每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇一

dì dì???? ɡē ɡē????????? ɡū duo??? chōu chū??? yī qué yī ɡuǎi

（????? ） （????? ）?? 花（????? ） （?????? ） （??????????? ）

jiāo huā?? zhōnɡ yú???? ān jìnɡ??? tǎnɡ zài?? xiè xiè?? jiàn jiàn?? wēi xiào??

（?????? ） （?????? ） （?????? ） （????? ） （????? ） （?????? ） （????? ）

二、按課文內(nèi)容填空。

1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（?????? ）、（?????? ）。玫瑰慢慢地（?????? ）枝條，長(zhǎng)出了（?????? ）的葉子，最后開出了美麗的（???? ）色的花，還散發(fā)著（?????? ），給朋友們帶去了（?????? ），小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

三、字典公公來(lái)幫助。

要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆

弟

骨

哥

四、我會(huì)填。

（ ）的葉子 （ ）地長(zhǎng)大

（ ）的綠葉 （ ）地躺著

五、照樣子填上合適的表示動(dòng)作的詞。

（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水

（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花

六、選詞填空。

慢慢地 漸漸地 靜靜地

1.玫瑰（ ）抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。

3.花骨朵（ ）長(zhǎng)大了。

七、排列句子。

（ ）他常常去松土、澆水。

（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

（ ）春天到了。

（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

八、閱讀樂(lè)園。

清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動(dòng)著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來(lái)愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”

有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說(shuō)：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。

采著采著，太陽(yáng)升上來(lái)了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來(lái)了？”小紅花說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。這不是露水珠在放光，這是太陽(yáng)光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽(yáng)的光亮?！毙∶鄯涿靼琢?，又愉快地采著花蜜。

采著采著，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn)，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤(rùn)了百花，又變成水汽了。”

小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因?yàn)?，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛?。?/p>

1.請(qǐng)給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在文前的橫線上。

2.這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

3.根據(jù)短文填一填。

金色的（ ） 亮晶晶的（ ）

好奇地（ ） （ ）的顏色

4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請(qǐng)用“-----”畫出來(lái)。

5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？

九、我會(huì)連。

méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng

瑰??? 骨 瘸 玫????? 拐????? 終? 鶯??? 惋

十、實(shí)踐活動(dòng)

上網(wǎng)或?qū)嵉乜纯疵倒寤ā?/p>

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇二

了他這個(gè)架勢(shì)，只得不情愿的說(shuō)：“蘇迪文，你還有什么要說(shuō)的？”?

“小鹿怎么會(huì)看不到玫瑰花呢？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。

“哎呀，他不是腳受傷了嗎？”一個(gè)學(xué)生不耐煩地說(shuō)。言下之意：這么簡(jiǎn)單都不知道！

“可是，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀！”?蘇迪文不服氣地說(shuō)。

“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問(wèn)。

“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說(shuō)，玫瑰花那么香，他也應(yīng)該聞到呀？”

聽他這么一說(shuō)，有些孩子也來(lái)勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：

“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”

這句話引起了大家的不同意見：

“鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)呢？”

“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”

我說(shuō)：“是呀！?大家還有其他辦法嗎？”

“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來(lái)，小鹿不就可以看到了嗎？”

“如果沒(méi)有照相機(jī)呢？”

“鹿弟弟可以講給小鹿聽呀，小鹿怎么會(huì)連玫瑰花的顏色都不知道呢？?”

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇三

在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，結(jié)合上下文對(duì)比朗讀，感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

1. 出示兩個(gè)句子。

（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

2. 學(xué)生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你從哪個(gè)詞感覺到這種“遺憾”的心情？

生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？

生：“惋惜”的意思是可惜。

師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚湯?！?/p>

生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

生：……

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？

（生各自試讀，指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。

生：讀出了遺憾的心情。

生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

師：我們一齊來(lái)讀讀。

（生齊讀第一句話）

師：你還明白了什么？

生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢？

生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

師：大家說(shuō)得太好了！你們是從哪里知道的？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分。

師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？

生：要用高興的語(yǔ)氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中，通過(guò)對(duì)比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇四

一、設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課

（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

1 、出示生字詞語(yǔ)卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？

3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！

3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻，你有什么感受？

4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）

（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合

1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？

2 、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（ 2 ）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：

（ 3

）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒(méi)有白栽、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

五、作業(yè)?：

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

（ 2

）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學(xué)生書寫生字

2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？

六、板書設(shè)計(jì)?

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒(méi)有白栽？

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇五

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花

教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒(méi)有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

1、課前談話

出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？

2、帶著問(wèn)題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。

3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)

5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過(guò)畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。

指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。

6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。

如不小心 只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到?！?/p>

8 、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”

9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝 也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。

10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：

辛苦種玫瑰?? 生病地緣賞? 玫瑰白栽了？

黃鶯見玫瑰，? 放聲把歌唱

微風(fēng)聞玫瑰??? 香風(fēng)四處吹???? 沒(méi)有白栽！

11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。

12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。

課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

教學(xué)用具：

動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入

1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書

生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫 “骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、講述故事，設(shè)置懸念

師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。

三、初讀課文，整體感知

（一）提出要求，自由讀文。

老師讀：自讀要求

1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。

2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（二）檢查并教學(xué)字詞。

導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀

再去掉拼音開火車讀。

2.記生字

（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）

3.詞語(yǔ)

導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？

弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵

抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

（1）一行一行的讀，

（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。

（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用a a b的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？

理解“慢慢地、漸漸地”

師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

3.練讀這三個(gè)句子

4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)交流，并板書： 高興 惋惜 高興

將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。

師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？

問(wèn)題預(yù)設(shè)

a、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？

b、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？

c、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興

1.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)

出示

句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀

句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

（1）指導(dǎo)理解并朗讀

（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？

說(shuō)話訓(xùn)練

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

六、出示生字，指導(dǎo)書寫

導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。

弟、哥、骨、

抽、拐、躺

終、靜、躺

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一行：上下結(jié)構(gòu)

第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

2.你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的

3.教師范寫指導(dǎo)

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“澆”字的上面不要加點(diǎn)。

“躺”字“身”的變化

4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5.教師看板書小結(jié)：后來(lái)，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)

朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

4、小鹿的玫瑰花

高興 惋惜？ 高興？

第二課時(shí)

一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句

1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。

3.朗讀句子

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”

1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。

2.交流反饋

（1）出示句子?

??！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿 極了。

理解交流

a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

a.我會(huì)想，這花開了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

b.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。

（3）像這樣的說(shuō)法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)、惋惜、傷心）

出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話

望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)

（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試

唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”

（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。

（二）交流反饋

1.師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？

2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。

（1）自由讀第5節(jié)。

（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）

（3）你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎？指名讀。

（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀?。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家？

3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè)、自豪）把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！

4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話

除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？

瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說(shuō)？

蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ?！?/p>

飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。

6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字

小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。

再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

五、回歸整體，角色表演

1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

2.合作表演讀。

老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容

3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。

六、作業(yè)

分角色表演朗讀

板書設(shè)計(jì)：

4、小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了

高興——給別人帶來(lái)了幸福

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇七

1、出示玫瑰圖片：

老師請(qǐng)小朋友欣賞幾張圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎？

板書：玫瑰花?！懊倒濉笔巧?，師范讀，生齊讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰：

（啟發(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來(lái)介紹）

隨機(jī)板書：美麗芳香

3、請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的玫瑰聞一聞。

4、小結(jié)：

玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書（小鹿的），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。

1、看小鹿的玫瑰花的 flash，說(shuō)說(shuō)你知道什么？

2、這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書里呢？自由讀課文，出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

⑵找一找鹿弟弟前后兩次說(shuō)的話，并用橫線劃下來(lái)。

3、反饋：

⑴認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中隨機(jī)讓學(xué)生看“花骨朵”的圖片，用“一瘸一拐”來(lái)造句。

⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)共有幾個(gè)小節(jié)。

⑶出示課件，師：看，小鹿兄弟倆正說(shuō)著話呢？指名回答并出示鹿弟弟說(shuō)的兩個(gè)句子：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

讀了這兩個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？

（小鹿為什么一開始說(shuō)玫瑰白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？）

先來(lái)看看小鹿為什么說(shuō)玫瑰白栽了？

1、請(qǐng)默讀1～4節(jié)，想一想為什么？

2、出示句子：

你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰為什么白栽了。

師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因?yàn)槟_受傷而沒(méi)能見到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？

（失望難過(guò)傷心）

帶著這些語(yǔ)氣齊讀這一句。

3、怪不得鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)，指名學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)鹿弟弟惋惜地說(shuō)。

（齊讀）

既然小鹿沒(méi)有見到自己辛勤種的玫瑰花，后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

1、默讀5～8節(jié)。

2、出示黃鶯的話，微風(fēng)的話：

誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？

誰(shuí)愿意當(dāng)微風(fēng)？微風(fēng)，威風(fēng)，聽了大家的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣？

請(qǐng)快樂(lè)的黃鶯們站起來(lái)讀一讀。

請(qǐng)自豪的微風(fēng)們站起來(lái)讀一讀。

3、還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

一只蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

4、還有嗎？

師小結(jié)：原來(lái)這么多的人見到過(guò)小鹿的玫瑰，小鹿聽了也非常高興，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小鹿，齊讀第七節(jié)。

5、分角色朗讀課文5～8節(jié)，這么美的故事，四人小組先準(zhǔn)備，分角色帶頭飾表演。

6、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)?lái)了什么？

7、師總結(jié)：是啊，雖然小鹿沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家?guī)?lái)了美麗，芳香，快樂(lè)，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè)，幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花板書（沒(méi)有白栽），讓我們一起大聲地對(duì)小鹿說(shuō)， 齊讀：小鹿，你的玫瑰沒(méi)有白栽。

8、非常感謝小鹿給我們送來(lái)的這么美的玫瑰，一起讀：謝。我們就來(lái)寫一個(gè)“謝”字來(lái)送給他們，好嗎？謝字怎樣記？還有兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。

小鹿的玫瑰花

沒(méi)有白栽

帶來(lái)美麗芳香快樂(lè)……

贈(zèng)人玫瑰手有余香

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇八

【說(shuō)教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水?！毙÷购軔圻@些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰，十分盼望玫瑰開花。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，而且我們班的學(xué)生在理解詞語(yǔ)這方面做得很不錯(cuò)，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié)。

根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，具體如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。

4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

這堂課需要準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件，玫瑰花圖片。

【說(shuō)教法學(xué)法】

先說(shuō)教法。在語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶。” 再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較深，所以我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。

其次，為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心，我會(huì)在課堂中多用語(yǔ)言引導(dǎo)并加入角色互換，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生用真切的體會(huì)去理解中心。

同時(shí)，在教學(xué)中，我還會(huì)充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法。主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是最好的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問(wèn)方式來(lái)積發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當(dāng)然，我也會(huì)讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章。

還有一些具體地教法學(xué)法，下面我就在說(shuō)過(guò)程的環(huán)節(jié)中具體闡述。

【說(shuō)過(guò)程】

我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分：1、激趣導(dǎo)入。2、復(fù)習(xí)生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點(diǎn)。4、品讀課文、情感升華。接下來(lái)，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。

（一）激趣導(dǎo)入

一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。

（二）借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。

我把本課要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)分成了兩部分：第一部分是需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語(yǔ)。需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會(huì)讓孩子們?cè)倬渥又欣斫膺@幾個(gè)詞，我用多媒體將課文中的句子打出來(lái)，讓孩子在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解。

（三）感知全文，深入全文。

在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中，有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜。我會(huì)以此為突破口，讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！? 文中還有一句弟弟說(shuō)的話，這時(shí)，我會(huì)讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來(lái)。接下來(lái)，我要對(duì)比弟弟說(shuō)的這兩句話，一句是高興地說(shuō)，一句是惋惜地說(shuō)。我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話后，你有什么問(wèn)題？主要是想讓學(xué)生置疑，為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，我會(huì)以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒(méi)有白栽。用問(wèn)題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文。

接著，我就會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題：為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時(shí)間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會(huì)問(wèn)學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí)，哥哥和弟弟的對(duì)話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒(méi)有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中說(shuō)說(shuō)你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話，反復(fù)讀，分角色讀。在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂(lè)和自豪。這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)。

接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？”運(yùn)用 “移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示 ：（???????????????????????? ）來(lái)了，它說(shuō)：“（????????????????????????? ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂(lè)。我會(huì)在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，讓孩子說(shuō)出小鹿的話。“小鹿謝謝了黃鶯和微風(fēng)，黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿，它們會(huì)說(shuō)些什么話？”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來(lái)的快樂(lè)。最后，我會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出弟弟說(shuō)的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>

（六）總結(jié)升華，品讀育德???????????????????

小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣，自己也就能得到快樂(lè)和幸福。

最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè)？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。不通

【說(shuō)板書】

本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了????????????????????? 高興——沒(méi)有白栽

松土、澆水、數(shù)花骨朵?????????????? 紅的、可好看了、可香了

沒(méi)有看到玫瑰花????????????????????? 很高興、很自豪

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)朗讀

1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?

3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

四、教師小結(jié)

因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1.“開火車”讀詞卡。

2.偏旁歸類

王______??忄______??纟______??扌______

3.“我會(huì)讀”

漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著?！?

（）地_______________________________________________________

二、朗讀感悟

1.有感情地讀1.2自然段。

2.分角色朗讀，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見?！?

②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見。

比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段

黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段

討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

三、指導(dǎo)書寫

觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？

（海州區(qū)中華路小學(xué)?李紅姝）

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4.指導(dǎo)書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5.鞏固練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

骨……抽……澆……

三、再讀課文，感知大意

1.開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1.開火車讀詞語(yǔ)卡片：

嫩綠?濃密?惋惜?終于漸漸地靜靜地

2.抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?

②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?

3.質(zhì)疑：為什么一開始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1.指導(dǎo)演小鹿。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、初讀課文，認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段

1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？

2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）

3、（出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”）學(xué)生讀。

4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？

5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？

三、指導(dǎo)寫生字。

寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”

第二課時(shí)（詳案）

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來(lái)看花時(shí)，_____。）

2、上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準(zhǔn)確地念出它們的名字，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰(shuí)來(lái)試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花，你們開心嗎？

3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）

二、引導(dǎo)探究，自讀自悟

1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒(méi)看見？我們接著往下讀課文。

2、為什么沒(méi)看見？（小鹿把腿跌傷了）

3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）

4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。

5、相機(jī)出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）

6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說(shuō)的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話，用鉛筆畫下來(lái)，再自由地讀一讀。

7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣）

8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）

9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）

10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問(wèn)題嗎？

11、為什么鹿弟弟開始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論。

12、全班交流。

13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。

14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f(shuō)這些話時(shí)心情是怎樣的？（開心）

15、為什么開心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷?，味道很香，給我們帶來(lái)了享受）

16、原來(lái)大家的開心都是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>

17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。

小結(jié)：雖然小鹿沒(méi)有看見自己種的玫瑰，但是大家聞到了它的香味，欣賞到了美麗的鮮花，她的勞動(dòng)給別人帶來(lái)了快樂(lè)和享受，所以小鹿覺得非常高興，她的玫瑰沒(méi)有白載。

18、如果你從小鹿家門前經(jīng)過(guò)，看到這么多美麗的鮮花，你想對(duì)小鹿說(shuō)什么？

19、聽了你們的贊美，小鹿心里美滋滋的，她說(shuō)將來(lái)要種更多漂亮的鮮花送給你們呢，你們喜歡小鹿嗎？回家后可以把想對(duì)小鹿說(shuō)的話寫成一封信，老師幫你們寄給她。

三、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫3個(gè)字（出示“謝，漸，微”）仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左中右結(jié)構(gòu)）

2、，老師邊示范邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫，同桌互相評(píng)價(jià)。

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇十一

1、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

多媒體課件、生字詞語(yǔ)卡片。

1、（出示課件玫瑰花）

認(rèn)讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花啊！

（師板書：玫瑰）

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

2、揭題：

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（把課題補(bǔ)充完整）

1、請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

2、離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

⑴出示生字詞語(yǔ)卡片：

①指讀“骨”、“花骨朵”，你見過(guò)花骨朵嗎？

（出示課件花骨朵）

②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。

（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐”）

⑵整體感知課文內(nèi)容：

讀了課文，你知道了什么？

⑶引導(dǎo)質(zhì)疑。

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

2、自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴課件出示下列句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

⑵你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！

⑶體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻，你有什么感受？

⑷讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。

（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）

②一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急、盼望）

③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

⑸體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。

板書：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

3、研讀課文5～8自然段，讀悟結(jié)合：

⑴可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀5～6自然段，你讀懂了什么？

⑵交流：

①為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：

黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”

③小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。

（板書：沒(méi)有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

⑶分角色朗讀課文。

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

1、書寫生字：

⑴多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

⑵這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

⑶學(xué)生書寫生字。

2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高興←沒(méi)有白栽？

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇十二

《小鹿的玫瑰花》是人教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。

師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學(xué)們喜歡春天的花嗎？

生：喜歡。

師：最喜歡什么花？（板：花）

生：最喜歡桃花。

生：最喜歡迎春花。

生：最喜歡菊花？（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

生：最喜歡玫瑰花……

評(píng)：這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，市面上的玫瑰與其他春天的花不同的是它四季常有，應(yīng)該承接前面引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。再拓展對(duì)春花的認(rèn)識(shí)。

師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花。（用紅粉筆板：玫瑰）

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

一生讀：玫瑰（méiguì）。

生在下面喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，師再請(qǐng)一生讀：（méiguī）。

師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）

師：聽說(shuō)小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）

評(píng)：這樣的開頭雖不新鮮，但對(duì)二年級(jí)學(xué)生的生活底子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是最佳的調(diào)撥了，從生活情境入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最簡(jiǎn)單的往往是最有效的。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問(wèn)問(wèn)大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看下面拼音；問(wèn)老師；查字典，用筆寫下來(lái)……

師：請(qǐng)你們按自己說(shuō)的方法去做吧。（生讀文一遍）

師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來(lái)解決它。

師：請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來(lái)，讀一讀。咱們比比看，誰(shuí)是識(shí)字大王。（生讀生字，找、畫、讀）

師：會(huì)讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對(duì)了沒(méi)有。（同桌互讀）

師：我來(lái)檢查一下誰(shuí)是識(shí)字大王。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？

（示卡片，開火車讀字，找朋友）

評(píng)：重視基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)到終身受用的東西，是每位教師每節(jié)課都應(yīng)牢記的。不能誤解課改精神而玩花活，傳統(tǒng)的方法用到好處，仍然是好方法。此節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)在、有效。

師：我要加大難度，請(qǐng)看：

（出示多媒體：花骨朵）

生讀。

師：知道什么是“花骨朵”嗎？

生1：“花骨朵”就是花寶寶。

生2：“花骨朵”就是要開的花。

……

師：是啊，還沒(méi)開的花就叫“花骨朵”

（出示“一瘸一拐”）

（指名讀，齊讀）

師：你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

（出示“惋惜，指名讀齊讀”）

師：誰(shuí)會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞？

（出示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。）

指名讀。

（出示“終于”，指名讀）

師：你能用“終于說(shuō)一句話嗎？”

生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了……

師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找朋友，會(huì)帶著句子讀生字，會(huì)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話?？磥?lái)，二⑴班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。

評(píng)：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，形象生動(dòng)。

師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

生1：“他常常去松士、澆水”我從“常?！边@個(gè)詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因?yàn)槿绻幌矚g，他不會(huì)常常去。

生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了?！蔽覐摹皵?shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，如果不喜歡，他不會(huì)去數(shù)。

生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個(gè)詞看出，他喜歡花。

生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

……

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。

評(píng)：不僅領(lǐng)會(huì)詞的基本意義，更重視詞的感情色彩，為下面情景交融的感悟作了最好的鋪墊。充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想。

師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）

生1：小鹿會(huì)抱著花兒親。

生2：小鹿會(huì)高興得跳起來(lái)。

生3：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)。

生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

生5：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來(lái)看他的玫瑰花。

……

評(píng)：老師的撩撥，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，掀起了一個(gè)興奮的小高潮。

師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，啊，他看到了什么？

一生讀第三自然段最后一句話。

師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（課堂安靜了一會(huì)兒）

生1：花兒到哪里去了？

生2：小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？

……

師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問(wèn)，看來(lái)是兩個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：花兒到哪里去了？

生齊答：花謝了。

師：才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？

生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號(hào)。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過(guò)。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？

生在下邊搶著答：很難過(guò)（很不高興）

評(píng)：因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將被省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)主人公的心情，訓(xùn)練學(xué)生多向思維。教師對(duì)教材的運(yùn)用匠心獨(dú)到。

師：現(xiàn)在，你就是難過(guò)的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）

師：57只難過(guò)的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

師：他讀得怎么樣？

生：他沒(méi)有讀出感情來(lái)。

生：他不像鹿弟弟說(shuō)話的樣子（師提示：應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)氣，不像鹿弟弟說(shuō)話的語(yǔ)氣）

……

師：說(shuō)得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀？（師讀提示語(yǔ)，一生讀鹿弟弟的話）

評(píng)：依據(jù)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換節(jié)奏，激疑解難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)品味，特別是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，相互評(píng)價(jià)，加深理解，步步逼近終點(diǎn)。文字與情感自然相生，無(wú)雕琢痕跡。

師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒(méi)有）

師：你們說(shuō)沒(méi)白栽，我要說(shuō)白栽了。我還能說(shuō)出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲](méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說(shuō)他白栽了。（生沉默）

師：想說(shuō)服老師嗎？（想）請(qǐng)你到 5-8 自然段里去找一找。（生讀，找，畫）

師：你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？

生1：鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽

師：把鹿弟弟的話當(dāng)理由，聰明。

生2：小鹿是沒(méi)有看到玫瑰，可是黃鶯看到了

生3：黃鶯看到了還唱歌了

生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣

師：說(shuō)得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂(lè)了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說(shuō)

生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”

生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

師：哦，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)?lái)了快樂(lè)（板書：給大家?guī)?lái)了快樂(lè)）給別人帶來(lái)快樂(lè)是最大的快樂(lè)。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽）

反思《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：

1、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷：

閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。

在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內(nèi)容來(lái)看，有全文朗讀，有自然段細(xì)讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來(lái)看，有自由讀，有指名個(gè)別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來(lái)看，開始是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2、“想”“說(shuō)”入情：

《小鹿的玫瑰花》是一篇文質(zhì)兼美的課文，有情有境，可以從中攫取語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情后，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語(yǔ)言是那么規(guī)范，表達(dá)是那么流暢，真令人欣喜。課后反思，我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語(yǔ)言，更重要的是，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說(shuō)”中，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

3、“情”動(dòng)辭發(fā)：

閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。在學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個(gè)詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗(yàn)。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗(yàn)了小鹿的難過(guò)，文字與情感自然相生，語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。但細(xì)細(xì)咀嚼，似乎以下幾處的教學(xué)處理值得商榷：一是生字的識(shí)記教學(xué)能否不落窠臼？二是“一瘸一拐”的表演理解會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子們課后模仿殘疾人走路？三是剛明白了“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”就因時(shí)間關(guān)系匆匆下課，是否太倉(cāng)促？能否讓學(xué)生針對(duì)小鹿的“快樂(lè)”談?wù)劯惺芤陨罨J(rèn)識(shí)？

《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)中，教者重點(diǎn)抓住理解課文的關(guān)鍵段落，科學(xué)運(yùn)用讀書方法，學(xué)生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤(rùn)，在哲學(xué)思辨中領(lǐng)略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。

這節(jié)課起得較平，逐步推向高潮，結(jié)尾嘎然而止，設(shè)計(jì)精巧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其多讀多思，既做到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能有效掌握，又使學(xué)生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡(jiǎn)便實(shí)用，風(fēng)格雋永，似乎似曾相識(shí)，但并不是誰(shuí)都能做得如此精到的，只是過(guò)分拘泥于課文，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。（胡維森）

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇十三

設(shè)計(jì)理念：

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

教學(xué)用具：

動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧?。úシ挪蕡D：無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？

2.板書課題。

3.導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜？為什么不會(huì)惋惜呢？

（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

5.指名讀、齊讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）

三、再讀課文，識(shí)記生字

1.用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。

（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。

（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。

（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽的歌兒。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

四、精讀課文，深入體會(huì)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？

（用“常?！比ァ八赏?、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）

2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？

（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話？

（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？

（因?yàn)槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）

5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。

6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）

五、拓展練習(xí)，延伸課堂

1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。

2.背誦課文第5~8自然段。

3.積累并抄寫詞語(yǔ)：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

5.請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹木。

6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。

小鹿的玫瑰花答案 小鹿的玫瑰花閱讀短文篇十四

1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

2、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。

1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂(lè)。

課件，作業(yè)紙。

小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花?？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說(shuō)）

過(guò)渡：小鹿自己看見了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

1、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

2、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

他常常去松土、澆水。

當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

3、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？

4、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜?。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來(lái)吧！

過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說(shuō)的吧！

1、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

2、情境對(duì)話，感悟快樂(lè)。

假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。

問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

請(qǐng)你再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀。

微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎？（生讀）

3、當(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來(lái)一張明信片呢。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧？

生寫，匯報(bào)。

4、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？

5、齊讀。

（課件：小鹿的話“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！保?/p>

小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，他說(shuō)──（生讀）

7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書：沒(méi)有白栽）

8、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興??！

1、學(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。

2、討論：樹伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？

總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè)！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

附板書

贈(zèng)人玫瑰

惋惜──高興

手有余香