擁有了一份美好的心境，老師也寫了一首詩，在此想讀一讀，請靜靜地聽，用心地感受。（出示ppt課件），師配樂朗讀。

2、學習詩歌第二小節(jié)后部分。

（1）聽，它又一次急切地召喚著我們，“快起來，快起來，??? 快從枕頭上抬起頭來”，太陽公公為什么又急切地召喚我們？請同學們自由讀一讀，在詩中找找答案。

a、快起床，不要睡懶覺！

b、打開我們的木板房

c、把花束，香氣，亮光和溫暖，露水撒滿我們心的空間

2、心的空間指什么？

師：花束，香氣，亮光和溫暖，露水，這一切灑滿我們心間

師：當我們的心靈，散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，當我們的世界五彩斑斕時，你會有怎樣的感受？

生：感受生活無限美好，幸福。

師：這樣美好、幸福的生活我們應(yīng)該怎么樣？

生：好好珍惜。去熱愛我們生活的這個世界。

師：孩子們，你們說得真好。

生活中遇到挫折和小小的不如意，因為心中散滿花束，香氣，亮光，溫暖和露水，你還會沮喪嗎？

我們班最近有個小朋友摔傷了，我們應(yīng)該怎么樣去幫助他？

（1）師：是啊，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。

（2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情，所以它深情地說：“讓我把……心的空間。

4、男女分別讀第二小節(jié)。

師引讀：男生們快起來，快起來……

師引讀：女生們快起來，快起來……

5、師：因為太陽，我們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時此刻，老師特別想用一幅畫面來表達我的心聲，請看！

你呢？你會用什么樣的方式來表達呢？

六、情感升華。

1、讓我們再一次以飽滿的熱情來聆聽太陽的話語吧，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心里！（全班起立，配樂朗讀）

2、千言萬語，萬語千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達意，寫一寫我們的話（出示ppt）

[設(shè)計意圖：新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！?學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進行寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教， 學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。]

3、布置另一項作業(yè)。（出示ppt）

……

撒滿心的空間

教后反思：

一、以讀為主

在教學中力求落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。讓孩子們在讀中敞開自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿激情，珍視生命，熱愛生活，體現(xiàn)學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

二、讀寫結(jié)合

了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。設(shè)計了“仿寫詩歌”與“學寫詩歌”環(huán)節(jié)。學生可以充分展開想象的翅膀，進行即興創(chuàng)作，加深了學生對詩的理解，深化主題。

三、文本挖掘不深入

教學中教師可結(jié)合本班最近有個小朋友摔傷事件，讓學生聯(lián)系生活實際，體會到太陽無私奉獻，無索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個需要幫助的人，給人以溫暖，給人以關(guān)愛。

綜觀整個課堂，我覺得學生的情感與詩人的情感還未產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

二年級太陽的話閱讀答案篇十三

案例背景：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學重點是指導(dǎo)學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。

案例過程：

針對本文的特點是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導(dǎo)學生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細讀、品讀，讓學生學習了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。

(1)聽的訓練：讓學生聽老師范讀、聽同學讀等培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。

(2)說的訓練：導(dǎo)入時讓學生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時讓學生說說自己讀懂了什么？

運用一切可行手段，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。

學生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句的情感。就要讓學生對詩句進行品讀，憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學生帶著體驗、情感進行吟誦。因為吟誦時學生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長?！比肭槿刖车恼b讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生充滿激情進行細讀，讀出真情實感，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗感受，放飛想象。反復(fù)的吟誦中，孩子們會體會到作者的情感，詩句的美妙，也對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進而也對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。

案例分析：

詩歌教學在小學階段有著非常重要的地位，通過學習學生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學重點是指導(dǎo)學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。

通過教學發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠，個別學生朗讀效果不好。我的感染力不夠強，語言表達能力還有待提高，語言也較平淡。

二年級太陽的話閱讀答案篇十四

教學目標：

1.有感情地朗讀這兩首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學準備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學設(shè)計：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

3.師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo)：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1.學生默讀閱讀材料。

2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。

① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

二年級太陽的話閱讀答案篇十五

教材分析：

本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應(yīng)抓住學生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

教學目標：

1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

教學過程：

一、謎語激趣,引入新課

師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？

生：太陽。

師：看到太陽，你感覺到了什么？

生：光明，溫暖……

師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

生：艾青

二、了解作者，初讀詩歌

師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？

生：《下雪的早晨》。

師引背，生齊背第一節(jié)。

師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預(yù)習的基礎(chǔ)上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。

生自由練讀

三、檢查自讀，整體感知

1、出示詞卡，檢查自學。

比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。

重點強調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。

指導(dǎo)讀準輕聲“枕頭”。

2、分節(jié)讀詩，正音。

師：詩歌一共幾節(jié)？

師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。

3、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說說“我”“你們”分別指誰。

生：“我”指太陽，“你們”指人類。

三. 品讀詩歌，讀中感悟

1. 學習第一小節(jié)

師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？

生：急切的。（板書：急切）

師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？

生朗讀

師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？

生：讓我進去，讓我進去

師相機指導(dǎo)朗讀“讓我進去，讓我進去”

師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

生齊讀第一小節(jié)

2. 感悟第二小節(jié)

師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

生：推開門窗

師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請同學們自由讀詩歌第二節(jié)，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

生匯報：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水

師相機板書

師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關(guān)詩句！

生齊讀

師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？

師根據(jù)學生回答相機指導(dǎo)朗讀

師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物？

指名一生讀

師：其余的同學請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

生匯報

師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

生：光明，微笑……

師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

師快速多指名幾個學生讀

師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳?？太陽的愿望是什?，在后面的詩句中找找答案。

生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。

師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

生：向往美好

師聯(lián)系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。

師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

四. 拓展

師：同學們，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

生展示詩歌。

五. 板書

太陽的話

花束

香氣亮光

溫暖 撒滿心間?? 露水

教學反思：

這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學重點是指導(dǎo)學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，如教學第二節(jié)時，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌，在精心設(shè)計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。

二年級太陽的話閱讀答案篇十六

[設(shè)計理念]

1.以讀為主，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關(guān)注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設(shè)計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

2.創(chuàng)設(shè)情境，層層推進，激發(fā)情感這首詩共三小節(jié)，情感是層層推進的。在指導(dǎo)學生讀第一節(jié)時，借助課件讓學生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節(jié)時，同樣通過課件激發(fā)學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

3.給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是 “內(nèi)明于心，外達于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后，問“學生想知道什么?”學第二節(jié)時問學生“太陽在召喚你，你會想些什么呀?”用“我?guī)е?，快樂地向你走來?！钡木涫绞稣f句子。這樣沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。

[教學過程]

一、導(dǎo)入新課

1.出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?

(由此引出“太陽”)

2.你喜歡太陽嗎?為什么?

3.今天，我們就來學習一首寫太陽的詩?！?/p>

(板書：13.太陽的話)齊讀課題。

4.讀了這個課題，你想知道什么呢?

二、初讀課文

1.想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

2.4人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準字音。

3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。

4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

5.全班齊讀生字。

6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評議。

(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1.學第一節(jié)詩

(1)聽，太陽在召喚大家呢!

課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經(jīng)照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節(jié)詩。

(2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

(四人小組活動，每人讀一遍。)

(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

(5)選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。

(6)全班齊讀。

2.學第二節(jié)詩

(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

(2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!

快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物。

(3)師配樂范讀，學生閉眼想象。

啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

(4)自由練讀這節(jié)詩，然后讀給同座聽。

(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)

(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象，用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅?。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

(7)男女生賽讀第二小節(jié)。

3.學第三節(jié)詩’

(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節(jié)詩。

(2)同座互讀。

(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛，生機及活力。)

(5)老師與學生一起讀。

四、整體讀文，指導(dǎo)背誦

1.(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

2.小組內(nèi)賽讀，看誰能不看書表演讀。

3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

五、課堂拓展

1.聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

(可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達)

2.成功展示

六、學習生字

(本節(jié)課只學一個“陽”字)

1.認識新筆畫“飛”和新部首“f”。

2.說說你有什么好辦法記住這個字。

3.師范寫。

4.生練寫，師巡視展示。

5.優(yōu)秀作品展示。

七、課外拓展

1.太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)

2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

3.太陽照著你我他。(運用資料，發(fā)揮想象繪畫、習作)