作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇一

【細節(jié)一】識字環(huán)節(jié)

師：今天的生字朋友比較多，請小朋友們看看我們最難認識的生字朋友是哪些？

生：我們宜昌人讀翹舌音容易錯，我們要注意“筑zhù”字是翹舌音。

師：你真棒，請你當個小老師帶領大家讀一讀吧。

生：我們還容易讀錯后鼻韻母，“境jìng”字是后鼻韻母我們要注意。

師：請你帶著大家讀一讀。

師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助伙伴還很熱情?，F(xiàn)在我們一起開火車讀一讀。哪個組的小朋友最精神，第一列火車讓他們開。

師：第三組小朋友們真棒，老師請你們先來開火車，其它小朋友仔細看，認真聽，還要當好裁判哦，待會兒你們準能開得比他們更棒。

生一組開火車讀，其它同學一邊聽一邊評價對錯，對的用手勢打“√”。

品析：老師有意識地突出識字難點，將學生的注意力集中在難點上，對于有挑戰(zhàn)性的學習任務更容易激發(fā)學生的學習興趣；對挑戰(zhàn)成功的學生老師給予了及時的肯定與行動的嘉獎，對學習興趣是一種正強化；在部分學生開展學習活動的過程中，老師通過參與評價的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個學生都得到關(guān)注。從而杜絕了部分學生因?qū)W習任務真空造成的注意力轉(zhuǎn)移。

【細節(jié)二】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭在哪兒呢？請小朋友認真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。

生批畫自讀交流。

師：看看這幅地圖，找找中國臺灣島在哪兒呢？xx同學你向來知識豐富，博學多聞，你來告訴大家好嗎？

生上講臺準確指出中國臺灣島位置。

師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎？我們該怎么辦？

生伸出大拇指齊贊“，你真棒！”

品析：善于利用學生特長，既肯定了學生的長處，激發(fā)了學生后續(xù)努力的愿望，又順利的推進了教學進程。在教學的活動中，老師時刻不忘“善于給予別人真誠鼓勵”良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及班級和諧學習氛圍的營造，同時也培養(yǎng)了學生認真傾聽的習慣。

【細節(jié)三】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭是什么樣子的？請小朋友讀課找到描寫最美的三個四字詞語畫下來讀一讀。

生讀：群山環(huán)繞?? 樹木茂盛?? 名勝古跡

師：“群山環(huán)繞”是什么樣子的？如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。

生四人手牽手圍繞在老師周圍。

師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做——

生：“群山環(huán)繞”。

師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？

生：神龍架大森林里樹木茂盛。

生：公園的樹林也是很綠很綠，茂盛的。

師：小朋友們真善于觀察。誰知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

生疑惑、抓耳撓腮狀。

師：老師來告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢！聽過阿里山的姑娘這首歌曲吧，唱的就是這里的阿里山。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學生喜笑顏開地傾聽）。

師：文武廟大家可能不了解，不過只要老師說出幾個與他們相關(guān)的人物大家就一定不會陌生了。這個“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國演義》里那個紅臉長須使著青龍偃月刀的——

生：關(guān)公！

師：小朋友真聰明……

品析：在理解詞語的過程中，老師擯棄了常規(guī)的以詞解詞的枯燥乏味，讓學生通過表演、聯(lián)系生活實際的聯(lián)想以及老師及時補充知識空白的方法讓整個解讀過程生動、形象起來。在補充信息的過程中，老師不忘喚醒學生積淀與新知的聯(lián)系，為學生理解降低了梯度，提高了興趣。老師作為學生學習的伙伴平等的參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關(guān)系。

【細節(jié)四】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭的水是怎樣的？請同學們畫出寫日月潭水的詞語讀一讀。

生讀：很深? 碧綠

師：日月潭的水到底有多深呢?

生茫然狀。師：日月潭的湖水平均水深達到40米呢。

生驚嘆。

師：碧綠的水同學們見過嗎？是什么樣子的。

生：跟夏天的樹葉一樣的顏色；

生：跟春天的草地一樣的顏色；

生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；

生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…

師：同學們真會開動腦筋，一會兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。

品析：具體的數(shù)字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了味道，更有了學生個性解讀的靈性。

【細節(jié)五】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭的名字是怎么來的呢？請同學們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試著做個小導游。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。

師：請小導游注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同座的小朋友互相說說，看誰能說得具體準確。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來歷。

師：說的真棒！你們知道日月潭還有個美麗的傳說嗎？想聽一聽嗎？（師講日月潭的傳說，學生屏氣凝神傾聽）

（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。）

品析：圖文對照是低年級理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內(nèi)容與學生感興趣的角色模擬活動結(jié)合起來，巧妙地迎合了低年段學生關(guān)注形象事物、活潑好動的特點；在學生學習程度沒有達到預期標準的時候，老師及時指明思考方向，留足合作探討交流的時間，讓學生在有目標、有平臺的基礎上認知水平迅速提升。老師情趣昂然的故事補充，更加形象生動的刻畫了日月潭在孩子們心中的形象。

從以上細節(jié)里我們不難發(fā)現(xiàn)，一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”關(guān)注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”教師于細節(jié)處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發(fā)、引領學生不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。當我們用真心來關(guān)愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每個細節(jié)，一個個充滿活力的語文課堂將在我們的手中誕生！

二年級語文上冊《日月潭》教案篇二

第一課時

〖課時目標〗

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

〖教學重點難點〗

會寫12個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

〖教學過程〗

一、情景導入

師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

二、檢查學生自己查閱資料情況（激發(fā)學生課下自學）

為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

1、課前老師要求同學們查閱有關(guān)中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識。）

3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料。）

三、多種形式識字

下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

2、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領讀）

3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。

4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）

四、寫字找規(guī)律

師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導學生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

五、朗讀感悟課文

現(xiàn)在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

1、初讀賞美：

下面請同學們結(jié)合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

2、默讀品美：

剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導學生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養(yǎng)學生的概括能力）同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

3、精讀感悟：

⑴哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。（直到眼前出現(xiàn)美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）。

⑵學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

⑶反饋檢查同學們的朗讀情況。

4、回歸整體，體會情感：

⑴指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。）

⑵全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風光。）

六、創(chuàng)設情景，欣賞積累：

1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學生的表達能力）

2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

七、作業(yè)：

1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

2、背一背，背一背你喜歡的段落。

第二課時

〖課時目標〗

1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、指導寫話，培養(yǎng)學生的寫話能力。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

〖教學重點〗

品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。

〖教學過程〗

一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

1、師：我們已經(jīng)欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優(yōu)美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

2、指導檢查背誦。（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經(jīng)驗。）

二、檢查指導同學們積累的好詞好句。

同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。（教師注意檢查、評價和指導。）

三、指導寫話：

本篇文章作者描繪了一幅景色優(yōu)美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。（教師要相機指導）學生作品完成后，要及時反饋。

四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一情感的教育。

師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現(xiàn)在卻有極少數(shù)人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

課后反思：

《日月潭》是一篇描寫細致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。” 這種理念就是讓學生學會交流表達。在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，在學習日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創(chuàng)設情境，讓學生想象課文中沒有詳細描寫的陽光下的日月潭，然后進行片段訓練。我想，這樣做不僅發(fā)揮了學生的想象力，還可以使學生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇三

（一）：說教材

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文?？v觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。

日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環(huán)繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。

因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：

知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。

能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。

日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優(yōu)美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。

（二）：說教法

至于教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決難點，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段

（三）說學法。

我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。

（四）說教學流程

教學本課，我用兩個課時。

第一課時

第一課時，以識字和讀文為主。

主要從“創(chuàng)設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。

第二課時

（一）整體感知欣賞美

日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發(fā)興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”

或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發(fā)揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”則直接由我講解。

那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導學生朗讀第二自然段。

葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。

（二） 品讀賞析不同時間日月潭的美

知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

1（出示課件）找一個學生讀此段。

2出事重點句子

“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結(jié)的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？

3拓展思路

然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？

4指導朗讀品味美。

（三） 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。

1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

2出示重點句子

“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動權(quán)放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結(jié)。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？

4指導朗讀。

（四） 激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一

用板書總結(jié)

日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。

清晨 隱隱約約

9?? 日月潭? 中午 清晰?????????? 風光秀麗

下雨 朦朦朧朧

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學生學的思路。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇四

【教學目標】

1、學會積累詞語，進行說話訓練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆

【教學時間】第二課時

【教學過程】

（一）、談話導入

1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領略風光

1、學習第一自然段。

（1）、默讀第一自然段。

（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。

（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。

（4）、考考你：日月潭是我國的一個湖。它在的高山上。那里，，周圍有許多。

湖中央有個美麗的小島，叫，小島把湖水，北邊像太陽，叫；南邊像月亮叫。

（5）齊讀一遍。

過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

2、學習第三、四自然段。

（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學生學習，教師巡視。

過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內(nèi)容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

（五）、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

一、復習導入??。

1、通過上一節(jié)課的學習，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）

2、指名分段讀課文。

二、講讀課文。

1、課文用生動、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那么，你對中間哪個最感興趣呢？

（1）請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內(nèi)容。

（2）布置各學習小組學習任務。

①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“中國臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2、小組自學。

3、各小組派代表交流學習結(jié)果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

（3）第三、四段（風光）

①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領略一下吧?。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

③指名讀，說說為什么要這么讀。

④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

4、想象練說。

（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（3）指名說。

5、引讀最后一段。

（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

三、總結(jié)。

美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

四、作業(yè)?。

想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇六

【教學目標】

知識與能力：

1、鞏固會認的9個生字，會寫“勝、省、茂、盛”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

【過程與方法】

學生通過聯(lián)系上下文、展開想象、情感渲染、移情等學習方法以及多種形式的朗讀，理解詞句，感悟日月潭秀麗的風光。

【情感態(tài)度價值觀】

通過體會日月潭的秀麗風光,激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好河山、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學重點和難點】

1、重點：通過有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：抓住描寫景物的有關(guān)詞語，把自己的感受和想象融入感情朗讀中。

【教學手段】多媒體課件。

出示課件：

1、建筑：周圍的建筑。

仙境：童話中的仙境。

2、隱隱約約。

3、朦朧──清晰。

4、群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡那里群山環(huán)繞，樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。

5、你還記得日月潭在哪兒嗎？

日月潭在（）國（）?。ǎ└浇模ǎ?/p>

學生讀。

擴充自己積累中的aabb式詞語。

知道反義詞“朦朧──清晰”。

復習帶有四字詞的句子。

練習用一句來概括日月潭的位置。

3分鐘

整體感知

讓學生帶著問題通讀課文。

“為什么叫日月潭？”

（出示課件）

1、出示“潭中央有個美麗的小島……叫日潭……叫月潭?！?/p>

2、出示“因為……，所以叫日月潭?！闭埿』锇閭兓ハ嗾f一說。

3、指名用“因為……，所以叫日月潭?！闭f話。

4、師：讓我們走進日月潭，欣賞那里的美麗風景吧！

默讀課文，畫出令你感到很美打動了你的地方。

畫完之后，和你的伙伴讀一讀、說一說吧！通讀全文，搜尋相關(guān)信息回答問題。

讀一讀。

學生練習說。

用“因為……，所以……”完整地回答問題。

讀自己畫出的句子，并說出打動的原因。

8分鐘

教師相機處理：

預設：

1、“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。”

2、“日月潭很深，湖水碧綠?！?/p>

3、“湖中央有個美麗的小島，叫光華島?！?/p>

4、“圓圓的……彎彎的……”

5、（出示課件）

“清晨，……隱隱約約地倒映在湖中?！?/p>

板書：清晨

⑴帶領學生品讀詞句，重點體會“飄”、“薄薄的”、“隱隱約約”。

⑵（出示課件）

問：假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們什么心情呀？會想些什么呢？

⑶再美美地讀一讀。

6、（出示課件）

“中午，……”

板書：中午

⑴問：你都清晰地看見了什么？

⑵（出示課件）

相機引出日月潭周圍建筑的資料?！拔奈鋸R”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。那邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢！

⑶師：中國臺灣的日月潭不僅風光秀麗、景色宜人，而且那里還有豐厚的文化底蘊，再讓我們美美地讀一讀吧！

7、（出示課件）

“要是下起蒙蒙細雨，……”

板書：雨中

⑴帶領學生品讀詞句，重點體會“蒙蒙細雨”、“童話中的仙境”等。

⑵（出示課件）

問：假如我們在這蒙蒙細雨中觀賞日月潭時，你會聽到、看到、感受到什么？

（聽到小雨沙沙、看到湖面上籠罩著輕紗似的霧氣，聞到芳香的泥土氣息，真像到了仙鏡一樣。）

⑶美美地讀。

學生說體會、讀。

學生說體會、讀。

學生說體會、讀。

學生說體會、讀。

從文本當中初步感受日月潭霧中的美。

通過看圖片移情深入感受霧中日月潭的美。

感悟后再讀。

通過聯(lián)系上下文感受日月潭清晰后的美麗。

通過資料介紹升華學生情感，深入體會日月潭的美和文化底蘊。

感悟后再讀。

通過理解文本初步感受日月潭雨天的美。

通過想象深入感受日月潭雨天的美。

學生想象著畫面再讀。

12分鐘

（出示課件）

1、配樂讀自己喜歡的部分。

2、補充其它時間段日月潭的美景；

師：日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的時候變化著自己的新裝……

3、讓我們用平時積累下來的好詞佳句夸夸日月潭吧！

板書：風光秀麗

1、讀自己喜歡的部分。

2、感受日月潭其它時間段的美。

3、運用平時積累的好詞佳句。

3分鐘

升華情感1、師：同學們，日月潭只是中國臺灣的一個景區(qū)啊，你還知道中國臺灣的其它景點嗎？

2、（出示課件）

教師引資料，阿里山等：

阿里山云海白茫茫的一片，這是中國臺灣特有的龍柏郁郁蒼蒼，中國臺灣的蝴蝶館珍藏著數(shù)以萬計的蝴蝶標本，這是來自中國臺灣的珍貴的白孔雀，相信同學們也品嘗過來自中國臺灣的水果吧！

中國臺灣真不愧是祖國的寶島呢！

3、那里也住著和我們一樣的小朋友呢，和他們說說心里話吧！

師：你們愿意把自己的祝福寫下來，帶到海峽的對岸去嗎？

1、介紹自己通過資料了解的中國臺灣景點。

2、邊看邊享受。

3、暢所欲言，情感升華

3分鐘

1、比較音近字：

省勝盛

（組詞）

2、比較“茂”、“盛” 異同點。

3、指導書寫“茂”。

4、略指導“盛”。

5、“勝”“省”。

比較音近字。

聽老師說，看老師寫，心里記。

自己認真書寫田字格里的字。

評一評。

書寫。

10分鐘

回家寫在彩紙上，折成千紙鶴，托來自中國臺灣的潘德貴同學帶給那邊的小朋友，希望也帶回中國臺灣小朋友的祝福。1分鐘

二年級語文上冊《日月潭》教案篇七

【教材分析】

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學流程】

第一課時

一、看圖揭題

1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

2、讀準課題，了解“潭”的意思。

（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）

二、初讀識字

1、在語言環(huán)境中識字：

⑴自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音：

注意讀準后鼻音“朦、朧、境”。

前鼻音“環(huán)、隱”。

翹舌音“筑”。

另外，注意“繞”讀第四聲。

⑵對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

⑶用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧建筑仙境

⑷變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

花環(huán)五環(huán)旗圍繞茂密隱藏筑路環(huán)境明晰

2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

3、用熟字換偏旁的方法識字：

壞──環(huán)、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。

4、游戲鞏固識字。：

⑴搶摘“豐收果”：

以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

⑵奪紅旗：

后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。

⑶看部分猜整體：

兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。

三、寫字指導

1、鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字：

展紗繞勝省盛

其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

教學中，要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：

⑴同結(jié)構(gòu)：

六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。

⑵同偏旁：

紗繞約

⑶新舊聯(lián)系：

島──鳥紗──沙繞──燒、澆

⑷偏旁比較：

建──邁、迷、跡、追

3、示范講解，提示易寫錯的字：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

展：豎提左邊不要多寫一撇。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

第二課時

一、導入

匯報了解的有關(guān)日月潭的資料。

二、朗讀感悟

1、以情激qing：

教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

2、自讀感悟：

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

⑴日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關(guān)段落。

⑵你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關(guān)的段落。

⑶讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

3、合作交流：

給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關(guān)日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

4、賽讀課文：

聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓

的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

5、自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

6、引導背誦：

讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

三、積累運用

1、激發(fā)積累興趣：

你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

2、教給積累方法，鼓勵運用：

畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用它們。

3、給予展示的機會：

給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

展現(xiàn)周圍輕紗附近晨星倒映清晰朦朧

⑴小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

⑵要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

四、實踐活動

1、 圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

【課后記】

本文是一篇優(yōu)美的文章,有許多的好詞好句、要求學生可以做到有感情的朗誦課文,背誦課文,在朗誦的過程中可以感受日月潭的秀麗景色,美好風光、激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【板書設計】

9日月潭

是……，它在……

湖水光華島……所以……

清晨隱隱約約

中午清晰(晴天)風光秀麗

朦朧(下雨)

二年級語文上冊《日月潭》教案篇八

教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、產(chǎn)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：

產(chǎn)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

三、識字。

1、小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

湖的北邊像，叫；湖的南邊像，叫。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業(yè)設計。

1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復習。

1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

三、朗讀。

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀──范讀──配樂讀

四、閱讀并思考。

1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：

①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇九

1.識9個生字，會寫12個字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

一、創(chuàng)設情境，導入??新課

播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產(chǎn)生興趣，投入學習。

二、讀文識字

1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b、湖面上飄著薄薄的霧。

c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

4、自主識字展示與交流。

出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

重點指導：

半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習平捺、寫好建字底。

三、朗讀感悟

學習課文第一部分（一、二自然段）：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。

（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

小組內(nèi)復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內(nèi)進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇十

（一）

師：小朋友們喜歡旅游嗎？

生齊答：喜歡。

師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

生齊讀課題：日月潭

師：請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？

生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。

師：你知道得真詳細，誰告訴你的？

生：書本上看到的。

師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。

一半以上的學生舉手。

師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。

（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）

生齊讀這段話。

師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？

生：太陽，月亮。

生：我覺得應該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。

生：我認為還要記住“光華島”。

（師根據(jù)學生的回答板書這些詞語。）

師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。

生輕聲念詞語。

師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。

師：不要睜開眼睛，記住了的同學站起來背一背。（大部分同學都站起來背這兩句話）。

（點評：讓學生利用已有經(jīng)驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學生在課外學習到的知識進行印證，體現(xiàn)了“相信學生、依靠學生”的執(zhí)教理念。）

（二）

師：想去日月潭旅游，你現(xiàn)在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？

師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？

生：在臺灣省。

生：在臺中附近的高山上。

師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？

生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：日月潭在臺中附近的高山上。

師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？

生：日月潭是我國最大的一個湖。

師：你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？

生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現(xiàn)在就給你們布置一個家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。

（三）

師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

師：那是個湖泊，是自然風光。我想你想去的地方應該是娛樂場或兒童樂園吧！

生：那里的風景美嗎？

師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——

生大聲齊答：美。

師：那讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。

學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。

師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這句話讓你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

師板書“清晨”。

師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

生：有薄薄的霧，應該是模模糊糊的，會很美。

師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？

生：隱隱約約。

師板書“隱隱約約”。

師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。

生齊讀。

師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？

生：我覺得要讀得輕一點。

師：那你讀給大家聽一聽。

生讀。

師：你們覺得她這樣讀好不好？

生齊答：好。

師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！

生齊讀。

師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師板書“中午”。

師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談談你們的感受。

生：中午的日月潭很清晰。

師板書“清晰”。

師：你知道清晰什么意思嗎？

生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。

生讀詞語。

師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？

生：中午。

師：你們在圖中看到了哪些美景？

生：有碧綠的湖水和小島。

生：島上的樹木長得很茂盛。

生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

生讀。（音調(diào)稍高。）

師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀這一句話。

師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。

生齊答：喜歡。

師：那讓我們也來讀一讀吧！

生齊讀。

師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？

生：輕紗。

師：見過輕紗嗎？

生：沒有。

師：那你們見過什么紗？

生：我只見過新娘子穿的婚紗。

師：新娘子穿婚紗美嗎？

生：美。

師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。

生：仙境。

師：為什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

師：還有哪個詞語讓你覺得美？

生：一片朦朧。

師板書“一片朦朧”。

師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。

生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。

生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。

師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。

生自由讀。

（四）

師：現(xiàn)在你能當個小導游，把日月潭介紹給大家聽嗎？

指名一個學生上臺講述。

師：通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇十一

一、激qing導入，揭示課題

師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。

生：在地圖的右下角。

師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)——日月潭（板書：9 日月潭）

生：齊讀課題

師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧?。úシ湃赵绿兜娘L光短片）

你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

生：水很深。

師：話要說完整，能再回答一次嗎？

生：水很深的池。

師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。

生：它是我國臺灣省最大的一個湖。

生：它在臺中附近的高山上。

二、初讀課文，整體感知

過渡：看來同學們完成預習的情況真不錯！

師：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。

師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

請幾位同學上來讀一讀。

生：附近? 環(huán)繞? 茂盛? 隱約? 建筑? 清晰? 朦朧? 仙境

師：誰會比他們讀得更好？

根據(jù)拼音，我們再來讀一次。

男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

師：生字寶寶你們現(xiàn)在已經(jīng)讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

生：會

師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

他們讀得怎么樣？

生：學生評價

過渡：這么優(yōu)美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。

生：日月潭給我的感覺是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？

生：周圍有哪些名勝古跡？

生：為什么叫日月潭？

師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）

為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？

學生回答

師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？

三、精讀感悟，合作探究美

過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。

生：第三、四自然段

師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨? 中午：太陽高照? 蒙蒙細雨）

師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風光。（教師配樂朗讀）

師：請你們讀一讀課文中優(yōu)美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。

生：劃句子，在小組內(nèi)讀。

教師指名讀，學生集體自由評議。

師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什么？

四、指導寫字

過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現(xiàn)在來看看這些生字，誰來讀一讀？

師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？

生：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

二年級語文上冊《日月潭》教案篇十二

【課時目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

2、通過學生收集中國臺灣風景區(qū)的圖片及介紹，激發(fā)他們熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、水果掛圖。

3、生詞卡片，適合朗讀的輕柔音樂。

【教學過程】

一、激趣導入，指導朗讀

1、師：同學們，上節(jié)課我們一起去日月潭走了走、看了看，你們喜歡日月潭嗎？（喜歡）為什么會喜歡日月潭呢？

（教師板書：風光秀麗）

不光你們喜歡日月潭，還有很多很多的朋友也喜歡日月潭?？矗∷麄円呀?jīng)來到了日月潭邊，正準備觀光旅游呢！

（播放課件）

2、指導朗讀課件上的話。

（課文最后一個自然段：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客）

3、師：這游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨們可就忙不過來了，這不，他們要招聘小導游了。 看！有這么多的小朋友去報名，爭當小導游，我們也去參加好不好？

（出示課件）

二、復習生詞

1、師：想當一名導游可不容易，水果旅行社準備了一次水果考試，要闖過六個水果關(guān)，才算通過考試，才有資格當導游。在考試過程中，旅行社對大家提出了一些要求，請同學們認真聽一聽 。

（學生聽“招聘啟事”，重復啟事要求）

你們有信心按照這些要求通過考試嗎？

2、師：聽到大家響亮的回答，我也覺得你們一定行。首先，我們要完成的是“鴨梨”任務。

3、出示兩字生詞卡片，指名讀，全體讀。

4、師：看來兩個字的生詞難不到大家，我們來試試四個字的生詞吧。

（學生開火車讀生詞）

5、師：大家順利地通過了鴨梨關(guān)，但你們可不能驕傲呀！因為后面的任務比這個要難的多。請同學們把書翻到39頁。

三、細讀課文，指導朗讀

1、師：蘋果任務要求大家用自己喜歡的方式讀課文，找出寫得特別美的句子，做上記號，讀給同桌聽，看看能不能用你的讀來吸引游客。

2、學生同桌相互讀課文。

3、指導學生朗讀，隨機解釋詞語：隱隱約約、模糊。

（可讓學生聯(lián)系生活實際來說一說）

4、在學生朗讀過程中隨機板書：

清晨中午雨中

5、根據(jù)學生的朗讀，介紹日月潭名字的來歷。

6、引導學生在朗讀過程中，把自己置身于情境當中。

四、指導背誦

1、師：通過剛才同學們有感情的朗讀，我想香蕉任務肯定是難不到你們了。這一關(guān)要求你們能把自己喜歡的部分背下來。時間好像是緊了一點，你們行嗎？

2、學生自由練背。

3、配樂集體有感情地背誦全文。

五、教師示范，學生試當小導游

1、師：大家剛才讀得好、背得也好，如果水果旅行社錄用你們當小導游，一定能吸引更多的游客。聽你們讀得那么起勁兒，我也想試著當一回導游，大家給我這個機會嗎？

2、教師配樂，介紹日月潭的美景。

3、師：同學們，這么美的地方，你們也迫不及待地想為游客介紹吧。西瓜任務讓你們自由介紹一下日月潭的秀麗風光，你們有膽量嗎？

4、學生先在小組內(nèi)練說。

5、指名學生介紹。

六、拓展練習，學生介紹中國臺灣其他的風景區(qū)

師：同學們，你們真不簡單?。∥覟槟銈兏械阶院?。作為一名導游，除了日月潭還要了解其他的風景區(qū)。我收集了一些中國臺灣風景區(qū)的圖片，給大家欣賞。

（讓學生欣賞圖片）

你們還能為旅客介紹中國臺灣的哪些風景區(qū)嗎？

太好了，我正為大家不能通過葡萄計劃發(fā)愁呢。

學生自由介紹。

請兩、三個學生上臺介紹后，讓其他的同學在小組內(nèi)交流。

七、指導學生寫字

1、師：現(xiàn)在就剩下最好一關(guān)──水蜜桃關(guān)，通過了這一關(guān)我們就能取得最后的勝利，大家可要加油呀！作為一名導游，寫得一筆好字也很重要。

2、教師出示課件上的生字：

環(huán)繞隱約茂盛

3、讓學生說說這四個左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。

4、讓學生說說寫這些字的時候，應該注意些什么。

5、教師用事物投影儀指導學生書寫“茂盛”。

6、學生書寫生字，教師相機指導，并注意糾正他們的寫字姿勢。

7、用事物投影儀出示學生寫得字，組織學生進行評議。

八、小結(jié)

師：同學們，恭喜你們順利地通過了水果考試，希望你們當了小導游之后，有機會走遍祖國的山山水水，去領略不同的自然風光。

【教學設想】

《日月潭》是一篇寫景的文章，文字雖然很優(yōu)美，但畢竟離孩子們的生活實際太遠，學生們學起來會覺得枯燥乏味。另外，課文中一些寫景的詞語，對于二年級的孩子來說，在理解上會有些困難。針對這些情況，我在進行教學設計時，做了以下的安排：

1、創(chuàng)設招聘小導游的情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們愉快地學習、自主地學習。我把各個教學環(huán)節(jié)設計成了訓練課程串聯(lián)起來，考慮到二年級孩子的年齡特點，我又把這些訓練課程改成了“水果計劃”。

2、精心制作課件，幫助學生理解課文和課文中的詞語，如：隱隱約約、朦朧。

3、在這些“水果計劃”里，我設置了讓學生當小導游：用自己的語言介紹“日月潭”的教學環(huán)節(jié)，這樣做有兩個目的：

⑴讓學生更深層地去理解課文內(nèi)容。

⑵鍛煉學生口語表達能力，同時給他們一個展現(xiàn)自我的機會。

【教學反思】

學生在課堂上的表現(xiàn)不錯，課堂氣氛也很活躍，但我總有一種非常不塌實的感覺，在一節(jié)課中，學生要讀、要背、要寫、還要進行拓展的練習，看似熱熱鬧鬧，可學生扎扎實實地掌握了哪些東西，還有待考證。

在本節(jié)課中，我深感朗讀的指導不夠到位：學生讀得不夠充分，理解感悟的也不夠，在專家的點評中也提到了這個問題。這是一篇寫景的美文，能讀好這篇文章是教學的關(guān)鍵，特別是描寫日月潭清晨的景色和雨中景色的兩個自然段。在指導學生朗讀時，應當引導學生想象，在感悟中理解課文，再在理解的基礎上進行朗讀的指導。

我想，如果讓我再進行這篇課文的教學，我會把指導朗讀單單的作為重點拎出來，讓學生通過有感情地讀來愛上日月潭，向往日月潭。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇十三

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。

【教學過程】

一、 復習引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了中國臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛

二、教學第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節(jié)，體會體會，哪里感受到了美？

（四人小組先交流交流）

⑴板書：潭深水綠。

⑵名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節(jié)：

四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。

三、教學三、四小節(jié)

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

⑴清晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

⑵出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會：清晰之美，展現(xiàn)眼前。

（板書：清晰展現(xiàn)）

讀讀這句話。

⑶出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、 學習第5小節(jié)

1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

（板書：風光秀麗）

2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

四、我當導游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

五、抒發(fā)感情

1、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

二年級語文上冊《日月潭》教案篇十四

【教學內(nèi)容】

人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

【課時】1課時。

【教學目標】

1、會認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。

3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

【教學重點】

學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環(huán)、繞。

教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

【教學過程】

一、設情景，導入新課

（出示臺灣省地圖和日月潭風景圖）

“同學們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭?！?/p>

（指讀課題）

二、讀課文，整體感知

“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現(xiàn)在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語?！?/p>

（注意尋找學生的發(fā)音錯誤，巡視指導）

“剛才同學們自己讀了課文，現(xiàn)在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤?！?/p>

（播放錄音）

錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結(jié)學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。

前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。

總結(jié)后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

（讓學生輪流讀生字）

剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現(xiàn)在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；

用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒（澆）──繞等。

剛才我們認識了課文中的幾個生字，現(xiàn)在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

三、再讀課文，尋問解疑

現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。

四、積累詞語、指導書寫

剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現(xiàn)在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

（請學生回答，同時寫在黑板上）

再讓那位學生領讀；幾位同學發(fā)言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛

請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

（島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)不是左右結(jié)構(gòu)等等）

（教師板書）

1、熟字加偏旁：

不──環(huán)急──隱山──仙

鞏──筑央──映勺──約

竟──境

2、熟字換偏旁：

曉──繞你──稱律──建

3、分析字形結(jié)構(gòu)：

潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”。

展和建：半包圍結(jié)構(gòu)。

剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

好現(xiàn)在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

（老師巡視指導）

4、總結(jié)：

潭：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

理解詞意：

（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

五、總結(jié)和作業(yè)

“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了中國臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下中國臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽?！?/p>

二年級語文上冊《日月潭》教案篇十五

本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

課文的語句準確、優(yōu)美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

【教學要求】

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

3.學習生字，理解詞語的意思。

【教法特點】

1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮?！皟商逗噙B，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發(fā)展。

2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優(yōu)美，指導學生通過反復的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學生的語言水平，也會有好處。

3.加強了詞句的訓練。根據(jù)低年級學生認知的特點，強調(diào)了在語言環(huán)境中學詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。

【教學主要步驟】

一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

1.板書課題，齊讀課題。

2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

自由讀課文，標上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭是一個美麗的地方。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓練。注意停頓，注意強調(diào)“臺灣省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的簡筆畫。

教學字詞：潭。結(jié)合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

教學字詞：臺灣省。

二、講讀課文，學習字詞，理解句義

1.講讀第二節(jié)。

①學習第一句話。

為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結(jié)合投影，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓練。注意強調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

②學習第二句話。

讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

教學字詞：玉盤。

為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓練。注意強調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

③指導讀段。

教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

2.講讀第三節(jié)。

①朗讀課文，理解意思。

小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

教學字詞：附近。

投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓練。注意強調(diào)“高”和“深”，體驗景色的奇異。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學字詞：茂密。

投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

教學字詞：倒映。比較“倒影”。

繼續(xù)觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。

教學字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

讀句訓練。注意強調(diào)關(guān)鍵詞語。

②練習讀段。

各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

3.講讀第四節(jié)。

①齊讀。

②比較句子：

我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調(diào)“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

三、小結(jié)

日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

配樂朗讀全文。