人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇一

王文端??樊勇娜

教學設想

《課程標準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內容和教學目標?上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。作為課標、教材與學生之間的媒介——教師，如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。

教學過程?

一、創(chuàng)設情境，激活情趣

師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學們讀了19課就知道了。?(給3分鐘時間讓學生讀書)

[評：一聽一看真是有趣，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。]

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

師：同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

[?評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

二、讀中感悟，以讀見悟??。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演)?

師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)，看他們表演得多精彩呀。??

生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因為冬天很冷，風很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學生練習朗讀)

[評：讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻準備的糧食很多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動!

師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

[評：到這里，文本和學生已經完全融合在一起，并得到了升華。]

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時間讓學生讀書，約3—4遍)

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“乘涼”?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是“自由自在”?????

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧??，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

[評：思想的閘門一旦開啟，學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)

四、圍繞主題，總結升華

師：你還有什么話要說嗎?????

生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什么事都要先做好準備。

師：還有問題嗎?

生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

師：同學們個個都是動腦筋的孩子，學了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?

[評：多有特色的結尾，學生帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

(作者單位：河南三門峽市外語小學)?

螞蟻和蟈蟈教材分析篇二

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：14

談教材的理解：

一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語???文 課 堂 網）

字。這可是引導孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機會。通過課題的觀察和復習，使 www.y?????

孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

www.y????? (第一范文網)

再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

兩個不同的結局——滿（語文 課 堂 網）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網)

自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網）誰能笑到最后？誰該向誰學習？其中蘊含 (第一范文網)

的道理，不言而明。

接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學中的得力輔助（語文 課 堂 網）

手段。課文前的兩幅插圖，是結局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

快進食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網)

圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????

乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

且慢掩卷，繼續(xù)往下移動目光，直至練習七的讀讀背背：“人無遠慮???

必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 (第一范文網)

覺，根本不去想冬天怎么辦，結果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

起來了?！边@不就是“人無遠慮??? 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準

備過冬，不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個

故事得到了具象化，融入到課文的教學當中，學生會理解地更透徹。

根據自己的課文的理解，相應的教學策略應運而生。我想在這節(jié)課中采

用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進來，與理解課文內容相結合；

采用朗讀與想象結合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進學生入情入

境地讀；采用圖文結合的教學方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進

對課文內涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感

嘆。

課堂上，我的預設不斷地獲得精彩的生成：

（一）

聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

（我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）。

師：小朋友們看著這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生的積極性一下子被調動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都帶有蟲字旁。

師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

師（趁機幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

師接著在他們中間補上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，做到

不添字，不漏字。

生開始起勁地讀了起來。

（二）

讀完后，生紛紛舉手。

師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預習，已經會

讀了這一課要求會認的生字了?，F(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字

大聲地告訴老師和同學們呢？

這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認讀的層面上，不易達到熟

記的程度。所以，沒有一個舉手。

師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們全記住，看誰記得

快！

（常規(guī)的教學方法是初讀課文之后，師出示生字，引導孩子學習。這是

“要我學”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，

輕易地變成了“我要學”。）

很快，學生舉手了。我根據他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的

同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個

學困生，幾個小生字就輕松地解決了。

（三）

師出示圖2，指導孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

指導孩子把話說完整。在孩子的表達的基礎上，引出第一段的教學：

指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日當空！”

“太陽把大地變成了一個大火爐！”

師：這么熱的天氣，我們在家享受空調的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

快??！可是螞蟻在干什么？

生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你從這句話中知道什么？

生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

生：螞蟻干得很累。

師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

生：如果現(xiàn)在不準備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

師：是啊，螞蟻在夏天就開始準備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患?? 防患未然（板

書? ，讓孩子跟著讀）

師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

苦。

（四）

螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

們再來讀讀課文的第二段。

生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

師：請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎

么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

生：離冬天還遠著呢！還是好好享受享受吧！

生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

師：于是，蟈蟈們——

生齊讀第二句。

師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

師：時間很快地一天天過去了，一轉眼，冬天來了，西北風呼呼地刮起來

了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

生：我又冷又餓，怎么過冬啊！

師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀?？墒?，我們那時還笑話它們，真是

不應該。

生：明年夏天，我也要去搬糧食準備過冬了。

師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

生：它已經奄奄一息了！

生：它可能已經餓死了。

師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

不起來了。

師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠打算的人，他的憂愁和痛苦也來

臨得快。這就叫“人無遠慮??? 必有近憂”。指導孩子讀。

師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

螞蟻是怎么過冬的嗎？

生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都

很快樂。

生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福??！

師：螞蟻為什么會這么幸福？

生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

（五）

第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)

在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內討論討論這個話題。

反饋，請一組上臺：

老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準備

過冬了。

其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應該乘涼、唱

歌、睡覺，搬什么糧食??！

學生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！

生3：我告訴你，人無遠慮? 必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇三

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：23

《螞蟻和蟈蟈》教學設計

滸浦中心小學? 程群

教材分析： www.y?????

這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動傳神。

設計理念： www.y????? (第一范文網)

以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。這應是低年級（語文 課 堂 網）閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。另外課（語文 課 堂 網）文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。

設計思路： (第一范文網)

運用課件，觀看螞蟻搬糧食的動畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣學生學習語文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動走進文本，理解語言文字。

教學目標： (第一范文網)

1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。

2、培養(yǎng)學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。（語???文 課 堂 網）

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。 www.y?????

教學重點：

能有感情的朗讀課文，學會本課2個生字。

教學難點：

1、 指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

2、培養(yǎng)學生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

本文擬用兩課時完成，這里設計的是第一課時。

教學過程：w ww.y w kt .com

一、? 猜謎導入，激發(fā)興趣 (第一范文網)

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？ www.y?????

2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

（猜出謎底后出示圖片）w ww.y w kt .com

[以謎語的形式導入課題，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的外形及生活習性有一個感性印象]

3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）

4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補充課題：和）

讀了第20課課文就知道了。

二、自讀課文，初步感知

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：

（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）讀準每一個字，尤其是生字詞。

（3）給課文編好小節(jié)號。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

乘涼???? 冬天??? 又冷又餓

搬糧食?? 刮起來? 洞里

自由自在 呼呼地? 滿頭大汗

w ww.y w kt .com

（指名讀、齊讀、開火車讀）

（2）把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。

[讓學生自由朗讀課文，一定要有明確的要求，不然的話往往就是在浪費時間，尤其是一年級的學生。檢查自讀時，先讀準生字詞，再讀課文，由易到難的學習過程，遵循了學生的認知規(guī)律]

三、細讀課文，比較感悟

（一）細讀第一自然段

1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）

2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。

3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機出示“螞蟻搬糧食圖”

4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。（播放動畫）

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。

5、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。

[播放螞蟻搬糧食的動畫，讓學生在仔細觀察的同時，補充螞蟻搬糧食的其他方法，從而積累了一系列動詞。最后，老師在小結中將這些動詞用“有的……有的……還有的……”串聯(lián)起來，潛移默化中進行了句式的積累與強化]

（二）細讀第二自然段。

1、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

2、學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀。

3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？

（三）細讀第三自然段。

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷?。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______?。?/p>

（相機板書：開心、幸福等詞語）

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、齊讀第3小節(jié)。

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？

6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結果。

[出示課文插圖，讓學生在觀察的基礎上，再發(fā)揮想象，用補充的句式練習說話，既培養(yǎng)學生的想象力，又鍛煉口頭表達能力，同時也深化對課文內容的理解。另外，補充的句式也在無形中與課文第一、二小節(jié)的構段方式對應，進行“有的……有的……”句式的淺層訓練，雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]

7、總結課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

四、教學生字，指導書寫

1、出示生字：糧? 冷?

2、教學新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）

3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

特別提醒學生注意：

糧：右半部分不要忘一點

冷：右半部分不要寫成“今”

4、學生書空生字。

5、學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生在書上描紅。

6、給生字“開花”（組詞）

7、學生在習字冊上臨寫這兩個字。

附：板書

20.??? 螞 蟻?? 和?? 蟈蟈?

夏天?????? 滿頭大汗????? 自由自在

冬天???? 開心、幸福????? 又冷又餓

螞蟻和蟈蟈教材分析篇四

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：152

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。蘇教版國標本小學低年級語文教材選用的課文，內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文的語言規(guī)范，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓練。插圖精美，注重創(chuàng)設課文內容所展示的情境，與課文有機結合，構成一個整體，使觀察圖畫、理解內容、語言訓練三者相得益彰。圖文的協(xié)調配置，還具有引發(fā)想像、啟發(fā)思維的作用。

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

一年級下冊第18課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文三個自然段都配有插圖，有助于學生觀察想像，有助于教師訓練說話。

師：小朋友們，一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

生：夏天，我穿著很薄的裙子，身上還流汗。

生：夏天特別熱，人站在外面就好像在洗熱水澡一樣。

生：夏天，我即使呆在屋里也覺得喘不過氣來。

……

師：夏天，你最希望呆在什么地方過什么樣的日子？

生：我最希望呆在家里吹空調。

生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。

生：我最喜歡和媽媽逛超市，那里涼快，還可以買些雪糕吃。

……

【評析】學生的生活經驗是說話訓練的源泉，引發(fā)學生內心深處的生活感受，學生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設計好問題引導他們說話，他們就會將內心的感受化為語言表達出來。

（出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！保?/p>

師：自己讀一讀，演一演吧。（小演員們個個演得十分投入，興致盎然。許多學生彎著腰，躬著背，一只手攢著勁，另一只手還抹著汗。）

師：（趁熱打鐵）螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？（學生就好像被注入興奮劑似的，情緒更高昂了。）

生：略。（學生分小組說，然后邊說自己想到的動作邊表演。）

師：（精選幾個學生上臺做定格的動作。）誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（??），有的（??），個個（?????????）。”（投影顯示）說話？

生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的拉，有的推，個個滿頭大汗。

生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的扛，有的拖，個個滿頭大汗。

師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。（投影顯示）

生：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背?！?/p>

……

【評析】將課文內容、表演與說話訓練有機地結合起來，第一范文就顯得生機勃勃。

第二自然段開頭一句“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！币驗檫@句話隱含著豐富的內容，我在教學中是這樣設計的：

師：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

生：（讀）“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在?！?/p>

師：他們看到螞蟻搬糧食，有什么看法？

生：（讀）“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

師：（投影圖畫）他們會怎么說呢？

生：蟈蟈會說“螞蟻，你們真傻，天這么熱還干活，看看我們多舒服呀！”

生：“小螞蟻，你們是傻瓜，別搬糧食了，過來乘涼吧！”

生：“真是一群笨家伙，在大樹下唱歌、睡覺多自在，不會享福！”

……

【評析】學生的思維離不開形象，學生的說話離不開想像。挖掘課文語句中隱含的內容、結合看圖進行說話訓練，可以激發(fā)學生的想像力，使學生在第一范文上能創(chuàng)造性地運用語言。

（課文第三自然段讀懂后）

師：請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

生：夏天，螞蟻搬了許多糧食，所以冬天生活得好；而蟈蟈，夏天，在大樹下乘涼，不勞動，所以冬天又冷又餓。

生：“螞蟻夏天勤勞，冬天就過好日子；蟈蟈夏天懶，冬天就過不好的日子。

……

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

【評析】比較最能使學生明了螞蟻和蟈蟈不同結果的原因，原因明白了，學生的說話自然就水到渠成了。

（全文學完后，我用口頭描述的方式創(chuàng)設情境，訓練學生說話。）

師：轉眼間，夏天又來到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起開會，討論今年夏天該怎樣做。現(xiàn)在，你們就是蟈蟈了，四人一組開會討論吧！

生：今年夏天，我們要和螞蟻一起搬糧食。

生：我們還要蓋房子，搬來的糧食放在房子里，冬天我們就不會又冷又餓了。

師：去年夏天，你們笑螞蟻是傻瓜，現(xiàn)在是不是該向他們道歉呢？

生：我會對螞蟻說“對不起，螞蟻，其實你們不是傻瓜，我們才傻呢！”

師：稱呼螞蟻兄弟或螞蟻哥哥、螞蟻姐姐，是不是更有禮貌？

生：“螞蟻哥哥，請你們原諒我們，其實你們很聰明了，夏天搬糧食，冬天就有吃的了?！?/p>

生：“螞蟻兄弟，今年冬天我們要請你們到我們家吃飯?！?/p>

……

【評析】閱讀教學中，捕捉課文的后續(xù)語言，既可以加深對課文內容的理解，也可以使學生的說話能力得到提高，還能使學生在說中明理。

學生在說話訓練中發(fā)展是不僅僅是說話能力，他們還懂得了做人的道理，深入透徹地理解了課文。閱讀教學的目標在興趣盎然的說話中全部達成。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇五

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：14

教材簡解：?

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文 課 堂 網）（語???文 課 堂 網）

目標預設：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 (第一范文網)

2、學會本課9個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

重點、難點：1、識字、寫字和帶感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。 (第一范文網)

設計理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學生生活中較熟悉的兩種小動物，可讓學生通過看圖回憶這兩種動物的樣子及它們的特點。老師要引導學生抓住課文中的關鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)課文情景，從而理解課文內容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達自己的感受。季節(jié)的變換，讓學生結合自己去感受環(huán)境，從而加深對課文的感受。 (第一范文網)

設計思路：1、出示圖片，復習導入。（語???文 課 堂 網）

2、精讀訓練：通過對螞蟻和蟈蟈在夏天的對比和在冬天的對比，夏天螞蟻辛勤勞動搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。（語文 課 堂 網）

3、識字教學：“由、冬? 呼、糧”會寫會讀，知道字的結構，能組詞。

第一課時讀通課文，知道課文發(fā)生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學生字“螞蟻 汗 洞 冷”。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀詞語。

2、指名分段讀課文，說說課文大概。

二、精讀訓練

1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？

（1）??? 看圖，自由練說。指名說圖意。

（2）??? 看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內容？

2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

3、學習第一段

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）板書：夏天

你怎么知道這是夏天？

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？ （搬糧食）? 板書：搬糧食

怎么搬的？

出示：有的------有的------??? “有的”指什么？（一些螞蟻）

（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

理解：滿頭大汗

指導朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

（二）第二自然段

（1）??? 指名讀，你讀懂了什么？

幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

（4）看圖

描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）? 板書：樹下乘涼

什么叫做自由自在？

聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）

你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

（5）句式訓練：

例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

下課了，同學們在操場上玩，有的（?????????? ），有的（??????????? ），個個開心極了。

放學了，值日生有的（???????????? ），有的（????????????? ），非常認真。

朗讀指導

我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞

（三）第三自然段：

1、看圖：

（1）螞蟻和蟈蟈的結果一樣嗎？

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？????? （因為，螞蟻夏天準備了糧食）

（5）蟈蟈什么時候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？

（夏天它們沒有準備糧食）

這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

三、學習生字

1、出示生字：“由、冬? 呼、糧”

2、認度讀生字，口頭組詞。

3、分析結構，記憶字形。

4、教師范寫指導，學生描紅。

四、作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。

3、練習用“有的------有的------”說話。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇六

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：192

了解學生的學習需要，激發(fā)學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析

作者：張苗??

教學目標：

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

1、 運用小組合作交流的學習方式，不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力；

2、 讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

教學內容：

蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

教學重點：

1、 讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

2、 能用“有的……有的……”說一句話。

教學難點：

根據本課內容排練課本劇

教學對象分析以其學習需要分析：

語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養(yǎng)，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。

一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

教學多媒體選擇：

參考書后光盤

教學設計：

一、 課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有一定的促進作用。

二、 復習：

1、導入：

師：今天，我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現(xiàn)自己。

2、復習詞語：

游戲：放鞭炮

（齊練 個別練）

師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

三、 新授：

⑴第一自然段

a聽錄音

師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。

b貼圖1：

師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？

c體驗

師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

d出示幻燈

師：你現(xiàn)在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：小朋友們看著圖想象一下,螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？

生：馱、拉、推、扛……

師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

出示：他們有的________，有的_________，個個滿頭大汗。

師：當時是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣（真熱）

[相機貼圖“太陽”]

e個別讀 齊讀 師生互評

師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？

板書：勤

[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望?！缎抡n程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗?！睂W生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性、自主性。

（2）第二自然段

1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

[相機出示第二幅圖]

師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？

與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？

生：蟈蟈們過得很舒服。

幻燈出示：

他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

① 試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

② 范讀

③ 比較兩個句子的相同點并聯(lián)系實際，用“有的……有的……”說一句話。

[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過比較并聯(lián)系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

板書：懶

（3）第三自然段

1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？

螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？

[相機出示第4、5幅圖]

從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現(xiàn)在他會怎么想呢？

3、齊讀。

4、(播放多媒體課件)

師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

[評析]通過激勵性的語言對學生的表現(xiàn)予以肯定?！袄蠋煪剟钅銈兛础?，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現(xiàn)，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達到教學效果。

5、小結新授內容。

四、拓展、總結

1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

的道理。

3、 游戲：打電話

[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果?！按螂娫挕庇螒虻脑O計，意在于通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

四、 作業(yè)

小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現(xiàn)了新課標的教育理念，也激發(fā)了學生學習的欲望。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇七

一、談話導入

今天我們繼續(xù)學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

二、學習第一段

1、投影圖片，請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢？

師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好

（出示句子：夏天真熱?。?/p>

2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？

3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員，后面還有他們的大部隊呢？

（1）、猜猜還會有什么動作？

（2）、演演。（問清學生做什么動作）排隊，

5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）

6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個）

7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）

8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。

指名讀，評議，齊讀。

指點：滿頭大汗，個個

為什么“個個”讀得特別重呢？

9、小結：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。

三、第2小節(jié)

1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關的句子讀一讀。

（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。

他們會笑些什么？（指點，加上動作）

讀好句子

（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：

他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

# 你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在

# 這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！

# 誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。

3、總結：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節(jié)；女生表演能力強一點，就讀第二節(jié)。

四、第三小節(jié)

1、日子一天天過去了，一轉眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？

（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。

（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

（3）、指名讀，評價。

2、這么冷的天，螞蟻在干什么？

出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——

根據學生回答板書：興高采烈/自由自在等

3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，真辛苦，而現(xiàn)在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？

（1）、指讀，問，你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什么？評議

（2）、過冬的時候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？

小結：這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。

4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？

（1）、投影圖片和句子。

（2）、指名讀句子，學生評議

（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2-3個人）

板書：又冷又餓。

（4）、我們再來讀一讀這句話。

5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結果呢？

小結：這就是蟈蟈們懶惰的結果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？

6、你們想對他們說什么？

7、看板書小結并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。

五、整體回歸

1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。

2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F(xiàn)在請小朋友試著背背課文。

3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字

六、寫字

呼、糧

一、揭題

19、螞蟻和蟈蟈

讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？

二、點擊視頻欣賞

故事里講了哪兩個季節(jié)？板書：夏天冬天

你怎么看出來的？

你看到了哪兩種不同的結果？

為什么會有兩種截然不同的結果呢？

三、學習課文第一節(jié)。

1、個別讀。

2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時候搬糧食？怎樣搬糧食？）

板書：搬糧食

3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”

4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）

5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。

小螞蟻搬糧食多么辛苦??！蟈蟈看到了，怎么樣呢？

四、學習第二節(jié)。

1、個別讀。

2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？

3、板書：乘涼

4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。

5、指導朗讀句子。

6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？

7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。

8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。

五、學習第三節(jié)。

轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？

1、指導朗讀第一句。

2、螞蟻怎樣過冬？你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食指導朗讀。

蟈蟈怎樣過冬？你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓指導朗讀。

3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！

4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。

想象：螞蟻可能會說些什么？

蟈蟈可能會說些什么？

5、為什么螞蟻這么開心？

6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？

7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？

8、總結：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。

六、指導背誦。點擊背誦課文，選你喜歡的小節(jié)背誦。

七、拓展。

假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。

八、作業(yè)。

1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？

2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

圖片、課文錄音、頭飾等等。

一、直接揭題，導入課文。

小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

二、學習第一節(jié)

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？

2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話

5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群的小螞蟻）

7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。

三、學習第二節(jié)

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只的蟈蟈）指名說

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。

四、學習第三節(jié)

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀

2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

6、現(xiàn)在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

五、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀

5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

領讀，齊讀。

6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）

螞蟻和蟈蟈教材分析篇八

一、導入

1、同學們，今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，你們看，這是誰？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）

邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個中國的國。

2、指名認讀（正音：蟈蟈讀輕聲）

3、小朋友，注意看，黑板上的四個字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對了，蟲子旁的字都和昆蟲有關，他們都是昆蟲。）

4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來學習20課（引讀課題，并相機補充板書“20、和”）

（播放動畫，范讀課文）

二、檢查預習情況

1、帶拼音出示生字詞

糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??

山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風? 躺著?? 裝滿

1）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）

2）指名讀

2、去拼音開火車讀詞

3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機正音）

三、精讀課文

（一）教學第三自然段

1、小朋友，還記得剛剛過去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風正呼呼的向我們吹來呢！（播放北風的聲音）

2、你有什么感覺？（指名說感受）

3、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

誰能把你的感受讀出來?（指名讀）

大家看，刮風的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>

再讀上句話。

4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢？請同學們自己讀讀第三自然段。

（生讀書后，指名回答。相機出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機板書：裝滿糧食?? 又冷又餓 ）

5、為什么會是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個自然段知道的？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

（二）教學第一、二自然段

1、夏天的時候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰來讀讀第一自然段。（指名讀）

2、想想小螞蟻還會怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個個都滿頭大汗的！（滿頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）

3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會吧？累不累？ 歇會兒吧

4、小結：多勤勞的小螞蟻?。±蠋熣媾宸銈?（齊讀第一小節(jié)）

5、蟈蟈其實也看到小螞蟻在搬糧食了，他們怎么想呢？（都笑螞蟻是傻瓜）它們會怎么笑話螞蟻，會說些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰能讀好這句話？（老師聽出來了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）

5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）

（三）再讀第三自然段

1、正是因為螞蟻的勤勞才換來了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會想些什么，說些什么呢？（自由發(fā)言）

2、第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了，……他們會怎么做呢？

（四）總結：今天我們學了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？

（只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活，勞動最光榮。送給大家一首歌《勞動最光榮》（播放flash）

四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習說話

五、教學生字：重點指導糧，認識米字旁，和糧食有關。?

螞蟻和蟈蟈教材分析篇九

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：1153

《螞蟻和蟈蟈》的教案

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2.理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。

3.以教材為依托，對課文內容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。

過程與方法：

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

滲透“圖文結合、讀中感悟、聯(lián)系生活、引導想象、角色表演”的學習方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

2.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中即有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內容。

學生分析

《螞蟻和蟈蟈》是本學期學生接觸的第五篇童話故事。學生已有了一定的閱讀基礎，通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順，讀流利。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

會用“有的……有的……”說一句話。

新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，我在第一范文教學中，根據低年級學生身心特點及認識規(guī)律，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。

1、小朋友背兒歌，師：小朋友能背這么多的兒歌，真了不起！老師心里也癢癢的，也想來背兩首，歡迎嗎？

“身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道?！闭f的是誰？

接著聽！“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無人彈琴把歌唱?！闭f的又是誰呀？（學生猜）

2、今天老師又把它倆從童話王國請來了，一起讀《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）

一、創(chuàng)設情境，引入課文

1、師描述：（放列車音樂）童話列車開得真快，一會兒就到了童話王國。（出示課文背景畫）瞧，太陽公公火辣辣地照著大地，一絲風也沒有，樹上的知了一個勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？

2.夏天真熱！你們感覺到了嗎？

●????過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？

二、教師引導，讀悟一、二自然段

請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？

1、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？[課件演示]：運糧過程

出示句式：他們有的???? 有的?????? 還有的????。

哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

你覺得這是一群什么樣的螞蟻？說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？誰用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）學生讀課文

師評:這位小朋友把這幾個次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動的螞蟻中的一員，正賣力地干活……,他在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了干活的艱辛。

2、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？[課件演示]蟈蟈們在干什么？引導看圖想象：還有的蟈蟈在干什么呀？

他們唱歌、睡覺、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。（出示詞卡）

出示句式：他們有的???? 有的?????? 還有的?? ，個個???????? 。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。學生想象蟈蟈自由自在地乘著涼，它們看到螞蟻在勞動，還笑話螞蟻呢，它們會說些什么呢？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

三、學習第三小節(jié)

過渡：時間過得真快，冬天到了，[課件演示]小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀

1、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

2、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

3、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

4、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。5、現(xiàn)在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

四、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀

5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

領讀，齊讀。

6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

五、板書設計：

螞蟻????和?? 蟈蟈

夏天??滿頭大汗??????自由自在

冬天??安然過冬??????又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：19

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：課件

教學過程：? (第一范文網)

一、??? 復習導入。

1、???????? 小朋友，今天我們繼續(xù)學習20課，一起讀讀課題。

2、???????? 讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

躲到? 乘涼 傻瓜 唱歌? 躺在? 裝滿 （語???文 課 堂 網）

過冬? 洞里? 搬糧食? 呼呼地? 刮起來?

自由自在??? 又冷又餓????? 滿頭大汗? ?

指名讀（每人一行）。

齊讀。

二、講讀課文。 (第一范文網)

1、????????? 過渡：小朋友，春天過去，夏天已經悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。

（出示：夏天真熱）?

師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學生）

師：你覺得他把哪個詞讀好了？w kt .com

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你能來讀一讀嗎？

生：夏天真熱

師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。

生：夏天真熱

2、???????? 師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。 (第一范文網)

（生自讀后回答）

出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：請一個小朋友再讀讀這段話，

其他同學找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？

生：螞蟻有的背，有的拉。

（師給兩個字加點。）

師：你能演演這兩個動作嗎？w ? kt .com

生動作表演。

師：（看圖）小螞蟻是群居動物，他們在一起搬糧食，辦法還有很多，說說還會怎么做？

生：推、抱、馱、扛…… (第一范文網)

師：再仔細觀察插圖，小螞蟻搬的糧食怎樣？（很重）所以他們個個都累得……接答，師加紅點并板書：滿頭大汗

師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯(lián)系生活深化對詞的理解。）

師：讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。

（生表演，師評價：小螞蟻，

們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧！）

生：不行啊，我們要準備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！

師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。

師：口頭填空：這是一群（? ）的螞蟻。（板書：勤）

師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。

3、????????? 蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？w w ? kt .com

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）

師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點，并板書該詞。 (第一范文網)

你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。）

4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

生自讀，找找有什么共同的地方。

（師根據回答把“有的……有的……”變紅。）

師：生活中也有許多類似的句子。

補充完整句子：

放學后，值日生在做值日。他們有的（?? ），有的（? ）。

大家都愛吃水果，有的愛吃（? ），有的愛吃（? ）。

4、????????? 讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）

讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

齊讀第二段。w ? kt .com

師：學到這里，你想對蟈蟈說什么？

口頭填空：蟈蟈，你們真（?? ）?。。ò鍟簯校?/p>

5、????????? 過渡：日子一天天過去，聽！西北風……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！

6、????????? 讀好第一句話“西北風呼呼地刮起來?！?/p>

師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？

看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）

師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？

師：洞里到處堆滿了糧食，還烤著火，可溫暖了，螞蟻躺在洞里過得多舒服啊，你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎？

指名讀，齊讀。

板書：又暖又飽

師：再去看看蟈蟈的生活！

生看圖說說。

板書：又冷又餓

師：蟈蟈沒有準備糧食，有的已經冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。

7、????????? w ww.y w k t .com

蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯(lián)系板書總結：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。

三、學習生字。

1、????????? 出示：呼、汗，認讀。

2、????????? 師范寫。

3、????????? 生在書中描紅。w kt .com

4、????????? 配樂練寫。

四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十一

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：112

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析

娟娟

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激活情趣

師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們認識它嗎？誰在和它打招呼呢？

除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學們讀了20課就知道了。

學生自讀課文

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

生：螞蟻很能干，很辛苦。

二、讀中感悟，以讀見悟? 。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。

(生讀課文)

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?

(學生表演)

師：原來這就是“神氣”?！吧駳獠黄饋怼庇衷撌鞘裁礃幼幽?

(學生表演)，

師：看他們表演得多精彩呀。?

生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因為冬天很冷，風很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

(學生練習朗讀)

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻準備的糧食很多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?

(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動! ?

師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的？

學生自由讀第二段

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“自由自在”????

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!

指導看板書背誦

師：?學了這篇課文，你還有什么話要說嗎????

生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什么事都要先做好準備。

……?????

評析：

《課程標準》中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！苯虒W中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學生說說這是什么昆蟲，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。接著，讓學生讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利?；蛸澷p或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。?

轉載自作者博客

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十二

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語 文 課 堂 網）

妙橋小學 吳麗雅（語 文 課 堂 網）

今天，非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會：

一年級學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網）

（語文 課 堂 網） 在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十三

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：142

《螞蟻和蟈蟈》教案

螞蟻和蟈蟈

何敏丹

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

1、識字寫字。

2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

生字卡片??? 多媒體動畫

1、板書：螞蟻（?????? ）指導兩個第三聲在一起怎么讀。

板書：蟈蟈（?????? ）指導讀好輕聲。

彩色板書：“和”可以換什么字，你從這知道了什么？

2、齊讀課題

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查：

出示詞語認讀

糧食??? 滿頭大汗??? 自由自在?? 冬天??? 呼呼??? 洞里

又冷又餓??? 乘涼??? 刮??? 躺在??? 裝滿

（1）??? 指名讀。

（2）??? 開火車讀。

（3）??? 齊讀。

（4）??? 去拼音讀。

指名分自然段讀課文，相機正音。

3、再讀課文，思考段意。

（1）??? 夏天，螞蟻忙著搬糧食。

（2）??? 蟈蟈在樹下乘涼，笑螞蟻傻。

（3）??? 冬天到了，螞蟻和蟈蟈的不同結果。

4、課文講了一件什么事？

1、出示生字：螞蟻 汗 洞 冷

2、指名認讀。

3、口頭組詞。

4、學生自學筆順，書空。

5、交流記住字形的方法。

6、教師范寫指導。

7、學生描紅，臨寫一個。

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

1、認讀詞語。

2、指名分段讀課文，說說課文大概。

1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？

（1）??? 看通版圖，自由練說。指名說圖意。

（2）??? 看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內容？

2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

3、學習第一段

（1）??? 自由讀，你知道了什么？

交流：天氣熱。

從哪兒看出？（滿頭大汗）

想象天氣熱的情景，用自己的話說一說。

螞蟻在搬糧食。怎么搬的？

出示：有的------有的------??? “有的”指什么？（一些螞蟻）

你覺得小螞蟻怎樣？（勤勞）

（2）??? 指導朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

4、學習第二自然段

（1）??? 指名讀，你讀懂了什么？

（2）??? 蟈蟈怎樣小螞蟻的，會說些什么？

（3）??? 聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）

（4）??? 你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

（5）??? 指導朗讀。

5、句式訓練：

例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

下課了，同學們在操場上玩，有的（?????????? ），有的（??????????? ），個個開心極了。

秋天到了，樹上的葉子有的（???????????? ），有的（????????????? ），非常好看。

（??????????????????? ），有的（???????? ），有的（???????????? ）。

6、學習第三自然段

（1）??? 齊讀，螞蟻和蟈蟈的結果一樣嗎？為什么？

（2）??? 這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

（3）??? 蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？

（4）??? 指導朗讀。

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

1、有感情齊讀課文。

2、從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

1、出示生字：“由、冬? 呼、糧”

2、認度讀生字，口頭組詞。

3、分析結構，記憶字形。

4、教師范寫指導，學生描紅。

五作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。

3、練習用“有的------有的------”說話。

4、組詞

冬（????? ）? 呼（????? ）

東（????? ）? 乎（????? ）

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十四

作者：佚名????轉貼自：轉載自大巷中心小學????點擊數：179

一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時，參照了雪中雨、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎上，我根據本班孩子的實際情況，調整了一下對朗讀的指導和學生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點讓我感受頗深。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學生進行朗讀評價時，我總是以贊揚和鼓勵為主。在執(zhí)教這節(jié)課時，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學生的朗讀激情意外的點燃和蔓延。如指導學生讀“夏天真熱?！边@句話時，我分別是這樣來進行評價的：“夏天真熱，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了；已經汗流浹背了，快開空調吧！”幽默的語言讓孩子們

歡笑的同時，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻，你們別太累了，小心中暑！”幽默、風趣的語言就是可以成為課堂教學的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。

二、課堂內外知識的拓展和補充是不能忽視的。備課時，我在開頭和結尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關成語補充，講課時考慮到難度是不是有點大，抱著試試看的態(tài)度，給孩子們出示了“人無遠慮，必有近憂；有備無患；防范于未然”這幾個成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時，我總是以時間來裁決課外知識的補充問題?，F(xiàn)在想來做法是要有所改變了。

三、引導孩子們發(fā)現(xiàn)和認識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細，生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”，在備這一課時，我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細致地講解和指導，反而會讓學生產生“思維定勢”，限制了學生獨立的思維空間。所以，在教學過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導和發(fā)表過多的評論，只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上，讓學生自己通過朗讀去揣摩他們的內心，并把這些通過自己的表情和動作表現(xiàn)出來。當課文結束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨樹一幟惹得全班同學哈哈大笑，我微笑著鼓勵他說出原因，他說因為蟈蟈現(xiàn)在一定很

想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說：“是呀，面對別人的錯誤，我們不應該不去理睬，更不應該去嘲笑，而是應該熱情的幫助他改正錯誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個時候很安靜，當我轉身走上講臺時，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因為螞蟻很勤勞，有付出就有回報；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓，不能懶惰，也很需要我們的幫助?！?

一節(jié)課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費得時間過多，指導寫字的時間不太充裕。特別是“冷”這個字，最后一筆的點，孩子有漏寫的情況。

“有的...有的...個個...”這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個故事可能更有意義。

【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）】

非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作，我是背靠大樹乘陰涼，這個帖子權當我對大家無私奉獻的回贈。有不當之處大家多多指正。

寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十五

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：13

《螞蟻和蟈蟈》

（第二課時）

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。（語文 課 堂 網）

2. 知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。 (第一范文網)

3. 進行句式訓練，學生的說話能力。

教學重、難點：

1.? 正確、流利、有w kt .com感情地朗讀課文。

2.? 知道只有像螞蟻一樣辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學準備：課件、

教學過程： (第一范文網) (第一范文網)（語???文 課 堂 網）

一、檢查復習，激趣導入：

1.? 復習認讀生字：糧 汗 冬 冷由 涼 洞

2.? 讀準詞語。指名讀，全班認讀。

3.? 再次走進課文，聽螞蟻和蟈蟈的故事。（師范讀）

二、感受螞蟻的勤勞：

（一）感受夏天的熱

師：故事的剛開始是發(fā)生在什么時候？

1.? 指名說。板書：夏天

2.? 說說夏天給你什么感覺？引導學生說句式：當你……的時候，你想說：“夏天真熱?！?/p>

3.? 師：夏天這么熱，螞蟻卻在搬糧食，它們感覺熱嗎？找找文中的詞語。指名說。（語文 課 堂 網）

理解“滿頭大汗”的意思。（說明螞蟻干得很辛苦、很起勁）讀這個詞語。

（二）感受螞蟻的勤勞

1.師：見過螞蟻搬糧食嗎？怎么搬的？指名說，做動作。（推、拉、背）

2.師：螞蟻搬糧食的方w kt .com法可真多呀！老師也親眼看見螞蟻搬糧食的情景，并且我把它們勞動時說的話記了下來。

（1）??? 學生借助拼音自由讀。

（2）師生配合讀。

（3）說說這是一群什么樣的螞蟻？（板書：勤勞）

3.讀第一自然段：

（1）指名讀，的勤勞。

（2）齊讀。

（3）???

師小結過渡：夏天，螞蟻忙著儲備過冬的糧食，忙得滿頭大汗，熱火朝天。這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻。而蟈蟈呢？它們在干嘛？

三、感受蟈蟈的懶惰：

1.自由讀第二自然段，到文中找找相關的句子。

2.出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（1）指名讀。

（2）說說你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？（板書：自由自在）

（3）理解“自由自在”的意思。（舒服悠閑）

（4）說說：蟈蟈為什么w kt .com要“躲”在大樹下？

（5）默讀，想象蟈蟈還會干嘛？指名說。

4.? 分男女生讀第二自然段，讀出蟈蟈的自由自在。

5.? 討論：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，螞蟻傻在哪兒呢？指名說。

四、對照比較，體驗情感：

1. 出示圖，生仔細觀察，說說此時又是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？

2. 聽風聲，說說此時你感覺怎樣？（體會冬天的寒冷）

3. 出示：冬天到了，西w kt .com北風呼呼地刮起來。

指名讀。讀出冬天的寒冷。

螞蟻和蟈蟈教材分析篇十六

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：16

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據本課的教學目標、重點、難點及本班學生的特點，結合多媒體進行教學。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，、電化教學法、情景教學法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進行教學，讓學生在讀中自我感知，自我評價和評價，讓學生通過合作討論的形式來學習，培養(yǎng)學生自主合作，主動交流，在學習中做學習的主人。(第一范文網)

（語???文 課 堂 網）????? 新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，……”上課伊始，我設計了謎語的導入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學生饒有興（語文 課 堂 網）趣地認識了本篇課文的主角。學習課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O成中心句，引導學生質疑。學生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，也神氣不起來了。”通過這樣填空式的說話訓練加深對課文的理解，同時訓練學生的語言表達能力?？珊筮M行了這樣的拓展訓練：轉眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學生對課文內容的理解，起到深化主題，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時地收住，教學環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾 (第一范文網)

w ww.y w

說話訓練中把規(guī)范的句式傳授給學生，引領他們學會使用。對于低年級學生來說，練是非常必要的，既是加深學生對課文內容的理解，又是學生語言表達能力訓練的有力手段。當堂練習背誦，對于低年級學生來說也是很有必要。因為文本相對簡單，又充滿童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。誦，既是引領孩子掌握學習語文的一種方式，也是減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措。 (第一范文網)